小学科学苏教版 (2017)三年级下册16 测量气温教学设计

这是一份小学科学苏教版 (2017)三年级下册16 测量气温教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学时间，教学过程设计，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】


根据科学课程标准，制定四维目标。


科学知识：


1．通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。


2．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。


3．阅读资料，了解百叶箱的用途。


科学探究：


1．学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。


2．测量气温，发现不同情况下气温的差异性。


科学态度：


1．能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。


2．通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。


科学、技术、社会与环境：


能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做出及时调整。


2．懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。


【教学重点】


学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。


【教学难点】


会描述一天中气温变化的大致规律，发现不同情况下气温的差异性。


【教学准备】


教师材料：演示用气温计，课件，视频。


学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。


【教学时间】


1课时


【教学过程设计】


一、导入新课


1．谈话：在二年级我们学习了《关心天气》，说说你对“气温”都有哪些了解？


2．提问：平时你在哪些情况下听说过“气温”？


3．小结揭题：气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。今天我们就来学习《测量气温》。（板书课题）


［设计意图：通过回顾生活，提出“气温”的话题，了解学生的前概念。］


二、学习使用气温计


（一）认识气温计结构


1．出示气温计，谈话：这就是气温计，又叫寒暑表。请你观察气温计，说说气温计可以分成几部分来认识？


2．小结：气温计一般可分为三部分，由液泡、液柱和刻度组成。（PPT出示）


3．提问：你知道气温的单位是什么吗？


4．谈话：气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。（PPT出示）


5．提醒学生：正确使用气温计，用手握气温计外壳两边，手不能触摸液泡。气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。


（二）认识气温计读数


1．出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？


2．请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。


3．交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？


4．气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温计的方法：


零刻度，读数起；


向上数，摄氏几；


向下数，零下几。


5．PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在记录单上写一写。


6．分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出5℃、37℃、0℃ 、-5℃、-37℃。另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。


7．观看视频“为什么温度计可以测量温度”。


［设计意图：通过观察，让学生直观感知气温计，认识气温计的读数。］


三、创设情境，小组讨论知道准确气温有什么用


1．提问：你知道气温对于生活有哪些影响？


2．学生回答。


3．谈话：气温会影响我们的衣食住行，有时知道准确的气温会更有利于我们的生活。一起来看以下场景，说说你知道了准确气温有什么作用？


4．场景一（衣）：现在的气温还是比较舒适的，可天气预报明天又要降温8℃左右了，我们需要做什么？为什么？（气象上需要发布寒潮蓝色预警）


场景二（行）：最近几天连续下雨，气温持续降低，天气预报报道明天的气温都到0℃以下了，我们需要做什么？为什么？（0℃以下有冰冻）


场景三（住）：这么冷的天，我们需要开空调了，预设的温度应该是多少呢？为什么？（国际标准组织（ISO）有一个推荐值，夏天23℃—26℃，冬天20℃—24℃。在中国，《国务院关于加强节能工作的决定》的要求是，夏季室内空调温度不低于26℃，冬季室内空调供暖温度不高于20℃。）


场景四（食）：在炎热的夏天，气温达到了38℃，我们需要做什么？为什么？（气象上需要发布高温橙色预警，同时这个温度对于人体来说也已无法通过排汗确保正常体温，需要补充水分，以防体内电解质紊乱。）


5．教师小结：通过以上讨论学习，我们知道了更多的生活知识和科学原理，原来在生活中知道准确的气温还有这么多作用。


［设计意图：通过情境创设，小组讨论，让学生充分认识到气象科学上相关特定气温的意义，切身体验知道准确气温的作用。］


四、不同地点实地测量气温


1．谈话：同学们的读数就是今天的气温吗？我们应该如何测量今天的气温呢？


2．提问：在同一时间段，不同地点测量得到的气温一样吗？你们小组想在学校哪个地点测量气温？（小组意愿与教师指定相结合）


3．谈话：我们马上要到教室外测量气温了，外出测量还要注意什么？


4．待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒：


各小组在指定的地点测量气温；


尽量轻声，不打扰其他班级上课；


小组合作，人人都参与测量、读数；


按照测量方法规范测量，及时记录；


完成后快速安静地回到教室。


5．明确要求后，以小组为单位到指定地点进行测量。


6．测试完毕，回到教室，谈话：请各组汇报数据，观察数据，你们有什么发现？


7．学生回答。


8．总结并过渡：我们在同一时刻去室外不同地点测量气温，各组的测量数据有一些差异，说明同一时刻不同地点的气温是不同的。


［设计意图：通过实地测量，让学生直观感知同一时刻不同地点的气温是不同的。］


五、认识百叶箱，理解标准化测量


1．谈话：既然同一时刻不同地方的气温是不同的，究竟以哪个地方的气温为准呢？天气预报中的气温又是在哪里测的呢？


2．观看视频新闻《测量气温有讲究》。


3．谈话：通过视频，你知道气温计是放置在哪里测量气温的？（百叶箱）你在生活中见过百叶箱吗？它是什么样的？


4．谈话：结合视频，阅读资料，说说百叶箱的放置需要符合哪些条件？为什么？


5．师生共同交流，理解标准化测量。


6．课堂总结，观看视频《气温的测量》。


［设计意图：通过多种途径认识百叶箱的用途，更好地理解标准化测量。］





【板书设计】


16．测量气温


气温计（寒暑表）


百叶箱


【课后反思】