高中2 波的图象教学设计

这是一份高中2 波的图象教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，学情分析，教学方法，教具和课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《12.2 波的图象》


一、教材分析


《12.2 波的图象》是是新人教版高中物理选修3-4第十二章第二节的教学内容，主要学习波的图像，在简谐波的图象中读出质点振动的振幅，根据某一时刻的波的图象和波的传播方向，能画出下一时刻和前一时刻的波的图象，并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。能区别简谐波与简谐运动两者的图象。这节课是对于前面课程深入，同时也是高考中的重点内容，所以同学们要好好的学习，掌握。


二、教学目标


1、知识目标：


①知道波的图象，知道横、纵坐标各表示什么物理量，知道什么是简谐波。


②知道什么是波的图象，能在简谐波的图象中读出质点振动的振幅。


③根据某一时刻的波的图象和波的传播方向，能画出下一时刻和前一时刻的波的图象，并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。


④了解波的图象的物理意义，能区别简谐波与简谐运动两者的图象。


2、能力目标：


能够利用波的图象解决实际问题。


3、情感、态度和价值观目标：


通过对波的振动图象和传播图像的研究，学会对同一种现象从不同的角度进行研究。


三、教学重点、难点：波的图象的物理意义。


四、学情分析


学生在前面已经对波的形成和传播有了深入的学习，在学习本节课的时候应该不会有什么知识的储备缺陷。


我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。而且学生在日常生活中会接触到很多的有关波的知识和现象，在初中已经学过诸如声波之类的波的知识，但是那时候的知识过于感性和肤浅，通过高中的学习会把知识落实的更加科学和深刻。


五、教学方法：实验演示


六、教具和课前准备：


1、波动演示仪，


2、学生准备：把导学案的课前预习内容做完整并且核对答案。


3、教师准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，还有教具的准备。


七、课时安排：1课时


八、教学过程：


(一)预习检查、总结疑惑


检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。


（二）情景导入、展示目标。


通过上节课的学习，我们知道了什么是机械波，同时认识了波的形成和传播过程。


我们还清楚，图象是描述物理过程、物理现象和反映物理规律的一种简单、直观的方法，如物体的运动图象、简谐运动的图象等。同样，波的运动情况及传播过程也可以用图象直观的表示出来。这就是波的图象。


（三）合作探究、精讲点拨


探究一、什么是波的图象


1振动质点在某一时刻的位置连成的一条曲线，叫波的图象。


这就是质点振动方向和波的传播方向之间的关系问题。


2、振动方向和波的传播方向的关系


【例题1】一列横波在某一时刻的波形图如图10-1所示。若此时刻质点a的振动方向向下，则波向什么方向传播？





分析：取和a相邻的两个点b、c。若a点此时刻向下振动，则b点应是带动a点振动的，c点应是在a点带动下振动的。所以b点先振动，其次是a、c两点。因此，波是向左传播的。


3、波的图象变化情况


确定波的图象变化的情况有两种方法：一是描点作图法，二是图象平移作图法。（这一节课我们重点学习前一种方法）


探究二、描点作图法


1【例题3】某一简谐波在t=0时刻的波形图如图10-2中的实线所示。若波向右传播，画出T/4后和T/4前两个时刻的波的图象。





分析：根据t=时刻波的图象及传播方向，可知此时刻A、B、C、D、E、F各质点在该时刻的振动方向，由各个质点的振动方向可确定出经T/4后各个质点所在的位置，将这些点所在位置用平滑曲线连接起来，便可得到经T/4后时刻的波的图象。如图10-2中虚线所示。


若波向左传播，同样道理可以画出从t=时刻开始的T/4后和T/4前两个时刻的波的图象。


下面请同学们在练习本上画出波向左传播，从t=0时刻开始的T/4后和T/4前两个时刻的波的图象。（可以请两个学生到黑板上练习，及时发现问题，进行针对性讲评）


2、图象平移作图法


从波的图象中的波形曲线我们看到，波的图象和振动图象从图线形状看，可以完全相同，但两种图象有着本质的区别。


探究三、波的图象与振动图象的区别


1、两种图象横、纵坐标的意义不同。


波的图象横坐标x表示在波的传播方向上各个质点的平衡位置，振动图象横坐标t表示该质点振动的时间。


2、两种图象描述的对象不同


波的图象描述的是某一时刻各个质点偏离平衡位置的位移，振动图象描述的是某一质点在不同时刻偏离平衡位置的位移。


3、两种图象相邻两个正向（或负向）位移最大值之间的距离含义不同。


波的图象中相邻两个正向（或负向）位移最大值之间的距离表示波在一个周期内传播的距离，振动图象中相邻两个正向（或负向）位移最大值之间的距离表示振动的周期。


（四）反思总结，当堂检测。


教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。


设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。


（五）发导学案、布置预习。


我们已经学习了波的图像，但是对于波的研究并没有到此结束，在下节课我们会进一步学习有关波的知识，这节课后同学们要认真预习这部分内容。


作业


1、复习本节课文内容。


2、教材练习一第（1）—（3）题。


九、板书设计


1、振动质点在某一时刻的位置连成的一条曲线，叫波的图象。


2、振动方向和波的传播方向的关系


3、波的图象变化情况


确定波的图象变化的情况有两种方法：一是描点作图法，二是图象平移作图法。


4波的图象与振动图象的区别


（1）、两种图象横、纵坐标的意义不同。


波的图象横坐标x表示在波的传播方向上各个质点的平衡位置，振动图象横坐标t表示该质点振动的时间。


（2）、两种图象描述的对象不同


波的图象描述的是某一时刻各个质点偏离平衡位置的位移，振动图象描述的是某一质点在不同时刻偏离平衡位置的位移。


（3）、两种图象相邻两个正向（或负向）位移最大值之间的距离含义不同。


波的图象中相邻两个正向（或负向）位移最大值之间的距离表示波在一个周期内传播的距离，振动图象中相邻两个正向（或负向）位移最大值之间的距离表示振动的周期。


十、教学反思


本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。


本节课我们做了一些个实验，这有助于学生更好的掌握所学的知识，而且实验也增强了学生学习兴趣，整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，亲自动手操作，加深了印象，提高了能力。需要学生做的实验必须做，时间长了不做实验学生的动手能力明显下降，同样也会影响学生的分析拓展能力。在小组的合作实验中，实验能力强的学生动手能力较好，实验能力弱的学生就差一些。所以教师要着重强调实验的规范性，特别是实验仪器的使用。


本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解实验原理纸层析法与实验步骤7分钟，学生分组实验10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。