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人教版 (PEP)四年级下册Unit 3 Weather Part A教学设计
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这是一份人教版 (PEP)四年级下册Unit 3 Weather Part A教学设计，共11页。教案主要包含了〔教学设计〕，句型体验等内容，欢迎下载使用。
一、〔教学设计〕
1、教材分析
本课时以天气为主线，之前学生已经学过了单词ht，cld，warm，cl，在这 节课中展开对天气单词windy，sunny，rainy，snwy，cludy和句型It’s…in…的学习，是对前部分内容的拓展和延伸。上一个单元的话题是关于衣服的，这一个单元在学习天气的同时加入了衣服的内容，和上一个单元的知识紧密结合，知识进行了综合性的运用。 2、学情分析
四年级的学生已经学习了一年多的英语，拥有一定的英语基础，再加上前面所学的有关气候的形容词及句型What’s the weather like tday?,学生对本课的掌握会更容易一些。
3、教学目标
知识目标 1.能听、说、认读关于天气的单词windy，sunny，rainy，snwy，cludy 和句型It’s … in…
能力目标 1. 能够表达自己想要去的城市和想去的原因，并能够用句型It’s … in…描述某个地方的天气情况。 2．能够通过搜索天气情况，自学单词，进行记录，制作幻灯片，并做天气的报道。培养学生动手能力，独立思考能力，获取知识的能力和口头表达能力。 3. 在多元化的学习过程中，培养学生自主学习的能力。在任务型学习活动中培养学生灵活应变、学会创造的学习能力。
情感目标 通过本课的学习培养学生学习英语的兴趣，培养与人合作的能力，帮助学生认识到学习英语的重要性，强化学生的学习的动机。
文化意识目标 了解一些国家的天气、风光以及著名建筑，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。
教学重难点
教学重点：学生可以读、写、说出并且听懂weather，snwy, sunny, cludy, rainy等词语及 Hw is the weather tday?句型。 教学难点：能够准确流利的运用Hw’s the weather tday?进行天气情况的问答。
5、教学过程
〔课堂记录〕
热身（Warm-up）
1. Let's d
T: Walk, walk, walk, run , run, run. Fly, fly, fly. Jump, jump, jump . Dance, dance, dance. Swim, swim, swim. Draw, draw, draw. 中间加入 stp。
(学生饶有兴趣地边听边做，听到 stp 时停。)
2. 超级变、变、变
教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）
T：What can I draw? What d yu see?
有的学生说：Yu can draw a muntain. It's s big.
T:（边说边表演）Lk, a muntain.
T: Can yu be a muntain? I'm a bird. I'm beautiful. I can fly.
What can yu be?
Ss: We can be the Yandang Muntain. It's beautiful.
(学生对教师瞬间画成的画很诧异。)
TPR 活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。
Stp 可增加TPR趣味性。
趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。又为本课结尾的表演埋下伏笔。
↘呈现/操练（Presentatin/Practice）
呈现各种天气现象的形成过程
1. 教师在黑板上画一个卡通太阳——sun 板书
T (引导) ：Lk, I'm the sun. I'm shy. Hw d yu feel? Are yu ht? 教师边表演边说
Ss: I feel warm.
T: Can yu be a sun?
S1 拉起头发表演怒发冲冠的太阳: Lk, I'm the sun. I'm angry.
（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。
Ss: I see the angry sun. I'm ht...
S2 驮着背表演年老的太阳: I'm the sun. I'm ld. I'm very kind.
Ss: Oh, we feel...
教师因势利导，让学生发散思维，并复习 ht，cld，warm，cl 等词。
2. clud
T: Lk, the sun is shinning in the sky. The water in the river changes int steam. What will it be?
教师画云
Ss:云
Ss学说clud。
板书：clud
T: What des the clud lk like?
S1: The clud lks like baby's face. It's lvely.
S2:The clud lks like an UFO.It can fly. It's cl.
T: （课件一 出示各种云的形状图）
What des the clud lk like?
The clud lks like...
S1(图片一): The clud lks like a hrse. It's strng . It can fly in the sky.
S2(图片一): The clud lks like a cw. It's fat.
S3 S4 S5...
结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。
给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。
单词操练在句型的依托下更为有效。
学生张开想象的翅膀，发散性思维。
3. rain
T: Mre and mre cluds get tgether. What will cme?
Ss: 雨
学说 rain。
板书：rain
a. Talk abut the sund f the rain。
S1: Rain, rain, hualala.
教师接话题
T: Oh, hw heavy! Heavy rain, let's g !
(教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。)
S2 ：Rain, rain, xilili.
T: Oh, light rain.
b. Sing the sng Rain, rain g away.
学生的口中导出 rain 一词。
教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，借助学生的话渗透 heavy rain light rain。
4. snw
教师画冷空气
板书：snw
Ss say the chant. Snw
Snw, snw, where d yu g?
I dn't knw. I dn't knw.
Where can I g?
单词的操练形式可以灵活多样，Snw 一词的发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口的歌谣加以巩固。
5. snwy
a. T: What's the weather like here? It's snwy. 板书 /i/, /i/, snwy.
b. 区别 snw 和 snwy
T: What's this?
T: What's the weather like here?
S: It's snw.
S: It's snwy.
c. Talk abut snwy days.
T: It's snwy. I can make a snwman.
S: It's snwy. I can make a snw rabbit.
师接学生的话题 Is it beautiful r ugly? Des it have small eyes r big eyes?
S1: I can make a snw Miss Chen.
(哄堂大笑)
S2: It's snwy. I can make a snw tiger. It has tw big eyes. The eyes are carrts. The nse is stne. It's lvely.
(教师表扬，给予肯定)
课堂是随机的，学生经常在你不经意的时候给你惊喜，作为教师，应该善于捕捉时机，让学生的思维火花撞击出不同的乐章。
T: (课件七 不同天气图片)
T: It's cludy and windy. What will the weather be like?
S1: It's sunny and windy. Let's...
S2: It will be rainy. Let's g hme.
It will be rainy. Let's put away the clthes...
根据事物之间的逻辑关系，培养学生推理能力。
活动 1：根据各种现象判断天气即将发生的变化。
a.T：（课件八）出示蚂蚁上树，繁星满天，鱼浮水面，燕子低飞等各种情景。
T: Lk at the tree. What can yu see?
S1: There are sme ants n the tree.
T: What will the weather be like?
S2: It will be rainy.
T: S can I wear sneaker?
S3: Yu can wear bts.
T: It will be rainy. What can we d?
Ss: We can...
T：(提供图片中的情景作为参考)
根据天气的相关信息或情景，编对话。
学生评选出最佳创意、最佳表演、最佳效果奖。
Ss: We are ants.
S1: I am a tall tree.
Ant1: It's sunny. Let's have a picnic.
Ant2: Oh, n, my hat.
Ant1: It's windy. Lk at the sky. There are many black cluds.
Tree: Hey, ants, ants. Hurry up, hurry up. It's windy and cludy.
It will be rainy.
Ants: Oh, let's climb the tree.
(学生精彩的表演和丰富的想象赢得了阵阵掌声。)
〔教学反思〕
这是一节新授课，主要学习天气的变化及如何用英语询问天气。整堂课用课件贯穿始终，在其间穿插各种各样的活动，使学生一直保持高昂的学习兴趣和积极的思维状态，这就是我们小学英语《课标》中提到的“任务型”教学途径，我们应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极的参与课堂活动，在游戏中，活动中，学到知识，并能灵活的运用知识。 1、趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。我利用简笔画和课件呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。 2．超越教材所限，适当拓展。本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动（Making a trip plan），鼓励学生大胆地运用“I can wear / take „”句型，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。 3．渗透文化意识于语言教学中。在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。
〔专家点评〕刘凤（张店乡骨干教师）
马老师上的这一节课是一节新授课，主要学习天气的变化及如何用英语询问天气。整堂课用课件贯穿始终，在其间穿插各种各样的活动，使学生一直保持高昂的学习兴趣和积极的思维状态，这就是我们小学英语《课标》中提到的“任务型”教学途径，我们应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极的参与课堂活动，在游戏中，活动中，学到知识，并能灵活的运用知识。
1、趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。我利用简笔画和课件呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
2．超越教材所限，适当拓展。本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。
3．渗透文化意识于语言教学中。在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。
学习流程
学生活动
教师活动
设计意图
课前预习
自主学习
一、听读练习：认真听录音并跟读P25词句2遍，然后试着读出下列单词，圈出你不会读的单词。
cld cl warm ht
通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表完成。
读单词，认识单词，夯实基础。
创设情境
导入新课
观看Let’s talk动画视频。
感知对话大体内容和意思。
然后跟读对话。
Let’s watch the vide. What are they talking abut? 播放视频，引出要学习的语言内容。
激发学生学习兴趣。
预习检测
释疑点拨
学生认读cld cl warm ht认读单词卡片→用升降调读→个别学生领读，其余学生跟读。
进行Let’s chant部分的展示
再看对话视频，引导学生进行主要句型的训练Can I g utside/have sme sup?
Yes, yu can. / N, yu can’t.
It’s cld utside.
通过预习，了解本课要学习的内容
小组交流
合作互助
学生小组内两人一组分角色朗读对话，然后表演对话。
小组内轮流就Let’s play部分做问答练习。
再听Let’s talk和Let’s play部分录音，生轻声跟读， 教师说前一部分，让学生说后一部分并做出相应的动作。然后巡视指导学生的小组活动，帮助学生改正错误，有表情有动作的朗读表演。
通过小组合作，培养合作团结意识
训练展示
合作共赢
分小组进行班内展示表演Let’s talk.和进行Let’s play部分的展示。其余学生倾听评价。
对各小组进行评价。
运用已学的知识展现学习成果。
达标检测
一、情景感知：根据你对课本对话的理解，选出下面问题的答案。
Mike: Can I g utside nw? Mum:_
A. Yes ,yu can. B. N, yu can’t.
二、句型体验：跟读课文，把以下单词组成句子写下来1.Can I g utside/have sme sup? 2.Yes, yu can. / N, yu can’t. 3.It’s cld utside.
师巡视并指导学生做题。
书写要准确、规范啊！
检验学习效果。
板书设计
Unit3 weather
rainy cludy windy sunny snwy
What's the weather like in Beijing?
It's sunny.
学习反思
盘点收获
学生谈谈自己的收获。
还有什么不能解决的问题，可以提出来。教师评价。
反思本课那些知识掌握了，那些知识掌握不好。
一、〔教学设计〕
1、教材分析
本课时以天气为主线，之前学生已经学过了单词ht，cld，warm，cl，在这 节课中展开对天气单词windy，sunny，rainy，snwy，cludy和句型It’s…in…的学习，是对前部分内容的拓展和延伸。上一个单元的话题是关于衣服的，这一个单元在学习天气的同时加入了衣服的内容，和上一个单元的知识紧密结合，知识进行了综合性的运用。 2、学情分析
四年级的学生已经学习了一年多的英语，拥有一定的英语基础，再加上前面所学的有关气候的形容词及句型What’s the weather like tday?,学生对本课的掌握会更容易一些。
3、教学目标
知识目标 1.能听、说、认读关于天气的单词windy，sunny，rainy，snwy，cludy 和句型It’s … in…
能力目标 1. 能够表达自己想要去的城市和想去的原因，并能够用句型It’s … in…描述某个地方的天气情况。 2．能够通过搜索天气情况，自学单词，进行记录，制作幻灯片，并做天气的报道。培养学生动手能力，独立思考能力，获取知识的能力和口头表达能力。 3. 在多元化的学习过程中，培养学生自主学习的能力。在任务型学习活动中培养学生灵活应变、学会创造的学习能力。
情感目标 通过本课的学习培养学生学习英语的兴趣，培养与人合作的能力，帮助学生认识到学习英语的重要性，强化学生的学习的动机。
文化意识目标 了解一些国家的天气、风光以及著名建筑，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。
教学重难点
教学重点：学生可以读、写、说出并且听懂weather，snwy, sunny, cludy, rainy等词语及 Hw is the weather tday?句型。 教学难点：能够准确流利的运用Hw’s the weather tday?进行天气情况的问答。
5、教学过程
〔课堂记录〕
热身（Warm-up）
1. Let's d
T: Walk, walk, walk, run , run, run. Fly, fly, fly. Jump, jump, jump . Dance, dance, dance. Swim, swim, swim. Draw, draw, draw. 中间加入 stp。
(学生饶有兴趣地边听边做，听到 stp 时停。)
2. 超级变、变、变
教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）
T：What can I draw? What d yu see?
有的学生说：Yu can draw a muntain. It's s big.
T:（边说边表演）Lk, a muntain.
T: Can yu be a muntain? I'm a bird. I'm beautiful. I can fly.
What can yu be?
Ss: We can be the Yandang Muntain. It's beautiful.
(学生对教师瞬间画成的画很诧异。)
TPR 活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。
Stp 可增加TPR趣味性。
趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。又为本课结尾的表演埋下伏笔。
↘呈现/操练（Presentatin/Practice）
呈现各种天气现象的形成过程
1. 教师在黑板上画一个卡通太阳——sun 板书
T (引导) ：Lk, I'm the sun. I'm shy. Hw d yu feel? Are yu ht? 教师边表演边说
Ss: I feel warm.
T: Can yu be a sun?
S1 拉起头发表演怒发冲冠的太阳: Lk, I'm the sun. I'm angry.
（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。
Ss: I see the angry sun. I'm ht...
S2 驮着背表演年老的太阳: I'm the sun. I'm ld. I'm very kind.
Ss: Oh, we feel...
教师因势利导，让学生发散思维，并复习 ht，cld，warm，cl 等词。
2. clud
T: Lk, the sun is shinning in the sky. The water in the river changes int steam. What will it be?
教师画云
Ss:云
Ss学说clud。
板书：clud
T: What des the clud lk like?
S1: The clud lks like baby's face. It's lvely.
S2:The clud lks like an UFO.It can fly. It's cl.
T: （课件一 出示各种云的形状图）
What des the clud lk like?
The clud lks like...
S1(图片一): The clud lks like a hrse. It's strng . It can fly in the sky.
S2(图片一): The clud lks like a cw. It's fat.
S3 S4 S5...
结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。
给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。
单词操练在句型的依托下更为有效。
学生张开想象的翅膀，发散性思维。
3. rain
T: Mre and mre cluds get tgether. What will cme?
Ss: 雨
学说 rain。
板书：rain
a. Talk abut the sund f the rain。
S1: Rain, rain, hualala.
教师接话题
T: Oh, hw heavy! Heavy rain, let's g !
(教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。)
S2 ：Rain, rain, xilili.
T: Oh, light rain.
b. Sing the sng Rain, rain g away.
学生的口中导出 rain 一词。
教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，借助学生的话渗透 heavy rain light rain。
4. snw
教师画冷空气
板书：snw
Ss say the chant. Snw
Snw, snw, where d yu g?
I dn't knw. I dn't knw.
Where can I g?
单词的操练形式可以灵活多样，Snw 一词的发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口的歌谣加以巩固。
5. snwy
a. T: What's the weather like here? It's snwy. 板书 /i/, /i/, snwy.
b. 区别 snw 和 snwy
T: What's this?
T: What's the weather like here?
S: It's snw.
S: It's snwy.
c. Talk abut snwy days.
T: It's snwy. I can make a snwman.
S: It's snwy. I can make a snw rabbit.
师接学生的话题 Is it beautiful r ugly? Des it have small eyes r big eyes?
S1: I can make a snw Miss Chen.
(哄堂大笑)
S2: It's snwy. I can make a snw tiger. It has tw big eyes. The eyes are carrts. The nse is stne. It's lvely.
(教师表扬，给予肯定)
课堂是随机的，学生经常在你不经意的时候给你惊喜，作为教师，应该善于捕捉时机，让学生的思维火花撞击出不同的乐章。
T: (课件七 不同天气图片)
T: It's cludy and windy. What will the weather be like?
S1: It's sunny and windy. Let's...
S2: It will be rainy. Let's g hme.
It will be rainy. Let's put away the clthes...
根据事物之间的逻辑关系，培养学生推理能力。
活动 1：根据各种现象判断天气即将发生的变化。
a.T：（课件八）出示蚂蚁上树，繁星满天，鱼浮水面，燕子低飞等各种情景。
T: Lk at the tree. What can yu see?
S1: There are sme ants n the tree.
T: What will the weather be like?
S2: It will be rainy.
T: S can I wear sneaker?
S3: Yu can wear bts.
T: It will be rainy. What can we d?
Ss: We can...
T：(提供图片中的情景作为参考)
根据天气的相关信息或情景，编对话。
学生评选出最佳创意、最佳表演、最佳效果奖。
Ss: We are ants.
S1: I am a tall tree.
Ant1: It's sunny. Let's have a picnic.
Ant2: Oh, n, my hat.
Ant1: It's windy. Lk at the sky. There are many black cluds.
Tree: Hey, ants, ants. Hurry up, hurry up. It's windy and cludy.
It will be rainy.
Ants: Oh, let's climb the tree.
(学生精彩的表演和丰富的想象赢得了阵阵掌声。)
〔教学反思〕
这是一节新授课，主要学习天气的变化及如何用英语询问天气。整堂课用课件贯穿始终，在其间穿插各种各样的活动，使学生一直保持高昂的学习兴趣和积极的思维状态，这就是我们小学英语《课标》中提到的“任务型”教学途径，我们应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极的参与课堂活动，在游戏中，活动中，学到知识，并能灵活的运用知识。 1、趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。我利用简笔画和课件呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。 2．超越教材所限，适当拓展。本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动（Making a trip plan），鼓励学生大胆地运用“I can wear / take „”句型，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。 3．渗透文化意识于语言教学中。在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。
〔专家点评〕刘凤（张店乡骨干教师）
马老师上的这一节课是一节新授课，主要学习天气的变化及如何用英语询问天气。整堂课用课件贯穿始终，在其间穿插各种各样的活动，使学生一直保持高昂的学习兴趣和积极的思维状态，这就是我们小学英语《课标》中提到的“任务型”教学途径，我们应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极的参与课堂活动，在游戏中，活动中，学到知识，并能灵活的运用知识。
1、趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。我利用简笔画和课件呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
2．超越教材所限，适当拓展。本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。
3．渗透文化意识于语言教学中。在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。
学习流程
学生活动
教师活动
设计意图
课前预习
自主学习
一、听读练习：认真听录音并跟读P25词句2遍，然后试着读出下列单词，圈出你不会读的单词。
cld cl warm ht
通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表完成。
读单词，认识单词，夯实基础。
创设情境
导入新课
观看Let’s talk动画视频。
感知对话大体内容和意思。
然后跟读对话。
Let’s watch the vide. What are they talking abut? 播放视频，引出要学习的语言内容。
激发学生学习兴趣。
预习检测
释疑点拨
学生认读cld cl warm ht认读单词卡片→用升降调读→个别学生领读，其余学生跟读。
进行Let’s chant部分的展示
再看对话视频，引导学生进行主要句型的训练Can I g utside/have sme sup?
Yes, yu can. / N, yu can’t.
It’s cld utside.
通过预习，了解本课要学习的内容
小组交流
合作互助
学生小组内两人一组分角色朗读对话，然后表演对话。
小组内轮流就Let’s play部分做问答练习。
再听Let’s talk和Let’s play部分录音，生轻声跟读， 教师说前一部分，让学生说后一部分并做出相应的动作。然后巡视指导学生的小组活动，帮助学生改正错误，有表情有动作的朗读表演。
通过小组合作，培养合作团结意识
训练展示
合作共赢
分小组进行班内展示表演Let’s talk.和进行Let’s play部分的展示。其余学生倾听评价。
对各小组进行评价。
运用已学的知识展现学习成果。
达标检测
一、情景感知：根据你对课本对话的理解，选出下面问题的答案。
Mike: Can I g utside nw? Mum:_
A. Yes ,yu can. B. N, yu can’t.
二、句型体验：跟读课文，把以下单词组成句子写下来1.Can I g utside/have sme sup? 2.Yes, yu can. / N, yu can’t. 3.It’s cld utside.
师巡视并指导学生做题。
书写要准确、规范啊！
检验学习效果。
板书设计
Unit3 weather
rainy cludy windy sunny snwy
What's the weather like in Beijing?
It's sunny.
学习反思
盘点收获
学生谈谈自己的收获。
还有什么不能解决的问题，可以提出来。教师评价。
反思本课那些知识掌握了，那些知识掌握不好。
相关教案
小学Unit 3 Weather Part C教学设计： 这是一份小学Unit 3 Weather Part C教学设计，共2页。教案主要包含了内容来源，主 题，课 时等内容，欢迎下载使用。
小学英语人教版 (PEP)四年级下册Unit 3 Weather Part C教学设计： 这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级下册Unit 3 Weather Part C教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。
英语人教版 (PEP)Unit 3 Weather Part B教案： 这是一份英语人教版 (PEP)Unit 3 Weather Part B教案，共3页。教案主要包含了Hmewrk，Writing n Bd等内容，欢迎下载使用。
