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    小学数学西师大版一年级上册四 11-20各数的认识认识11~20各数教学设计

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    这是一份小学数学西师大版一年级上册四 11-20各数的认识认识11~20各数教学设计,共9页。教案主要包含了设计意图等内容,欢迎下载使用。

    教学内容


    西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。


    教学提示


    根据学生的学习情况,灵活把握课时数。


    教学目标


    1、认识十位和个位,认识计数单位“十”和“一”,知道11〜20各数的组成,会正确读、写11〜20各数;熟练掌握11〜20各数的组成,能口算10加几;通过比较20以内数的大小,初步培养学生的数感。


    2、经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。


    3、体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。


    重点、难点


    重点:认识十位和个位,认识计数单位“十”和“一”,知道11〜20各数的组成,会正确读、写11〜20各数;熟练掌握11〜20各数的组成,能口算10加几;通过比较20以内数的大小。


    难点:培养学习数学的兴趣和学好数学的信心


    教学准备


    教具准备:课件、十几支铅笔,能装铅笔的袋子,橡皮筋。口算卡片、其它小奖品等 。学生每人准备学具盒。


    教学过程


    创设情境,激发兴趣


    建议:可以预设几个情景来进行导入。如


    谈话法、教具导入、等。


    谈话法:同学们,前几天我们学到了什么?指名答,回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题:“认识11~20各数”


    教具导入法:师:大家看看这里,这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。


    学生猜后,师打开袋子,展示铅笔,并和学生一起数一数。


    数到10以后,还多余几根,师问:接着怎么数?


    根据学生的回答师给予评议。


    师:“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题,并朗读2遍。


    【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么?”这种情景,心里活动是十分积极的。


    探求新知


    1.教学例题1


    师问:“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?”当铅笔摆出来时,怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么办法吗?


    学生讨论,教师给予必要的指导。


    预设:学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。


    师:“哪种方法好一些?”


    生回答。


    师:对,把铅笔数10支捆起来,1捆就是10支,这样好数多了。


    师:一捆就是一个十(板书:1个十),再数数旁边有几个一(板书:几个一)合起来就是十几了。比如1个十和1个一,合起来就是十一。


    教师指导学生说一说11~19各数。


    2、教学例题2.


    摆一摆、拨一拨、读数。


    师:请同学们拿出计数器,看一看这些数如何在计数器上表示出来。


    师出示1捆加5根,问:“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”


    师出示1捆加7根,问:“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”


    学生操作后,朗读数字两边。


    师介绍:在计数器上不管是1个十还是1个一,都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十,右边的算珠表示1个一。


    师出示2捆,问:“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”


    师小结:数字在不同的位置上表示不同的数值。


    3、教学例题3.写11~20各数字。


    (1)让学生自由读出11~20各数。(读数时,只要求学生口头读,不要求用汉字写出来。)


    (2)教师在田字格中作书写示范,重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时,要强调0不能丢。


    (3)为了培养学生的类推能力,教学时教师不必把所有的数都读写完,可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。


    【设计意图】整个教学环节,重视学生数概念的抽象过程,用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程,体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位,还通过用计数器强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用,深化了对数概念的理解。


    4、教学例题4,学习计算10加几。


    教师课件出示例题4:请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。


    教师:你能看着1捆小棒和6根小棒,根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗?学生试写,并抽学生回答。


    教师根据学生回答,板书:10+6=16或者6+10=16。教师:能说说你为什么这样写吗?


    学生自由说一说。


    教师:请孩子们选一组你喜欢的小棒图,写出加法算式。屏幕上展示小棒图,分别为:1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。


    学生写算式。


    教师:谁能来说一说你写的加法算式?你是怎么想的?分别抽几名学生回答。


    【设计意图】借助观察、操作等活动,根据11〜20各数的组成来写10加几的加法算式,并理解10加几的口算方法,在沟通知识间联系的基础上,帮助学生掌握新知识。


    教师:观察今天大家所写出来的加法算式,你发现了什么?学生观察、发言。引导学生得出:这些都是10加几的算式,结果都得十几。


    教师:是的,大家观察得很仔细,10加几得十几,根据这个发现,我们能快速地口算10加几的算式。


    完成试一试的题目,并集体订正。


    5、教学例题5, 11~20各数的大小比较


    请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读,可从0读到20,再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识,同时通过这些活动帮助学生建立数感。


    师让学生观察直尺图上的数,由数与数之间的距离远近,得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。


    让学生观察这些数字在尺子上的位置,说说发现了什么?引导学生得出右边11~20的数都比10大。


    巩固新知


    完成课本第58页课堂活动第1~4题。


    课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组,我数你拨,然后交换角色。注意超过10时,教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。


    课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。


    师介绍题目意思,让学生分小组合作完成。


    课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字,再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示,并给与鼓励(表扬、奖励)。对问题比较有代表性的作业,要学生说说问题在哪里。





    达标反馈


    (可选)课本第59页课堂活动内容


    课堂小结


    教师:这节课有什么收获呢?


    学生自由回答,再总结得出:会算10加几的算式,知道10加几得十几;会比较数的大小,能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师:祝贺大家有这么多的收获!这节课学会了10加几的加法,20以内的其他加法怎样计算呢?这个问题留到我们下节课来研究。


    【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识,也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法,从而帮助学生养成良好的学习习惯。


    布置作业


    完成课本练习十的第1、2、3、4、5题。


    答案:


    第一题:16 12 20


    第二题:17 15 20


    第3题:13


    第4题:12 13 14 16 17 19 20 14 15 17 18 19


    板书设计


    认识11~20各数





    1个十和几个一,合起来就是十几


    1个十和几个一,合起来就是十几


    1捆就是一个十 2个十就是20


    右边的数大








    教学资料包(机动栏目,每个单元至少一个即可)


    教学精彩片段


    例题5教学片段


    在直尺上观察20以内的数。


    教师:我们巳经认识了11〜20各数,能从1开始数到20吗?你能在直尺上找到这些数吗?从左到右观察直尺上的数,你发现了什么?


    学生回答:越往右,数就越大!


    教师:从右到左观察直尺上的数,又发现了什么?学生:越往左,数就越小!教师:能试着用一句话来说明这个发现吗?学生:我们可以说,直尺上右边的数比左边的数大,左边的数比右边的数小。


    教师:在直尺上找到20,哪些数比它小?哪些数比它小得多?哪些数比它小一些?


    学生回答,师提醒:看来小得多和小一些是不一样的。


    教师:观察直尺上它们所在的位置与20的距离,你又发现什么?


    学生:我知道了!19与20的距离近,比20小一些;与20的距离远,比20小得多!


    教师:你很善于观察!那大家能按照刚才的想法,借助观察直尺,说一说屏幕上这些比5大的数中,你觉得哪些比5大一些,哪些比5大得多?(屏幕显示:6,7,17,19)学生:9比5大得多,比5大一些。


    学生:我觉得17,9都比5大得多,6,7比5大一些。


    教师:请同学们看屏幕上的数(屏幕显示:2,,15,17,20)任选两个数比一比,用“大一些”、“大得多”、“小一些”、“小得多”这些词在小组内说一说。


    学生小组活动。


    【设计意图】借助直尺(也可以把直尺看作形象的数轴)引导学生发现直尺上“左边的数小,右边的数大”这一数的排列规律。让学生掌握按数的排列规律、从数的排列中两个数“距离”的远近来决定选用“大(小)一些”还是选用“大(小)得多”来描述两个数大小比较的结果,这样学生可以从根本上理解这些词的含义,提高学生对数概念的认识水平。


    教学资源


    身边的12


    你注意过12这个数吗?它和我们的生活密切相关,它就在你身边。


    你看,一年有12个月,钟表的时针转一圈是12个小时,《红楼梦》中有十二金钗。在我国和亚洲的一些国家,人的属相有12生肖。还有,一打商品是12件,一个篮球队有12名队员,长度单位一英尺等于12英寸,重量单位一磅等于12盎司,一先令等于12便士,就连足球比赛罚点球的英制长度也是12码。


    有趣的是,人体的某些结构也和12这个数结下了不解之缘。人的身体有12对脑神经。我国传统的中医学认为,人有12经脉。小肠的第一部分叫12指肠,就是说它的长度相当于12个横指。人体的两个眼球共有12块成对分布的眼外肌,使眼球能灵活地转动。人体的脊椎骨中有12块是胸椎,分别和肋骨相接。


    在你的周围还有12吗?找找看吧!


    资料链接


    数位与位数


    数位是指一数中从右至左每个数字所占的位置,如个位、十位等。


    位数是指一个自然数含有数位的个数,含有一个数位的叫一位数,含有两个数位叫两位数,如8、7、3是一位数,12、17、20是两位数。


    生活中的“12”


    16


    /\


    一个十 6个一


    20比1大得多。


    20比18大一些
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