北京版八年级下册第六节 动物教学设计
展开动物教案
一、课时题目
动物
二、课时教材分析
（一）【教材知识结构分析】
《生物的主要类群》这一章分为四节：动物的主要类群；植物的主要类群；细菌和真菌；生物的分类。这一章比较简单地介绍了各大生物类群的基本形态和主要特征，使学生对各类群的生物有一个基本的了解，为以后学习有关课程及参加社会生产实践打下初步的基础。本章的编写，根据学生年龄特征和学习兴趣，先介绍动物的主要类群，并且从身边最容易接触到的脊椎动物讲起。在介绍动、植物主要类群时，又隐含了分类的方法，为学习第四节生物的分类作了铺垫。生物分类是区分生物种类的科学，也是探索生物间亲缘关系、阐明生物界自然系统的科学，因此第四节又是前面三节所学知识的综合运用。
《动物的主要类群》这一节，通过前一章《艳丽多姿的生物》的学习，学生已经学习了生物可以简单地分为动物界和植物界，初步了解了区别动物和植物的一些基本特征，但是由于没有系统的学习动物的分类，学生感到研究的动物种类繁多且难于掌握。因此系统地学习动物的分类，可以使学生从具体的某一动物推论到一般的同类动物，从而使学生对动物界有比较完整的认识，在以后的学习时就能用一般的规律去指导个别动物的学习，做到以简驭繁。本节内容通过对身边常见物体的观察、分析，学会分类的科学方法，进一步针对常见动物的特征进行逐级分类，从而使学生既明白了事实、掌握了规律，又学会了方法、发展了能力。本节内容是上章内容的深化和发展，同时也为学生将来的专业化发展奠定的基础。
生物的主要类群
（二）【教材活动结构分析】
1.教师活动：在教学过程中贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，先
由教师提供一个讨论的平台，让学生自由发挥，充分调动学生的积极性，在讨论中理解分类方法，突出重点。
2. 学生活动：在学习中贯彻“学以致用”的原则，通过分组讨论、游戏让学生用新习得的方法去学习动物的分类及脊椎动物的分类，这样学生能获得成功性的体验，从而也达到了突破难点的目的。
3．教学思路分析：
总体思路：
（1） 模拟超市，引入课题，突出重点，形成方法论。
（2） 利用课件，分组讨论，应用分类法掌握知识。
（3） 游戏活动，增强兴趣，渗透分类法，突破难点。
（4） 自主学习，知识延伸，方法论的深化和巩固。
（5） 课后练习，方法延伸。
（三）【学情分析】
本节内容是从学生对身边熟悉的动物着手观察、分析，从心理上讲学生对科学中的动物特别感兴趣，学习兴趣浓厚。但从生理特点上来说青少年好动，注意力易分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中一方面要运用直观生动的课件和游戏活动，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要通过分组讨论、设问创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。
三、课时教学目标：
【科学知识和技能目标】
- 理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略
2．初步了解动物界的组成，理解脊椎动物与无脊椎动物的概念
3. 说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关代表动物的名称，说出五大脊椎动物的分类标准及相关代表动物的名称
4. 初步学会对动物的简单分类和对动物内部结构的观察和分析
【科学探究目标】
- 理解“分类必须依据一定特征进行，由于分类标准不同而分类结果不同”这一重要的分类思想
- 通过分组讨论、游戏活动、观察、分析概括使繁杂的知识变得有条理，学会在复杂的事物中找出规律，提高学习的效率和兴趣
【科学态度、情感与价值观目标】
- 体会分类思想有一定的规律性，抓住规律遵循规律会加快认识过程并且规律可以被人们发现并加以利用
- 通过对青蛙等具体动物的学习增强环保意识和责任感
【科学、技术和社会的关系目标】
- 通过对分类方法的学习和使用，体验科学的方法在实际生活中的指导意义
- 通过对动物的分类的学习，了解动物的分类依据，为认识周围的动物世界打下基础
四、教学重点、难点与关键点
贯穿这堂课的关键点是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，这是本堂课的重点。脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣小组进行小组研究，然后以班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方式进行学习。难点在于学生能否把五大脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理地去理解动物的分类。
五、课型
事实性知识与理论性知识课
六、教学方法
课件展示、模型直观演示、分组讨论法、讲授法。
七、教学用品
多媒体、一段录像、多媒体课件、动物骨骼标本。
八、教学过程：
教学任务与环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一．引入生活中的分类思想
在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要我们去分类呢？
衔接
由商品的分类联系生物界里的分类
二．新课教学 (学习动物的分类) 1.仔细观察和研究动物的特征，该怎样对动物进行分类呢？
2．根据体内有无脊椎对动物进行分类
3【活动 猜一猜】 你最喜爱的脊椎动物
三．课堂小结 小结动物分类的依据和无脊椎动物类群。
四．课后练习： 留心观察身边的事物，你能看出它们是怎么进行分类的吗？ |
【PPT展示】利用多媒体播放超市购物的实况录像，让学生有种身临其境的感觉，录像中给超市中的分类排特写。
【提问】同学们有什么办法在超市中尽快找到下列商品：摄像机、钢笔、德芙巧克力、飘柔洗发水、眯眯虾条、罗蒙衬衫
【提问】无论是逛超市还是逛商场、书店，我们总能很快地找到自己想要买的东西，除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的。同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都是要进行分类，这样我们才能更好、更容易得认识动物世界。 在分类之前，我们需要进行哪些工作呢？（进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。）
【板书】常见动物的类群
【演示】【讲解】 课件展示课本中中四种动物，让学生思考四种动物分别具有什么特征？看谁观察的仔细，想到的多，然后进行分类
教师举例：根据水生还是 陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有无羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。
【讲解】根据体内有无脊椎，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物，这堂客先来研究脊椎动物。 【展示标本】教师拿出四类动物的骨骼，逐一展示，同时指导学生观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱，然后摸自己背后的脊柱。
【讲解】脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。
全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，在最后的交流中进行补充。
老师逐级分析框架图，强调按逐级分类的特点。
请学生找出一种你最熟悉的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。再请小组里的同学向你提出几个问题，看看提问的同学能不能猜到你最喜爱的动物是什么。然后派几名代表上来。
老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进行逻辑的思维判断。
【板书】教师提问，并用课件展示相应的习题。
板书小结
【提问】留心观察身边的事物，你能提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮合租吗？
|
【讨论】学生思考、讨论，然后畅所欲言回答
学生思考、讨论
学生仔细观察
学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分类法在讨论时进行引导，分两级）
学生观察，摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨。 学生站起来列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。
学生了解脊柱动物的分类
学生分组，在观察过程中，完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。其他小组可进行补充。
学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。
学生踊跃参与活动，几名代表被派上台。下面同学说出一种动物，然后卸载黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对，看上来的同学能不能猜出。
学生归纳，完成练习
学生思考，建立课题。如可对班级学生分类。 |
活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性
引入新课，同时使学生头脑中初步建立分类思想，为整节课的学习奠定基调。
师生互动，共同探讨，领会分类思想。大家都有自己的各种不同的方法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。
人也是脊椎动物，学生通过熟悉的事物运用从个别到一般的归纳方法。
学生通过对脊椎动物的分类，进一步领会分类思想。
分组讨论，突出科学探究过程，充分强调每一个学生的学习主动性，让每一个学生都能参与到课堂中。
经过多次的活动让学生对五大脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理地去理解动物的分类，从而突破这个难点。
课堂小结，巩固新知。
分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活中也到处存在，这种从身边的分类引入，能让学生更亲密地感受分类思想。 |
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