人教鄂教版（2024）五年级上册（2024）眼睛怎样看到物体教案设计

这是一份人教鄂教版（2024）五年级上册（2024）眼睛怎样看到物体教案设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
五年级学生知道眼睛是视觉器官，能够说出眼睛大致外部结构，知道眼睛可以看见周围物体。学生普遍存在典型前概念：认为眼睛自身会发光，眼睛发出光照射物体，于是就看见物体；或者认为物体本身自带图像直接飞进眼睛。学生能够区分明亮环境看得清楚，黑暗环境看不见东西，但不能完整理解光在视觉形成过程当中起到的关键作用。学生已经完成本单元第一课《太阳光》学习，掌握光源、光、色光相关基础，具备开展模拟实验、根据现象推理内在原理的能力。五年级学生思维开始从具象向抽象过渡，视觉形成过程是无法直接观察的内部生理过程，学生很难直接想象光传播路径，需要借助模拟实验、示意图、案例分析把看不见光路可视化，纠正错误认知，建构“物体反射光进入眼睛，人才看见物体”的核心观念。
二、教材分析
本课为2026秋新教材人教鄂教版五年级上册第四单元《光的现象》第二课时，承接第一课太阳光，重点研究视觉形成原理，是光学和人体感官结合的综合课。教材逻辑分为三层：第一，设置对比情境，对比明亮环境与黑暗环境能否看清物体，启发学生思考，看见物体离不开光；第二，建构视觉形成完整原理，明确本身不发光的物体，依靠反射光源的光，反射的光传播进入人的眼睛，人才能够看见物体，纠正眼睛发光的错误前概念；第三，认识人眼主要结构，简单了解瞳孔作用，结合生活案例，讲解科学用眼，保护眼睛。教材配有光路示意图，展示光的传播路径，帮助学生理解抽象过程；设置思考辨析活动，针对“眼睛发光”错误观点进行辨析；同时联系学生现实，结合近视现象落实健康用眼教育。本课既是前面光知识的应用，又为后续光的反射学习做好铺垫，打通物质世界光现象和人体感官，落实新课标物质科学与生命科学的融合学习。
三、核心素养教学目标
1.科学观念：知道人看见物体离不开光；不发光的物体，是物体反射光源的光进入眼睛，人才能够看见物体；初步认识眼睛瞳孔等主要结构，知道瞳孔可以调节进光多少；懂得基础科学用眼方法。
2.科学思维：能够根据明暗环境对比现象开展推理，梳理光传播路径；能够辨析“眼睛发光照亮物体”这类错误观点，基于证据修正原有认知，建立光路逻辑。
3.探究实践：能够分析教材情境案例，看懂光路示意图；能够结合模拟、对比现象，推理人眼看见物体的完整过程。
4.态度责任：认识保护眼睛的重要意义，结合生活实际，养成科学用眼的意识，自觉规避伤害眼睛的行为。
四、教学重难点
教学重点：理解人看到物体，是物体反射的光进入眼睛；明白看见物体离不开光源发出的光。
教学难点：理解光的传播方向，纠正“眼睛向外发光”的前概念；理解瞳孔调节进光量的作用。
五、教学过程
情境聚焦，导入新课
教师拿出一个不发光的小摆件放在讲台。
师：现在教室光线充足，大家可以清晰看见讲台上摆件。老师提问：我们的眼睛是怎样看见这个摆件的？请同学们说一说自己的想法。
生：眼睛发出光，照到摆件上，就看见了；摆件的画面直接跑到眼睛里面。
师：很多同学有这样想法，我们翻开教材本课，教材开篇就抛出核心问题：眼睛是怎样看到物体的？如果关上全部灯光，拉上窗帘，屋子完全变黑，我们还能不能看清摆件？
教师模拟黑暗环境情境。
生：黑暗里面看不见摆件。
师：明明摆件还在原地，为什么黑暗当中就看不见？这说明看见物体一定和什么条件有关系？
生：要有光。
师：今天我们就一起来探究《眼睛怎样看到物体》。
【设计意图】利用实物情境暴露学生原有错误前概念，通过明暗对比，引出光对于视觉的必要性，对接教材开篇问题，开启课堂探究。
科学实践一：探究看见物体的条件（教材文本讲解）
师：仔细阅读教材第一部分内容。教材设置对比，有光的环境可以看清物体，完全黑暗环境，哪怕物体就在眼前，也看不见。
师：老师提问，摆件本身不会发光，那照射到摆件上的光来自哪里？
生：教室电灯、太阳光。
师：光源发出光，照射到摆件上面。接下来发生了什么，我们眼睛才接收到信号？教材当中光路示意图可以帮我们理解。大家观察教材光路图，箭头代表光传播方向，大家看一看，光是从物体方向指向眼睛，还是从眼睛射向物体？
生：光从物体这边射向眼睛。
师：对，光源的光照射到不发光物体表面，物体把光反射出去，反射的光向着四面八方传播，其中一部分反射光射入我们眼睛，我们就看见了这个物体。光的行进方向是：光源→物体→眼睛，并不是眼睛向外发光照物体。
师：我们一起来辨析教材当中错误观点：有同学认为眼睛会发光，眼睛发光照到物体，我们就能看见物体。如果这个说法成立，那么黑暗环境没有光源，眼睛依旧可以发光，我们就应该看得见东西，可是黑暗当中我们看不见物体，这就证明这个想法是错误的。
师：我们再举教材案例，夜晚我们看见月亮。月亮本身不会发光，我们为什么能看见月亮？小组讨论。
生：太阳光照射月亮表面，月亮反射太阳光，反射光传到地球，进入我们眼睛，于是看见月亮。
师：分析得非常到位，月亮案例很好印证我们刚刚学到原理。教师板书完整光路，绘制简易光路示意图，标注光源、物体、反射光、眼睛。
【设计意图】深度解读教材文本与光路示意图，借助反证推理推翻“眼睛发光”的前概念，利用月亮典型案例巩固知识，把看不见的光传播路径可视化，突破本课教学重点。
科学实践二：认识眼睛的结构与瞳孔的作用（教材文本讲解）
师：反射过来的光进入眼睛之后，眼睛内部怎样处理光？我们阅读教材眼睛结构板块。教材向我们展示人眼外部结构图，我们肉眼可以直接观察到眼球前面的虹膜、瞳孔。大家互相看一看同桌眼睛中间黑色小圆孔，那就是瞳孔。
师：教材提出探究，瞳孔会发生变化。当环境光线很亮的时候，瞳孔会怎么样？环境光线很暗的时候，瞳孔又会怎样？大家可以观察，从明亮处走到较暗地方，观察同伴瞳孔变化。
学生两两互相观察体验。
师：哪位同学说一说观察结果？
生：光线亮的时候瞳孔变小；光线暗的时候瞳孔变大。
师：教材给出解释，瞳孔就好比眼睛的进光窗口。瞳孔放大，可以让更多光线进入眼睛，方便我们在暗处看清物体；瞳孔缩小，减少进入眼睛的光，防止强光伤害眼睛。
教师出示对比图表：
师：大家思考，夜晚关灯之后，刚开始屋里很黑看不清，过一会慢慢能够看见物体，和瞳孔变化有关系吗？
生：有关系，黑暗环境瞳孔慢慢放大，更多光进入眼睛。
师：但是要注意，即便瞳孔放大，完全没有任何光源的绝对黑暗，依旧没有光可以进入眼睛，无论瞳孔多大，还是看不见物体。瞳孔只是调节进光多少，它不能够自己制造光。
【设计意图】依托教材人眼结构文本，结合学生互相观察体验，用表格梳理瞳孔变化规律，厘清瞳孔功能边界，避免产生新的误区，落实难点突破。
研讨交流，科学保护眼睛（教材文本讲解）
师：阅读教材研讨与拓展板块。我们已经知道，光线进入眼睛才可以成像，不好的用光习惯，会加重眼睛负担，造成视力损伤。教材列举很多日常场景，请我们分析哪些行为伤害眼睛。
师：我们开展问答辨析。第一，在完全昏暗环境下长时间看手机，这个行为好不好？为什么？
生：不好，屏幕亮光刺激眼睛，环境暗瞳孔放大，大量强光进入眼睛，损伤眼睛。
师：第二，长时间近距离看书，会带来什么后果？
生：眼睛容易疲劳，容易近视。
师：第三，阳光强烈的时候直视太阳，为什么不能这样做？
生：强光大量进入眼睛，会灼伤眼睛内部结构。
师：结合教材文本，我们梳理保护眼睛的做法：保持合适阅读距离；不在过亮、过暗环境看书看屏幕；不要直视强光源；用眼一段时间适当休息；坚持户外活动。
师：眼睛接收物体反射光才能看见世界，我们要爱护眼睛，减少不良用眼行为。
【设计意图】结合教材研讨内容，用辨析问答对接学生真实生活，把科学原理转化为健康生活行为，落实态度责任素养。
六、课堂小结
师：本节课我们学习眼睛怎样看到物体。人要看见物体，必须要有光。本身不发光的物体，接收光源的光之后发生反射，反射光进入人的眼睛，我们就看见物体，光的传播路径是光源照射物体，物体反射光进入眼睛，眼睛不会向外发光。瞳孔是眼睛进光窗口，会根据环境明暗放大、缩小，调节进入眼睛光线多少。同时我们要养成良好用眼习惯，规避伤害眼睛的行为，保护我们的视觉器官。课后大家可以观察，进出明暗房间的时候，观察家人瞳孔的变化。
环境条件
瞳孔状态
作用
光线明亮
瞳孔缩小
减少进光量，避免强光刺激
光线昏暗
瞳孔放大
增加进光量，便于看清物体