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语文一年级上册汉语拼音1 a o e教案设计
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这是一份语文一年级上册汉语拼音1 a o e教案设计，共11页。教案主要包含了学习ɑ，认识四线格，识记ɑ，认识声调符号，学习读ɑ，会认读的字认字的评价，翻开课本20页齐读课文，总结等内容，欢迎下载使用。
教科书分析：
1.这是第一篇的汉语拼音学习课文，由三个部分组成。第一部分是单韵母ɑ、、e的读音与形状的学习，由ɑ、、e和一幅与音形图结合的情境图组成。第二部分是单韵母ɑ、、e读四声的学习，由四声声调符号和单韵母ɑ、、e四声组成。第三部分是四线格的认识和单韵母ɑ、、e书写的学习，由四线格和单韵母ɑ、、e书写笔顺和其在四线格位置组成。
2.课文这样的编写，充分利用学生学前已有的知识和学习方式来进行汉语拼音的学习，体现了幼小衔接的意图：情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要学习的单韵母ɑ、、e的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用用学生熟知的小汽车行驶情景，形象地展示了声调的变化、不同。
学情分析：
1. 虽然通过“入学教育”和第一单元识字的课堂教学，学生逐渐适应了学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯有所了解、学习和培养，但从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，课堂常规的形成和良好学习习惯的培养仍然是汉语拼音学习中的特别重要的教学目标，必须切实落实（具体方法举例参见《天地人》教学设计）。同时，由于一上学生的心理特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动（具体方法举例参见《天地人》教学设计）。
2.通过第一单元的识字课学习，学生普通话语音、看图说话、执笔姿势、写字姿势等已经有了一定基础，这是我们进行汉语拼音教学要充分考虑的有利因素。
教学目标：
1.通过看图说话，感知汉语言与汉语拼音之间的关系，能读准ɑ、、e 3个单韵母，记住形状。
2.认识声调符号，知道汉语有4个声调，能正确读ɑ、、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格正确书写ɑ、、e，努力按照书写要求和正确执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能读准ɑ、、e 3个单韵母，记住形状。
2.能正确读ɑ、、e的四声。
教学难点：
读准发音和ɑ、、e的第三声。
教学时数：
1—2课时。
教学准备：
教师：有关的PPT课件，ɑ、、e卡片、四个声调卡片和ɑ、、e四声卡片。
学生：ɑ、、e卡片和ɑ、、e四声卡片。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习：
1.你会认读下面的字吗？
地 他 耳 目 月 日 口 田 你 我 禾 水 站 坐 鸟 足 花 雨 天
2.听写下面的字。（听写后PPT出示答案，同桌互批互改。）
虫 云 手 禾 山 口 火 日 目 耳 田 一 二 三 八 十 上
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
PPT出示“快乐读书吧”图4。
提问：同学们还记得这幅图吗？（指名说说图意）这幅图画的是同学们在学校的阅览室读书，学习汉语拼音。他们有一个什么愿望呢？（预设：学了汉语拼音就能读更多的书了。）是呀，学习了汉语拼音，我们可以利用汉语拼音读准汉字的读音，认识更多的汉字，就能读更多的书了。
导语：上个单元，我们通过读课文，会认读了40个字，会写17个字了。同学们，你们还想多识字吗？想读更多的书吗？那么，从今天起，让我们一起来学习汉语拼音吧！（板书：汉语拼音）
二、学习ɑ、、e的读音。
（一）看图说话，激发兴趣。
导语：（PPT出示情境图）今天我们要学习的汉语拼音，就藏在这幅图里，让我们先看图说话，然后学拼音。
1.出示任务：仔细观察图画，想一想：图画画的是什么地方，什么时候？画了有谁？他们在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：（学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同。后面要求相同，不再说明。）
图画画的是一个乡村的小溪边，是一天的清晨。
画了一个小女孩（给小女孩起个名字：小玲）、一只大公鸡和一只大白鹅。
小玲在练习唱歌。大公鸡在打鸣。大白鹅在小溪上游动。
3.出示任务：同桌合作给这幅图编一个小故事吧。
同桌合作编故事。
4.反馈指导。
预设：
美丽的小乡村，树木成林，绿草如茵，溪水清澈。太阳公公还没爬上山坡，大公鸡就伸长脖子在打鸣了。响亮的打鸣声唤醒了人们，小玲同学起床来到小溪边，张大嘴巴练习唱歌。小玲优美的歌声引来了大白鹅，它在水上翩翩起舞呢。
（二）学习ɑ、、e的读音。
1.学习ɑ的读音。
（1）（PPT出示情境图）出示任务：联系音乐课的发声练习，你能猜出小玲在练习唱歌时会发出什么音吗？
（2）反馈指导。
预设：
（PPT出示小玲练声图）小玲练习唱歌会发出：ɑ、ɑ、ɑ的音。这个ɑ音，就是今天我们要学习的第一个汉语拼音。（板书课题的：1 ɑ）
（3）（出示ɑ字卡）范读、带读 ɑ，提示注意老师的嘴形。
（4）采用指名读、开火车读等多种形式检测个体掌握情况，相机指导。
（5）小结发音：嘴巴张大，ɑ、ɑ、ɑ。
2. 学习的读音。
（1）（PPT出示情境图）出示任务：你在生活中或者什么场景中听过公鸡打鸣吗？公鸡打鸣是发出什么音的呢？
（2）反馈指导。
预设：
（PPT出示公鸡打鸣图）公鸡打鸣发出的音是：、、。这个音，就是今天我们要学习的第二个汉语拼音。（板书课题的：）
（3）（出示字卡）范读、带读 ，提示注意老师的嘴形。
（4）采用指名读、开火车读等多种形式检测个体掌握情况，相机指导。
（5）小结发音：嘴巴圆圆，、、。
3. 学习e的读音。
（1）（PPT出示情境图）出示任务：你能用一句话赞美一下这美丽的大白鹅吗？
（2）反馈指导。
预设：
（PPT出示白鹅水上游图）同学们真会赞美大白鹅。大白鹅的e音，就是今天我们要学习的第三个汉语拼音。（板书课题的：e）
（3）（出示e字卡）范读、带读e，提示注意老师的嘴形。
（4）采用指名读、开火车读等多种形式检测个体掌握情况，相机指导。
（5）小结发音：嘴巴扁扁，e、e、e。
4.小结：（指课题）这就是今天我们要学习的三个汉语拼音，让我们一起读读课题吧。（带读课题。）这三个汉语拼音有一个共同的名称，叫做单韵母。读汉语拼音的韵母，声音要响亮的哦。让我们一起把他们再读一遍吧。（PPT出示：嘴巴张大，ɑ、ɑ、ɑ。嘴巴圆圆，、、。嘴巴扁扁，e、e、e。）
三、认识四线格，识记ɑ、、e形状并学习书写。
（一）认识四线格。
导语：我们学习了ɑ、、e的读音，还要记住它们的形状并能把它们写下来。在上一个单元我们学写字有一个好帮手，同学们还记得它叫什么名字吗？（预设：田字格）同样，要写好汉语拼音，我们也有一个好帮手，它叫四线格（PPT出示四线格）让我们一起叫叫它的名字吧。（齐读：四线格）
讲解四线格的构成（演示PPT）：四线格有四条平行的线条组成，这四条线从上到下分别叫做：第一线、第二线、第三线和第四线。（带读：第一线、第二线、第三线、第四线。）这四条线形成了中间书写字母的三个地方，这三个地方分别叫：上格、中格和下格，字母就只能写在这三个格子里。（带读：上格、中格、下格）
（二）识记ɑ的形状并学习书写。
1.识记ɑ的形状。
（1）（PPT出示小玲练声图）仔细观察图画，想一想，小玲身体的哪个部分的形状与ɑ的形状很相似？
（2）反馈指导。
预设：
小玲的头部形状与ɑ的形状很相似，头部像ɑ的半圆，翘起的小辫像ɑ的尾巴。
2.指导书写ɑ。
（1）（PPT出示四线格书写ɑ、、e图）提问：观察ɑ、、e书写图，想一想，ɑ、、e都写在四线格的哪个部分？（预设：都写在中格。）
（2）导语：ɑ 由两笔构成，分别是一个左半圆和一个竖右弯。提问：观察ɑ的书写图，想一想，这两笔分别在什么位置起笔、收笔的？
（3）指名说后，边范写边解说：左半圆在第二线的下面位置起笔，向左弯曲，最高处顶第二线，最低处碰第三线，在第三线的上面位置收笔，与起笔齐平。竖弯顶第二线起笔，差不多到第三线向右弯，弯到第三线向右上收笔。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再写一个。（学生提笔写字母前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）
（三）识记的形状并学习书写。
1.识记的形状。
（1）提问：生活中什么事物的形状与的形状很相似的呢？
（2）反馈指导。
预设：
自行车的轮子，……
2.指导书写。
（1）（PPT出示四线格书写ɑ、、e图）导语： 由一笔写成，从中格第二线顶线位置起笔，左向运笔。提问：观察的书写图，想一想，运笔到什么位置转向右运笔？到哪里收笔的？
（2）指名说后，边范写边解说： 由一笔写成，从中格第二线顶线位置起笔，左向运笔，至第三线向右运笔，到第二线收笔；圆要饱满。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再写一个。
（四）识记e的形状并学习书写。
1.识记e的形状。
（1）（PPT出示白鹅水上游图）提问：仔细观察图画，想一想，图画中什么事物的形状与e的形状很相似的呢？
（2）反馈指导。
预设：
大白鹅的倒影形状与e的形状很相似。
2.指导书写e。
（1）（PPT出示四线格书写ɑ、、e图）导语：e 由一笔写成，从中格中间位置起笔，向右运笔写一短横，接着向上写大半圆。提问：观察e的书写图，想一想，写大半圆要注意什么
（2）指名说后，边范写边解说：e 由一笔写成，从中格中间位置起笔，向右运笔写一短横，接着向上写大半圆。大半圆要饱满，上顶第二线，下到第三线，最后留一小口。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再写一个。
四、认识声调符号，学习读ɑ、、e的四声。
（一）认识声调符号。
1.激趣导入，导出声调符号。
（1）击掌背诵《金木水火土》《对韵歌》。
导语：同学们背诵这两篇课文背诵得真好听！你们知道为什么那么好听吗？这是因为我们汉语有一个宝贝——声调的缘故（板书：声调）声调是说声音的高低起伏，我们汉语有4个宝贝——4个声调，所以读起诗歌、儿歌，声音就会抑扬起伏，十分好听。你们想认识这4个宝贝吗？（贴出声调符号卡）
2.认识四个声调。
（1）介绍这4个声调。（分别在对应声调下板书：第一声、第二声、第三声、第四声）
（2）指名说说怎么利用图画显示的小汽车行驶记住4个声调符号的形状。（PPT出示课文四声符号图）
（3）小结后PPT出示声调形状顺口溜，带读（同时做出相对应符号的形状手势）。
声调形状顺口溜：
平稳一走第一声，
往上爬行第二声。
先下后上第三声，
从高往下第四声。
（4）自由读，齐读（同时做出相对应符号的形状手势）。
（二）学习读ɑ、、e的四声。
1.学习读 ɑ 的四声。
（1）导语：我们认识了4个声调宝贝，那么，ɑ、、e带上它们应该怎样读呢？我们先读 ɑ 的四声。（贴上 ɑ 四声卡片 ）
带读：（同时做出相对应符号的形状手势）
平稳一走，ā、ā、ā。
往上爬行，á、á、á。
先下后上，ǎ、ǎ、ǎ。
从高往下，à、à、à。
ā，á，ǎ，à。
（2）反馈指导。
打乱顺序出示ɑ 四声卡片，采用指名读、开火车读等形式检测，相机指导，重点指导第二声和第三声的。
（3）（PPT出示上面带读内容）齐读。
2. 学习读 的四声。
（1）导语：我们学会了读 ɑ 的四声了，那么，的四声你会读吗？（贴上 四声卡片 ）
出示任务：你能利用刚才读 ɑ 四声的顺口溜，（PPT出示顺口溜每句的前半部分）同时做出相对应声调符号形状的手势，尝试读读的四声吗？
个体自由练读。
（2）反馈指导。
①指名一句一句读，相机指导
预设：（同时做出相对应符号的形状手势）
平稳一走，ō、ō、ō。
往上爬行，ó、ó、ó。
先下后上，ǒ、ǒ、ǒ。
从高往下，ò、ò、ò。
ō，ó，ǒ，ò。
②打乱顺序出示ɑ 四声卡片，采用指名读、开火车读等形式检测，相机指导，重点指导第二声和第三声的。
（3）（PPT出示上面预设内容）齐读。
3. 学习读 e 的四声。
（1）导语：我们学会了读 ɑ、 的四声了，那么，e的四声又该怎么读呢？（贴上 e 四声卡片 ）
出示任务：你能利用刚才读 ɑ、 四声的顺口溜，（PPT出示顺口溜每句的前半部分）同时做出相对应声调符号形状的手势，尝试读读e的四声吗？
个体自由练读。
（2）反馈指导。
①指名一句一句读，相机指导
预设：（同时做出相对应符号的形状手势）
平稳一走，ē、ē、ē。
往上爬行，é、é、é。
先下后上，ě、ě、ě。
从高往下，è、è、è。
ē，é，ě，è。
②打乱顺序出示e 四声卡片，采用指名读、开火车读等形式检测，相机指导，重点指导第二声和第三声的。
（3）（PPT出示上面预设内容）齐读。
五、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱ɑ、、e卡片和ɑ、、e四声卡片顺序相互检查纠正。
（二）游戏认读打乱顺序的ɑ、、e卡片和ɑ、、e四声卡片（注：关注学习慢的学生。）。
六、翻开课本20页齐读课文：ɑ、、e和ɑ、、e四声。
七、总结。（学习状况和知识能力点）
作业设计：
向家长汇报本课学习的内容（读单韵母：ɑ、、e，以及它们的四声）。
板书设计：
教科书分析：
1.这是第一篇的汉语拼音学习课文，由三个部分组成。第一部分是单韵母ɑ、、e的读音与形状的学习，由ɑ、、e和一幅与音形图结合的情境图组成。第二部分是单韵母ɑ、、e读四声的学习，由四声声调符号和单韵母ɑ、、e四声组成。第三部分是四线格的认识和单韵母ɑ、、e书写的学习，由四线格和单韵母ɑ、、e书写笔顺和其在四线格位置组成。
2.课文这样的编写，充分利用学生学前已有的知识和学习方式来进行汉语拼音的学习，体现了幼小衔接的意图：情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要学习的单韵母ɑ、、e的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用用学生熟知的小汽车行驶情景，形象地展示了声调的变化、不同。
学情分析：
1. 虽然通过“入学教育”和第一单元识字的课堂教学，学生逐渐适应了学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯有所了解、学习和培养，但从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，课堂常规的形成和良好学习习惯的培养仍然是汉语拼音学习中的特别重要的教学目标，必须切实落实（具体方法举例参见《天地人》教学设计）。同时，由于一上学生的心理特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动（具体方法举例参见《天地人》教学设计）。
2.通过第一单元的识字课学习，学生普通话语音、看图说话、执笔姿势、写字姿势等已经有了一定基础，这是我们进行汉语拼音教学要充分考虑的有利因素。
教学目标：
1.通过看图说话，感知汉语言与汉语拼音之间的关系，能读准ɑ、、e 3个单韵母，记住形状。
2.认识声调符号，知道汉语有4个声调，能正确读ɑ、、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格正确书写ɑ、、e，努力按照书写要求和正确执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能读准ɑ、、e 3个单韵母，记住形状。
2.能正确读ɑ、、e的四声。
教学难点：
读准发音和ɑ、、e的第三声。
教学时数：
1—2课时。
教学准备：
教师：有关的PPT课件，ɑ、、e卡片、四个声调卡片和ɑ、、e四声卡片。
学生：ɑ、、e卡片和ɑ、、e四声卡片。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习：
1.你会认读下面的字吗？
地 他 耳 目 月 日 口 田 你 我 禾 水 站 坐 鸟 足 花 雨 天
2.听写下面的字。（听写后PPT出示答案，同桌互批互改。）
虫 云 手 禾 山 口 火 日 目 耳 田 一 二 三 八 十 上
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
PPT出示“快乐读书吧”图4。
提问：同学们还记得这幅图吗？（指名说说图意）这幅图画的是同学们在学校的阅览室读书，学习汉语拼音。他们有一个什么愿望呢？（预设：学了汉语拼音就能读更多的书了。）是呀，学习了汉语拼音，我们可以利用汉语拼音读准汉字的读音，认识更多的汉字，就能读更多的书了。
导语：上个单元，我们通过读课文，会认读了40个字，会写17个字了。同学们，你们还想多识字吗？想读更多的书吗？那么，从今天起，让我们一起来学习汉语拼音吧！（板书：汉语拼音）
二、学习ɑ、、e的读音。
（一）看图说话，激发兴趣。
导语：（PPT出示情境图）今天我们要学习的汉语拼音，就藏在这幅图里，让我们先看图说话，然后学拼音。
1.出示任务：仔细观察图画，想一想：图画画的是什么地方，什么时候？画了有谁？他们在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：（学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同。后面要求相同，不再说明。）
图画画的是一个乡村的小溪边，是一天的清晨。
画了一个小女孩（给小女孩起个名字：小玲）、一只大公鸡和一只大白鹅。
小玲在练习唱歌。大公鸡在打鸣。大白鹅在小溪上游动。
3.出示任务：同桌合作给这幅图编一个小故事吧。
同桌合作编故事。
4.反馈指导。
预设：
美丽的小乡村，树木成林，绿草如茵，溪水清澈。太阳公公还没爬上山坡，大公鸡就伸长脖子在打鸣了。响亮的打鸣声唤醒了人们，小玲同学起床来到小溪边，张大嘴巴练习唱歌。小玲优美的歌声引来了大白鹅，它在水上翩翩起舞呢。
（二）学习ɑ、、e的读音。
1.学习ɑ的读音。
（1）（PPT出示情境图）出示任务：联系音乐课的发声练习，你能猜出小玲在练习唱歌时会发出什么音吗？
（2）反馈指导。
预设：
（PPT出示小玲练声图）小玲练习唱歌会发出：ɑ、ɑ、ɑ的音。这个ɑ音，就是今天我们要学习的第一个汉语拼音。（板书课题的：1 ɑ）
（3）（出示ɑ字卡）范读、带读 ɑ，提示注意老师的嘴形。
（4）采用指名读、开火车读等多种形式检测个体掌握情况，相机指导。
（5）小结发音：嘴巴张大，ɑ、ɑ、ɑ。
2. 学习的读音。
（1）（PPT出示情境图）出示任务：你在生活中或者什么场景中听过公鸡打鸣吗？公鸡打鸣是发出什么音的呢？
（2）反馈指导。
预设：
（PPT出示公鸡打鸣图）公鸡打鸣发出的音是：、、。这个音，就是今天我们要学习的第二个汉语拼音。（板书课题的：）
（3）（出示字卡）范读、带读 ，提示注意老师的嘴形。
（4）采用指名读、开火车读等多种形式检测个体掌握情况，相机指导。
（5）小结发音：嘴巴圆圆，、、。
3. 学习e的读音。
（1）（PPT出示情境图）出示任务：你能用一句话赞美一下这美丽的大白鹅吗？
（2）反馈指导。
预设：
（PPT出示白鹅水上游图）同学们真会赞美大白鹅。大白鹅的e音，就是今天我们要学习的第三个汉语拼音。（板书课题的：e）
（3）（出示e字卡）范读、带读e，提示注意老师的嘴形。
（4）采用指名读、开火车读等多种形式检测个体掌握情况，相机指导。
（5）小结发音：嘴巴扁扁，e、e、e。
4.小结：（指课题）这就是今天我们要学习的三个汉语拼音，让我们一起读读课题吧。（带读课题。）这三个汉语拼音有一个共同的名称，叫做单韵母。读汉语拼音的韵母，声音要响亮的哦。让我们一起把他们再读一遍吧。（PPT出示：嘴巴张大，ɑ、ɑ、ɑ。嘴巴圆圆，、、。嘴巴扁扁，e、e、e。）
三、认识四线格，识记ɑ、、e形状并学习书写。
（一）认识四线格。
导语：我们学习了ɑ、、e的读音，还要记住它们的形状并能把它们写下来。在上一个单元我们学写字有一个好帮手，同学们还记得它叫什么名字吗？（预设：田字格）同样，要写好汉语拼音，我们也有一个好帮手，它叫四线格（PPT出示四线格）让我们一起叫叫它的名字吧。（齐读：四线格）
讲解四线格的构成（演示PPT）：四线格有四条平行的线条组成，这四条线从上到下分别叫做：第一线、第二线、第三线和第四线。（带读：第一线、第二线、第三线、第四线。）这四条线形成了中间书写字母的三个地方，这三个地方分别叫：上格、中格和下格，字母就只能写在这三个格子里。（带读：上格、中格、下格）
（二）识记ɑ的形状并学习书写。
1.识记ɑ的形状。
（1）（PPT出示小玲练声图）仔细观察图画，想一想，小玲身体的哪个部分的形状与ɑ的形状很相似？
（2）反馈指导。
预设：
小玲的头部形状与ɑ的形状很相似，头部像ɑ的半圆，翘起的小辫像ɑ的尾巴。
2.指导书写ɑ。
（1）（PPT出示四线格书写ɑ、、e图）提问：观察ɑ、、e书写图，想一想，ɑ、、e都写在四线格的哪个部分？（预设：都写在中格。）
（2）导语：ɑ 由两笔构成，分别是一个左半圆和一个竖右弯。提问：观察ɑ的书写图，想一想，这两笔分别在什么位置起笔、收笔的？
（3）指名说后，边范写边解说：左半圆在第二线的下面位置起笔，向左弯曲，最高处顶第二线，最低处碰第三线，在第三线的上面位置收笔，与起笔齐平。竖弯顶第二线起笔，差不多到第三线向右弯，弯到第三线向右上收笔。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再写一个。（学生提笔写字母前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）
（三）识记的形状并学习书写。
1.识记的形状。
（1）提问：生活中什么事物的形状与的形状很相似的呢？
（2）反馈指导。
预设：
自行车的轮子，……
2.指导书写。
（1）（PPT出示四线格书写ɑ、、e图）导语： 由一笔写成，从中格第二线顶线位置起笔，左向运笔。提问：观察的书写图，想一想，运笔到什么位置转向右运笔？到哪里收笔的？
（2）指名说后，边范写边解说： 由一笔写成，从中格第二线顶线位置起笔，左向运笔，至第三线向右运笔，到第二线收笔；圆要饱满。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再写一个。
（四）识记e的形状并学习书写。
1.识记e的形状。
（1）（PPT出示白鹅水上游图）提问：仔细观察图画，想一想，图画中什么事物的形状与e的形状很相似的呢？
（2）反馈指导。
预设：
大白鹅的倒影形状与e的形状很相似。
2.指导书写e。
（1）（PPT出示四线格书写ɑ、、e图）导语：e 由一笔写成，从中格中间位置起笔，向右运笔写一短横，接着向上写大半圆。提问：观察e的书写图，想一想，写大半圆要注意什么
（2）指名说后，边范写边解说：e 由一笔写成，从中格中间位置起笔，向右运笔写一短横，接着向上写大半圆。大半圆要饱满，上顶第二线，下到第三线，最后留一小口。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再写一个。
四、认识声调符号，学习读ɑ、、e的四声。
（一）认识声调符号。
1.激趣导入，导出声调符号。
（1）击掌背诵《金木水火土》《对韵歌》。
导语：同学们背诵这两篇课文背诵得真好听！你们知道为什么那么好听吗？这是因为我们汉语有一个宝贝——声调的缘故（板书：声调）声调是说声音的高低起伏，我们汉语有4个宝贝——4个声调，所以读起诗歌、儿歌，声音就会抑扬起伏，十分好听。你们想认识这4个宝贝吗？（贴出声调符号卡）
2.认识四个声调。
（1）介绍这4个声调。（分别在对应声调下板书：第一声、第二声、第三声、第四声）
（2）指名说说怎么利用图画显示的小汽车行驶记住4个声调符号的形状。（PPT出示课文四声符号图）
（3）小结后PPT出示声调形状顺口溜，带读（同时做出相对应符号的形状手势）。
声调形状顺口溜：
平稳一走第一声，
往上爬行第二声。
先下后上第三声，
从高往下第四声。
（4）自由读，齐读（同时做出相对应符号的形状手势）。
（二）学习读ɑ、、e的四声。
1.学习读 ɑ 的四声。
（1）导语：我们认识了4个声调宝贝，那么，ɑ、、e带上它们应该怎样读呢？我们先读 ɑ 的四声。（贴上 ɑ 四声卡片 ）
带读：（同时做出相对应符号的形状手势）
平稳一走，ā、ā、ā。
往上爬行，á、á、á。
先下后上，ǎ、ǎ、ǎ。
从高往下，à、à、à。
ā，á，ǎ，à。
（2）反馈指导。
打乱顺序出示ɑ 四声卡片，采用指名读、开火车读等形式检测，相机指导，重点指导第二声和第三声的。
（3）（PPT出示上面带读内容）齐读。
2. 学习读 的四声。
（1）导语：我们学会了读 ɑ 的四声了，那么，的四声你会读吗？（贴上 四声卡片 ）
出示任务：你能利用刚才读 ɑ 四声的顺口溜，（PPT出示顺口溜每句的前半部分）同时做出相对应声调符号形状的手势，尝试读读的四声吗？
个体自由练读。
（2）反馈指导。
①指名一句一句读，相机指导
预设：（同时做出相对应符号的形状手势）
平稳一走，ō、ō、ō。
往上爬行，ó、ó、ó。
先下后上，ǒ、ǒ、ǒ。
从高往下，ò、ò、ò。
ō，ó，ǒ，ò。
②打乱顺序出示ɑ 四声卡片，采用指名读、开火车读等形式检测，相机指导，重点指导第二声和第三声的。
（3）（PPT出示上面预设内容）齐读。
3. 学习读 e 的四声。
（1）导语：我们学会了读 ɑ、 的四声了，那么，e的四声又该怎么读呢？（贴上 e 四声卡片 ）
出示任务：你能利用刚才读 ɑ、 四声的顺口溜，（PPT出示顺口溜每句的前半部分）同时做出相对应声调符号形状的手势，尝试读读e的四声吗？
个体自由练读。
（2）反馈指导。
①指名一句一句读，相机指导
预设：（同时做出相对应符号的形状手势）
平稳一走，ē、ē、ē。
往上爬行，é、é、é。
先下后上，ě、ě、ě。
从高往下，è、è、è。
ē，é，ě，è。
②打乱顺序出示e 四声卡片，采用指名读、开火车读等形式检测，相机指导，重点指导第二声和第三声的。
（3）（PPT出示上面预设内容）齐读。
五、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱ɑ、、e卡片和ɑ、、e四声卡片顺序相互检查纠正。
（二）游戏认读打乱顺序的ɑ、、e卡片和ɑ、、e四声卡片（注：关注学习慢的学生。）。
六、翻开课本20页齐读课文：ɑ、、e和ɑ、、e四声。
七、总结。（学习状况和知识能力点）
作业设计：
向家长汇报本课学习的内容（读单韵母：ɑ、、e，以及它们的四声）。
板书设计：
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