小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识第一课时教案及反思

这是一份小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识第一课时教案及反思，共2页。教案主要包含了第一课时等内容，欢迎下载使用。

第1节1000以内的认识


【第一课时】 1000以内数的认识





一、 教学目标


1.在多种模型的辅助下，经历1000以内数的数数过程,体验数的产生和作用，能正确数出1000以内的数,建立1000以内数的概念。


2.认识计数单位“千”，并理解相邻单位之间的十进制关系和数的组成。


3.通过数一数、拨一拨、画一画等数学活动，培养数感，形成解决问题的策略，发展学生的思维。


4.积极主动地参与生动、直观的数学活动，增强学习数学的自信心，获得成功的体验。


二、教学重点


多种形式理解数的意义，感受相邻计数单位之间的十进制关系。


三、教学难点


感知计数单位“千”和“百”、“十”、“一”之间的关系，渗透位值制思想。。


四、教学具准备


课件、点子图（10×10）。


五、教学过程


（一）情境导入


1．情境：依次出示1个、5个点子，学生迅速说出能用几表示。


出示凌乱摆放的100个点子，让学生数一数。


提问：看到这些点子你有什么感觉？


2．观察：（课件演示）100个点子按照每行10个，有10行摆放，请学生再数一数。


提问：你是怎样数的？


教师：10个一是十，10个十是一百


3．引入：同学们数的很仔细，今天我们继续认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识。）


（二）探究新知


1.数点子图，初步认识计数单位“千”。


（每个学生手中有10张点子图，数一数一共有多少个点子。）


提问：你是怎样数的？


10个一百是多少？


2.数小正方体：理解“一”、“十”、“百”、“千”计数单位之间的十进制关系。


一个一个地数，数到10


10个10个地数，数到100


100个100个地数，数到900；然后接着10个10个地数，数到990，最后1个1个地数，数到1000。


3.再数点子图：沟通新认识的计数单位“千”与“一”、“十”、“百”之间的关系


提问：10个10个地数，1000里面有几个10？（学生利用点子图交流讨论。）


（课件演示数的方法。）


（三）拓展延伸


1.看图说数：小正方体表示出365。


提问：这个数是多少？


教师：2013年有365天。


出示：计数器表示366.


提问：从计数器上面去掉1个珠子，剩下的数是多少？（学生交流讨论。）


提问：都是去掉1个珠子，为什么剩下的数不一样？


教师：这颗珠子所在的数位不同，表示的大小也就不同。


2.想一想、拨一拨。


提问：请你在计数器上用10颗珠子表示出一个最大的三位数。（学生操作讨论）


学生汇报交流。


提问：这些珠子怎样摆放表示出来的数才能最大？


教师：百位上尽可能多放珠子，但是最多放9个，剩下的放在十位。


3.思考：1000有多大？


（1）感知1000厘米有多长。


（2）1秒钟数一个数，感知从1数到1000需要多长时间。