人教部编版七年级下册25 河中石兽教学设计

这是一份人教部编版七年级下册25 河中石兽教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点难点，教学方法，课前准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度；
2.发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力，训练质疑思辨能力；
3.理解实践出真知的道理；
4.训练阅读浅近文言文的能力。
二、教学重点难点
重点：
1.把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度；
2.发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力，训练质疑思辨能力。
难点：
理解实践出真知的道理。
三、教学方法
教师指导法、合作探究法。
四、课前准备
1.本课涉及石兽运动的原理动画；
2.多媒体课件。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
（一）导入新课
上节课我们朗读了《河中石兽》这篇课文，积累了文言字词、梳理了文章大意，这节课我们继续来学习《河中石兽》，一起来探究课文内容和故事中的道理。（板书课题：河中石兽出示课件）。
（二）、教学新课
1.朗读课文，注意字音和句读；
2.思考：
课文讲了一件什么事？（出示课件）
小组讨论、明确：（出示课件）
讲的是沧州南部一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事；
3.对于落入水中的石兽，人们提出了几种寻找方法，理由和结果分别是怎样的？请大家自读课文梳理情节，试着填写下面表格。（出示课件）（相机板书）
4.记录在阅读中产生的疑惑，并在全班讲论交流中寻找答案；
5.问题预设
（1）为什么老河兵的方法能够找到石兽？（出示课件）
明确：
寺僧：高估了水流的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”；
讲学家：注意到了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流与河沙互相形成的作用力。
老河兵：根据实际经验，综合全面地考虑了石性、沙性和水流运动因素，进而做出了正确的判断。
（出示课件：石兽溯流逆上的原理动画）
（2）你认为寺僧、讲学家、老何兵分别代表生活中的哪一类人？结合他们的表现来谈一谈。
明确：（出示课件）
寺僧：凭经验，先是在原地打捞，而后又云下游寻找，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家：脱离实际，空谈物理，认为应该在原处寻找石兽，代表的是“据理臆断”一类的人。
老河兵：从石性、沙性和水流冲击的角度做综合分析判断应该到上游寻找石兽，代表的是拥有实事求是的态度，具体问题具体分析的一类人。
（3）读完全文，你得到怎样的启示呢？（出示课件）（相机板书）
本文通过写寻找河中石兽的故事，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。在生活中，积累经验，掌握一定的理论知识固然重要，更为重要的是从实际出发，综合全面地考虑问题。这样才能找到正确的答案。
（4）“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的。那么是不是由此可知，凡重物坠入河里，就一定要到上游云寻找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？（出示课件）
明确：
不完全是的。重物坠入河里，要分几种情况：
①如果重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲走，它就会慢慢地陷入泥沙中，在原地不动；
②如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲走，带到下游；
③如文中所述情况，重物将在上游找到。
所以，在原地或在下游或在上游寻找，与河水的流速，泥沙的多少有关系。
（5）拓展延伸（出示课件）
你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。
示例：刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。
（三）、课堂小结：（出示课件）
这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”课文告诉我们不能片面地理解事物，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
板书设计：
原地水中 不可得
下游 无迹
寺僧
讲学家 原地沙下 失败
老河兵 上游 果得于数
里外
从实际出发
实践出真知
河中石兽
寻找方法
人物
寻找的地点
理 由
结果
第一种
寺僧
原地水中
原地是石兽沉落的地点
不可得
第二种
寺僧
顺流而下
以为顺流而下矣
无迹
第三种
讲学家
原地沙下
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳.
失败
第四种
老河兵
求于上流
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中，如是再啮，石又再转，转转不已遂反溯流逆上矣.
果得于数里外