小学数学人教版（2024）四年级上册1 大数的认识亿以内数的认识教学课件ppt

这是一份小学数学人教版（2024）四年级上册1 大数的认识亿以内数的认识教学课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了确定单元学习目标，单元概述，单元评价任务，学生学习活动设计，课时安排，单元作业设计，课标摘录，课标分析，数位顺序表，核心方法等内容，欢迎下载使用。
10以内数的认识11-20各数的认识
认识计数单位十、百、千、万
建构整数的十进制计数系统
认识、读法、写法、比较大小、改写、近似数
读法、写法、改写、近似数
本单元属于数与代数领域中数与运算的内容。
“在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法；会用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。”
能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数。
数的认识教学应为学生提供合理的情境，引导学生进一步经历整数的抽象过程，知道大数的意义和四位一级的表示方法，建立数感。
是由计数单位累加而成的。
大数是由更大的计数单位累加而成的。
1.结合具体情境认识万以上的数，并能正确地读、写。2.会比较万以上数的大小。3.会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数。4.会用“四舍五入”法求一个数的近似数，能对大数进行合理的估计。
5.从实际情境中抽象出数据，借助数位顺序表和分级的方法，感知数位、数级和大数的意义。6.在建立数的概念和学习数的新知过程中，回顾万以内数的认识过程，发展迁移能力和推理意识。7.体会和感受大数在日常生活中的作用，进一步发展数感。
课例1：万以上数的认识与读法
课例2：万以上数的写法
课例3：万以上数的大小比较与改写
课例4：万以上数的近似数
1.能举例说明万以上计数单位的意义和它们的十进制关系。 2.能借助数位顺序表，对数正确分级。 3.能说清数位和计数单位的区别和联系。 4.能清晰表述读万以上数的方法。要读数，先分级；再从最高级读起；每级的数都按照万以内数的读法去读；读完亿级加“亿”字，读完万级加“万”字。 5.能正确读出万以上的数，尤其是有中间或末尾有0的数。读数时，每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。
1.能清晰表述写万以上数的方法。 2.能借助数位顺序表和数级正确写出万以上的数，尤其是有中间或末尾有0的数。要根据“四位一级”，用0把每一数级位数补齐。
通过学生行为判断目标达成情况
1.迁移万以内数的比较，能正确比较万以上数的大小。 2.能用自己的语言规范表述万以上数的比较方法。 3.能正确进行整万、整亿数改写。4.能通过观察思考，准确表述整万、整亿数改写的方法，并解释原因。5.能清楚说出整万、整亿数改写前后的变化。计数单位变了，大小不变。
1.能会判断准确数和近似数。 2.用四舍五入法正确求万以上数的近似数，并能说清方法。
《万以上数的认识》单元自主学习评价表
万以上数的大小比较和改写
借助万以内数的比较进行迁移
借助万以内数的读写进行迁移
借助已有的计数单位和数位进行推理想象
增强生活幸福感提升民族自豪感
培养探究意识和探索精神
同学们，本单元的学习就要结束啦！让我们跟着果果同学的脚步畅游数学天地，开启快乐的旅行吧。
准备篇：走进银行 1、果果观察到银行大厅显示屏上滚动着如下信息，请写出横线上的数。 (1)“我行是国家大型国有商业银行之一，在全国共有四万一千零五十所金融机 构。” 写作：（ ） (2)“今年1月，共计人民币七千九百零二万元存入我行。”写作：（ ） 2、妈妈在自助查询机上打印了一份银行流水账单。其中一项支出是由2个十万、 5个千、4个百组成的，则支出了（ ）元。 3、妈妈想将银行卡中存储的10 5030元全部取出。这个数读作( )
设计意图：考察学生对万以上数的写法掌握情况。
设计意图：考察万以上数的认识。
设计意图：考察万以上数的读法。
旅行篇：游北京 观古迹1、北京故宫博物院里收藏的玛瑙子硬木小算盘是清朝康熙年间制造的。它显示如图 该数写作： ，它里面有（ ）个亿和（ ）个万。2、北京天安门广场是世界上最大的城市广场，面积达44 0000平方米。可容纳100 0000人举行盛大集会。将上述数字改写成用“万”做单位。 44 0000平方米= 平方米 100 0000人= 人3、被列入世界文化遗产的万里长城约由420亿块砖头砌成。横线上的数是一个（ ），（填“准确数”或“近似数”）。长城全长21196千米，约（ ）万千米。所以称为万里长城。4、果果与爸爸妈妈一起参观了北京图书馆，并购买了四大名著作为纪念。 总字数为1075000 总字数为734000 你能按从大到小的顺序排序吗？ 总字数为960000 总字数为820000 5、2023年国庆假期北京市接待游客1187 9541人，约（ ）万人，旅游总收入155 7658 9670元，约（ ）亿元。
设计意图：考察对计算工具算盘的认识。
设计意图：考察以“万”做单位的改写。
设计意图：理解近似数的含义，并将非整万数写成以万做单位的近似数。
设计意图：考察万以上数的大小比较。
设计意图：考察将非整万、整亿数写成以万、亿做单位的近似数。
收获篇：能力大提升1、用4、7、5、8、3和5个0，这十个数字按照要求组成十位数。 （1）能组成的最大十位数是（ ），最小十位数是（ ）。 （2）一个0都不读的十位数是（ ）。（写一个即可） （3）只读一个0的十位数是（ ）。（写一个即可） （4）写出约等于80亿的最小十位数是（ ）。2、妈妈给果果申购了一份儿童教育基金，这个业务的合同上有一个编号，编号信息如下。这个编号是（ ）。 编号是一个大于90万的六位数。 百位上的数字比十万位上的数字小6。 其余四个数字是3个0和1个6。 并且读数时读两个0。
设计意图：考察万以上数的认识以及读法。
设计意图：考察学生计数单位的理解， 对数位的掌握情况以及读法。