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    八年级下册语文课件《应有格物致知精神》 人教版(2016部编版) (3)

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    人教部编版八年级下册14 应有格物致知精神获奖课件ppt

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    这是一份人教部编版八年级下册14 应有格物致知精神获奖课件ppt,共18页。PPT课件主要包含了学习目标,检查预习,整体感知,格物致知含义,整体理解,我们应有格物致知精神,论证方法,证明了,告诉我们,竹子的例子证明了等内容,欢迎下载使用。
    1.理解真正的格物致知的精神。 重点 2.理解文章的论证方法。 重难点 3. 联系学习实际,培养科学实验精神。德育
    丁肇中(1936——),美籍华 裔,物理学家,诺贝尔物理学奖 获得者。生于美国密执安州安 阿伯,1962年获物理博士学位, 主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研究小组在实验 中发现新粒子(J/ψ粒子),并 导致了一系列与之相关的新粒 子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
    1、注音:丁肇( )中 不知所措( )     彷(   )徨(   )    
    2、释词: 格物: 致知: 袖手旁观: 不知所措:  彷徨:
    比喻置身事外或不协助别人。
    不知道怎么办才好,形容受窘或发急。
    走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。
    1、作者怎样解释“格物致知”?
    3、本文的结论是什么?
    2、本文的论点是什么?
    解释:格物,推究事物的原理。致知,获得知识。含义: “格物致知” :推究事物,方能获得事物的知识。格物致知精神:实验精神古今区别:古代:目的不在求知而在平天下。现代:目的是获取真正的新知识。
    希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
    1、传统教育的弊端是什么?原因是什么2、第4段运用什么论证方法?证明了什么3、科学发展的历史告诉我们什么4、第8段举研究竹子的例子证明了什么 5、第9段讲的是什么道理 6、在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样7、第12段运用什么论证方法?证明了什么8、格物致知真正的意义是什么
    传统的中国教育不重视真正的格物和致知,即自然科学的实验精神。
    传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度”,埋没了格物致知的真正意义。
    1、传统教育的弊端是什么?原因是什么
    举例论证。以王阳明为例。
    证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义。
    2、第4段运用什么论证方法?证明了什么
    “新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明实验是获得新知的唯一途径。
    实验不是消极的袖手旁观的观察,而是有计划的积极的探测。
    3、科学发展的历史告诉我们什么4、第8段举研究竹子的例子证明了什么
    实验是有计划、有目标的探测,需要眼光、勇气和毅力。
    中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了。
    5、第9段讲的是什么道理 6、在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样
      中国传统教育重理论轻实践,重思维轻动手的弊端。
    第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想   像力的有计划的探索。
    7、第12段运用什么论证方法?证明了什么8、格物致知真正的意义是什么
    1、寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。
    2、要有积极的态度,不能袖手旁观。
    3、要有细致具体的计划,不是盲目的。
    4、要有眼光(要有判断力)、勇气、毅力。
    5、要保留一个怀疑求真的,不盲目地接受过 去认定的真理和学术权威的意见。
    (第2—5段)解释“概念”,引出对中国传统教育弊端原因的分析。
    为什么要提倡实验精神 (重要性)
    1、这是科学发展的历史和实验过程证明了的
    2、这是由中国传统教育的中国学生的学习弱点决定的
    3、这是应付今天的世界环境必不可少的
    应有格物致知精神 议论文
    论点:应有格物致知精神
    论证方法:举例论证 . 道理论证

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