苏教版一年级上册第八单元 《10以内的加法和减法》教案设计

连加、连减

教材第72、第73页的内容。

1.通过直接观察,使学生理解连加、连减的含义。

2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法,并能正确计算。

3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

掌握运算顺序,能正确计算。

投影,小棒等。

1.复习10以内的加减法。

2.看图列式计算。

　　　　+　=　　　+　=　　　-　=　　　-　=　

1.分步出示小女孩儿推南瓜的图,学习连加。

(1)动态显示推南瓜图的前半部分。请同学们用三句话说说图意。(原来有4个南瓜,又推来2个,一共有几个南瓜)

引导学生列出算式4+2。

(2)继续出示一个大南瓜,这里还有一个大南瓜,一共有多少个大南瓜?谁会列式?

(板书:4+2+1)

教师说明:像这样有两个加号的式子叫连加。(板书:连加)

(3)读算式,教师范读4+2+1,读作4加2再加1,表示把4、2、1这三个数合起来。自由读,互读。

(4)4+2+1怎样算呢?

引导学生回想刚才出示图的过程,提示:是在多少的基础上又运来1个,(6个)6是怎样来的?(4+2得来的)那么我们在计算时,要先把前两个数相加,再加上第三个数1,教师边说边完成:。让学生说说计算过程。

2.学习连减。

(1)动态显示小女孩儿摘丝瓜的图,让学生观察。

提问:原来有几条丝瓜?先摘了3条,还剩几条?怎样列式?(板书:8-3)继续演示又摘了1条,提问:又摘了1条,现在还剩几条?怎样列式?(板书:8-3-1)

(2)教师范读:8减3再减1,表示从8里面去掉3,再去掉1。

(3)先算什么?再算什么?同学们互相说说计算方法。

(板书:)(先算8-3=5,再算5-1=4)

1.教材第72、第73页“想想做做”的第1、第2、第3、第6题,在教师指导下完成。重点说图意和计算方法。

2.教材第67页“想想做做”的第4题,学生独立完成,教师检查指导,主要说计算方法。

教材第67页“想想做做”的第5题。

课堂作业新设计

1.第1题:3+3+2=8　10-4-2=4

第2题:4+3+3=10

第3题:9-2-4=3

第6题: 2+3+4=9　10-2-3=5

2. 8　2　0　10　8　3

思维训练

略

　　连加、连减

　　4+2+1读作:4加2再加1,表示把4、2、1这三个数合起来。

　　8-3-1读作:8减3再减1,表示从8里面去掉3,再去掉1。

教学设计意图:

这部分教材包括:连加、连减两部分内容,其中理解连加、连减意义是重点,正确计算连加、连减是难点。

连加是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的减法口算只需一步计算,而连加要分两步进行计算,第一步先求前两个加数的和,第二步再用前两个加数的和与第三个加数相加。因为学生初次接触连续两步的计算,在计算过程中又往往看不到第一步的得数,所以计算第二步的时候会发生困难。教材的编排考虑到了这一点。例题出示采用了直观形象的小鸡图,用三只小鸡加上跑来的两只小鸡,再加上又跑来的一只小鸡来说明连加的意义,又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数,来帮助学生掌握运算方法,为学生继续学习连减、加减混合打下基础。

教学过程:

一　复习导入。

1.口算:10以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2.看图列式计算。(演示课件“加减法含义”)

有几只小鸡在吃米?又跑来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?

出示:3+2=5

为什么用加法?(要求一共有几只小鸡,就要把吃米的3只小鸡和又跑来的2只小鸡合并起来,所以用加法计算)

现在一共有几只小鸡在吃米,走了几只?求还剩几只,怎样列式计算?

出示: 5-2=3

为什么要用减法?(要求还剩几只,就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡,所以用减法计算。同学们对于加减法的意义掌握得非常好,今天我们就要应用它进一步学习新知识)

二　指导探索。

1.教学连加。

(1)理解连加的意义。(分步演示课件“连加”)

有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6)

如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有3只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡)

要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?

在学生充分讨论的基础上,教师板书: 3+2+1=6

教师范读算式:3加2再加1等于几?

学生齐读算式。

说明:在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加。(板书:连加)

连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题。

(2)研究算法。

3+2+1能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算3+2=5,再算5+1=6,

板书:3+2+1=6

学生自己叙述3+2+1的计算过程。

2.教学连减。

(1)理解连减的意义。

一共有几只小鸡?走掉几只?还剩几只?你是怎么想的?(6减3等于3)又走掉了几只?现在还剩几只?你是怎么算的?(3减2等于1)

如果把这幅图连起来看,就是一共有6只小鸡,走掉3只,又走掉了2只,求还剩几只。

谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生独立叙述的基础上指名叙述图意)

要求还剩几只,怎样列式?

板书:6-3-2=1

你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?

(2)研究算法。

结合题意,互相说一说怎样计算。在学生讨论的基础上归纳出:先算6-3=3,再算3-2=1。

板书:6-3-2=1

学生练习说6-3-2=1的计算过程。

三　巩固练习。

1.看算式摆学具。

出示:2+4+3=　　　9-5-4=

让学生用学具摆出这两道题,要求边摆边叙述题意。

2.看算式直接说结果。

3+4+1=　　　　　　6-2-1=

1+5+4= 6-2-3=

2+2+2= 9-3-6=

6+0+4= 10-2-6=

四　课堂小结。

今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加试题?怎样计算连减试题?

例　一队小朋友排队上车,从前面数,小强是第4个,小强后面还有5个小朋友,这一队一共有几个小朋友呢?

分析:从前面数小强是第4个,说明小强前面有4-1=3(个)小朋友,小强后面有5个小朋友,因此这一队就一共有3+5+1=9(个)小朋友,计算的时候不要忘记加上小强自己。

解答:3+5+1=9或者4+5=9