初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）3*安塞腰鼓教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）3*安塞腰鼓教案，共3页。教案主要包含了教学背景，教学目标，教学方法，教学过程，板书设计，作业布置，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学背景
（一）教材分析
《安塞腰鼓》是部编版八年级下册第一单元的课文，本单元以 “民俗风情” 为主题，重在引导学生感受民间文化的魅力，品味富有表现力的语言，体会作者寄寓其中的情感与精神。本文是一篇气势磅礴、情感激越的抒情散文，作者刘成章以诗化的语言、多样的修辞，描绘了安塞腰鼓震撼人心的表演场面，赞美了黄土高原儿女坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神品格，彰显了中华民族生生不息的精神力量。本节课为第二课时，重点聚焦品腰鼓之力、悟腰鼓之魂，在语言品读中深化精神理解，落实语言建构与思维发展、文化传承与理解的核心素养。
（二）学情分析
八年级学生已具备初步的散文阅读能力，能够通过朗读感知文章情感，找出文中的修辞与关键语句，但对语言表达效果的深层品味、由 “形” 入 “神” 的精神探究能力仍需提升。学生对陕北地域文化、黄土高原生活较为陌生，难以理解腰鼓与地域、民族精神的内在关联，需要借助文本细读、句式支架、资料助读搭建思考阶梯，引导学生由表及里、层层深入。
二、教学目标
1. 通过诵读、句式比读、小组交流，品味文中句式、修辞、用词等表达效果，从场面、鼓声、后生、舞姿四个角度感受腰鼓之 “力”，能规范表达。（教学重点）
2. 结合文本与背景资料，由人物姿态到环境精神，再到民族象征，逐层探究腰鼓之 “魂”，理解黄土高原人民的生命力量与精神追求，理解安塞腰鼓的文化内涵与象征意义，培养热爱民族文化、自强不息的精神品质。（教学难点）
三、教学方法
诵读法 圈点批注法 读写结合法
四、教学过程
（一）导入主题
回顾导入：上节课我们整体感知了课文内容，记住了文中反复出现的一句话 ——好一个安塞腰鼓！ 这节课，我们一起走进文字深处，品腰鼓之力，悟腰鼓之魂。
（二）品腰鼓之力 —— 语言品读，感受气势
活动 1：自由诵读，圈点批注。圈画短句、排比、反复、动词，感受场面之烈、动作之猛、节奏之快。
标注：最能体现腰鼓力量感的词句。
活动 2：小组交流，小组围绕四个角度展开讨论：场面、鼓声、后生、舞姿。梳理“好一个安塞腰鼓”具体“好”在何处。
好一个安塞腰鼓！好在 。你看（听），（引用课文内容 ，…… 这力量，是 （阅读感受） 。
预设：
场面之力：宏伟壮阔、气势汹涌；
鼓声之力：雄壮激昂、震彻天地；
后生之力：强健豪迈、元气淋漓；
舞姿之力：刚劲奔放、充满活力。
活动 3：句式比读，品味妙处，再次表达。
示例1：
原文：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
改句：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
预设：
（1）短句构成排比，铿锵有力，气势磅礴。
（2）“鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿”视听结合，从氛围到人，写人又是从极具代表性的细节到整体层层递进，展现了腰鼓表演时的蓬勃力量。
（3）省略喻词更简练。
（4）将喻体前置起强调作用，更能突出安塞腰鼓骤响时的震撼人心。
示例2：
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
“隆隆隆隆”四次连用是否重复？改成“震耳欲聋”可否？
预设：“隆隆隆隆” 是拟声词 + 叠词，反复使用，既还原鼓声特点，又增强韵律感，让人身临其境，凸显气吞山河的气势。
（三）悟腰鼓之魂 —— 逐层探究，深化精神
1.抓文本，看人物（表层探究）
结合文中后生们击鼓的样子，说一说：这些陕北后生身上，展现出怎样的性格？
学生结合文本回答，教师预设：粗犷豪迈、热情奔放、坚韧顽强、充满蓬勃生命力。
2.联环境，挖精神（深层探究）
（1）结合课文和资料理解文章题目为“安塞腰鼓”，为什么强调“安塞”这一区域，有何深意？
助读资料：安塞地处边塞，自然条件恶劣，人们在物质与精神上曾受太多压抑与羁绊。1986 年改革开放背景下，作者以腰鼓谱写陕北赞歌。
（2）“这安塞腰鼓容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”黄土高原人有着一股什么劲？
预设：
打破束缚、冲破阻碍的劲；
与贫瘠、封闭、落后搏击的劲；
不服穷、不服输、奋勇向前的劲。
3.探究象征意义
作者仅仅是在写 “鼓” 吗？“安塞腰鼓” 还象征着什么？
预设：
象征陕北黄土高原的地域文化特色；
象征渴望冲破束缚、蓬勃旺盛的生命力量；
象征中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的民族精神。
总结：民俗的背后是民族的力量，安塞腰鼓敲出的是生命呐喊，舞出的是民族脊梁。
（四）课堂小结
安塞腰鼓，好在磅礴之力，美在民族之魂。它以震撼的力量打动人心，以不屈的精神激励后人，让我们感受到黄土高原的生命活力，更读懂了中华民族自强不息的精神密码。
五、板书设计
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六、作业布置
1.有感情地朗读课文，摘抄文中富有气势的排比句、反复句并仿写。
2.查阅资料，了解一种陕西省的其他民间民俗艺术，记录其文化内涵。
07
七、教学反思
1.主线清晰，层层递进：以 “品力 — 悟魂” 为核心线索，从语言品读到精神探究，符合学生认知规律，重点突出、难点突破有序。
2.活动扎实，以生为本：通过诵读、圈画、小组交流、句式训练等活动，充分调动学生主动性，落实听说读写训练。课堂活动借助句式支架、问题链、背景资料，帮助学生跨越地域与认知障碍，实现由 “力” 到 “魂” 的深度理解。不空洞说教，立足文本品味民俗之美，自然升华民族精神，实现语文素养与文化传承的统一。
3.分层朗读设计不够丰富：教师范读、男女生对读、分组赛读，强化节奏、重音、停顿指导，以读促悟。课后增加读写环节：通过学生仿写展示强化方法指导，提升语言训练的实效。