初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）散步/莫怀威教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）散步/莫怀威教案，共5页。教案主要包含了课标依据，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
一、课标依据：本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“表达与交流”任务群“能根据需要，恰当地运用各种表达方式和方法，表情达意、阐述观点”的要求，以及“通过语言文字运用、思维能力、审美创造的综合体现”的要求。旨在引导学生在理解文章内容的基础上，运用概括、提炼和创造性思维，拟定恰当的题目，并阐述理由，从而提升其语言运用能力、思维能力、审美创造能力。
二、核心素养目标：
（一）语言运用：
1.理解文章题目作为“文章的眼睛”所蕴含的重要意义和作用。
2.掌握拟定题目应遵循的四大原则（准确性、概括性、新颖性/吸引力、恰当性）。
3.能够识别并运用常见的题目类型（内容型、主旨型、线索型、修辞/象征型、新颖/悬念型）。
4.能够运用规范的语文术语，清晰、准确、全面地阐述拟定题目的理由。
（二）思维能力：
1.能够通读全文，准确把握文章主旨和主要内容。
2.能够分析文章的人物、事件、景物、线索、寓意和情感基调等特点。
3.能够从多角度思考备选题目，并进行筛选与优化，培养批判性思维和创新思维。
（三）审美创造：
1.体会优秀题目在概括力、艺术性和吸引力上的美感，提升对文学作品标题的鉴赏能力。
2.在拟定题目实践中，发挥联想和创造力，选择恰当的词语或短语，使题目富有新意和表现力。
三、教学重难点：
1.教学重点：掌握拟定题目的基本原则和答题步骤；能够从内容和主旨两个核心角度准确拟题并阐述理由。
2.教学难点：能够拟定富有新意和吸引力的题目；能够从线索、修辞、象征、情感基调等多个艺术效果层面深入阐述拟题理由。
四、教学方法：讲授法、示范分析法、小组合作探究法、讨论法、比较筛选法、写作实践法。
五、教学准备：
1.教师：准备《09.《散步》：拟定题目（解析版）》资料，包含理论讲解、拟题原则、答题步骤和模板；准备相关文章文本的PPT。
2.学生：预习《散步》课文，尝试思考课文题目可能包含的意味。
六、教学过程：
第一课时：拟定题目的原则与基本方法
（一）导入新课（10分钟）
1.情境导入：教师出示几段无题的文章片段（可以是报纸新闻、小故事等），让学生尝试为它们拟定标题。
2.交流与讨论：引导学生思考不同标题的优劣，为什么有些标题更能吸引人、概括内容。
3.揭示主题：引入“拟定题目”的概念，指出一个好的题目是文章的“眼睛”，其重要性不仅体现在概括内容、点明主旨，更在于吸引读者、暗示线索或情感，是语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。
（二）概念讲解与常见作用（20分钟）
1.概念阐释：结合《09.《散步》：拟定题目（解析版）》中的“概念”部分，强调题目是文章的“眼睛”，是文章内容的集中体现和高度概括。
2.拟题原则：教师详细讲解拟定题目应遵循的四大原则，结合简短例子帮助学生理解：
（1）准确性：反映主要内容、中心思想。
（2）概括性：凝练，避免冗长。
（3）新颖性/吸引力：引起阅读兴趣。
（4）恰当性：与体裁、内容、风格、情感相符。
3.题目类型：介绍常见的五种题目类型，并结合例子说明其特点——内容型、主旨型/情感型、线索型、修辞型/象征型、新颖型/悬念型。
4.答题步骤与模板初步学习：教师讲解《解析版》中提供的“答题步骤”和“答题模板”，强调“通读全文，把握主旨”是基础，“拟定备选题目并筛选”是关键，“阐述拟题理由”是得分点。
（三）课文示例精讲（15分钟）
1.通读感知：引导学生快速通读《散步》课文，把握其写家庭亲情、责任的主旨。
2.示例分析：教师带领学生分析《09.《散步》：拟定题目（解析版）》中的《散步》课文示例。
（1）分析文章特点：文章以“散步”为线索，表现了“我”对母亲和儿子的责任与爱，以及家庭成员间的和谐亲情。
（2）思考拟题角度：可以从“散步”这一事件、核心主题“责任与爱”、或是情感“亲情”等角度。
（3）拟定备选题目并筛选：教师可以引导学生提出不同备选，如“母爱与孝顺”、“家庭之爱”、“艰难的散步”等，然后对比，最终选择“责任与爱”。
（4）阐述拟题理由：按照模板，从内容（概括核心亲情）、主旨（揭示家庭责任与爱）、艺术效果（简洁有力、富有哲思）等角度进行详细阐述，提升语言运用和思维能力。
3.学生练习：让学生尝试为一篇短小、熟悉的课外阅读材料拟定题目，并尝试阐述理由。
（四）课堂小结与作业（5分钟）
1.小结：强调拟定题目是对文章整体理解的体现，也是概括和提炼能力的训练。
2.作业：预习《金三烧饼》片段，尝试选择或拟定一个题目，并初步思考理由。
第二课时：拟定题目综合分析与中考真题实践
（一）复习导入（5分钟）
1.复习：快速回顾拟定题目的原则、类型和分析方法，巩固语言运用基础。
2.检查作业：随机抽取学生分享对《金三烧饼》题目拟定或选择的初步思考。
（二）反复出现句子的深层探究与中考真题实践（30分钟）
1.《金三烧饼》真题分析：
（1）教师展示《09.《散步》：拟定题目（解析版）》中“一、【2025·四川泸州·中考真题】”的真题：“从《金三烧饼》和《金三烧饼店》中选一个作为本文的题目，你喜欢哪个？请结合文本简述理由。”
（2）学生独立思考：引导学生阅读文本，分析金三的形象和故事主旨。对比两个备选题目，思考哪个更能代表金三善良、宽厚的品格和重情义的主旨。
（3）小组讨论与分享：学生分组讨论，推选代表分享分析结果，强调拟题理由的充分性和多角度性。
（4）教师点拨与批改：教师根据《解析版》的参考答案和SOLO分层赋分标准进行讲解和点评，强调选择“金三烧饼”如何以“烧饼”为核心，象征金三品格，突出重情义的主旨，更富含蕴与诗意，提升思维能力和审美创造。
2.《以林为家》真题分析：
（1）重复上述步骤，分析《09.《散步》：拟定题目（解析版）》中“二、【2025·河南新乡·二模】”的真题：“你认为下面三个备选标题哪一个更适合作为选文的标题？请简述理由。A.蒙山深处B.以林为家C.情系绿水青山”
（2）重点引导：对比三个选项，分析“以林为家”如何精准概括杨希路一家七代人世代护林的核心内容，并深刻揭示他们与林共生、坚守祖训的崇高精神，富有诗意和内涵。深化学生对思维能力和审美创造的理解。
3.《避雨》/《积善之家》真题分析：
（1）重复上述步骤，分析《09.《散步》：拟定题目（解析版）》中“三、【2025·大连甘井子区·一模】”的真题：“从下面两个选项中选择一个作为标题，并说明理由。A.避雨B.积善之家”
（2）重点引导：讨论“积善之家”如何直接点明“积善之家，必有余庆”的主旨，强调善良世代相传的道理，富有哲理，比“避雨”更能体现文章的深层内涵。提升学生对思维能力和语言运用的把握。
（三）总结提升与拓展（10分钟）
1.总结答题模板：再次回顾《09.《散步》：拟定题目（解析版）》中提供的答题模板，强调其在拟题理由阐述中的应用价值，强化语言运用的规范性。
2.写作运用：鼓励学生在自己的写作实践中，有意识地为文章拟定富有深意、新颖独特的标题，提升写作的审美创造能力。
3.阅读习惯：引导学生在今后的阅读中，养成主动思考文章题目的含义和作用的习惯，从而更深入地理解文本的精髓，感受中华语言文字的魅力，增强文化自信。
七、教学评价：
（一）过程性评价：
1.观察学生在小组讨论、拟题实践和分享中的参与度、合作情况，评估其语言运用和思维能力的合作表现。
2.评价学生在课堂互动中对拟题原则和方法的理解和应用能力，关注其语言运用的准确性和灵活性。
（二）结果性评价：批改学生对中考真题的拟题作业，依据SOLO分层赋分标准进行评价，考察其能否准确把握文章主旨、拟定恰当题目、并结合语境、多角度给出有深度的理由，体现其思维能力和语言运用的综合水平。