新人教版初中语文七上3-10《往事依依》文章主旨（教学设计）

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）往事依依/于漪教学设计，共7页。教案主要包含了课标依据，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
一、课标依据：本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”任务群“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”的要求，以及“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的要求。旨在引导学生准确把握文章的中心思想或主旨，从而提升其语言运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信。
二、核心素养目标：
（一）语言运用：
1.理解文章主旨的概念及其在记叙文、散文中的常见表现形式。
2.掌握提炼概括文章主旨的方法，并能运用简洁、准确的语言进行表述。
3.能够运用规范的语文术语，阐明文章主旨通过内容、结构、表现手法等方式的表达。
（二）思维能力：
1.能够通读全文，整体感知文章内容，并寻找标题、开头、结尾、反复出现的词句以及作者直接抒情议论等揭示主旨的关键线索。
2.能够分析主要内容（人物、事件、景物）与主旨之间的关系，推理其所表达的思想、道理或情感。
3.培养学生对文本深层意义的探究能力和归纳概括能力。
（三）审美创造：
1.通过对文章主旨的深入理解，体会作品的思想深度和情感力量，提升对文学作品思想内涵的鉴赏能力。
2.感受作者在表达主旨时谋篇布局的巧妙，提升审美趣味。
（四）文化自信：通过探究中国优秀文学作品的主旨，理解其所蕴含的民族精神、传统文化、时代价值等，从而增强对中华文化的认同感和自豪感。
三、教学重难点：
1.教学重点：理解主旨概念、常见表现形式；掌握寻找关键词句（“文眼”）和提炼概括主旨的方法。
2.教学难点：深入分析主要内容（人物形象、事件经过、环境描写等）与主旨的关系，准确全面地阐明主旨，并分析其通过何种方式（内容、结构、表现手法）表达出来。
四、教学方法：讲授法、示范分析法、小组合作探究法、讨论法、归纳法。
五、教学准备：
1.教师：教师：准备《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》资料，包含概念、答题步骤、答题模板；制作PPT，展示主旨分析示例和中考真题。
2.学生：预习《往事依依》课文，初步思考其主要内容。
六、教学过程：
第一课时：文章主旨的概念与基本方法
（一）导入新课（10分钟）
1.情境导入：教师出示几幅绘画作品或播放几段电影片段，提问学生：“这些作品想表达什么？它们的‘核心’是什么？”引导学生思考作品背后的“意义”。
2.揭示主题：引入“文章主旨”概念，指出它是文章的灵魂，是作者通过文章所要表达的核心意义、思想或情感。强调它是阅读理解的最终目标，也是提升语言运用和思维能力的关键。
（二）概念、类型与基本作用讲解（20分钟）
1.概念阐释：结合《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中的“概念”部分，解释文章主旨是核心意义、写作目的、阐明的思想道理或抒发的感情，是文章的灵魂。
2.常见表现形式：教师讲解记叙文（通过人物、事件、环境揭示思想感情/哲理/社会现象）和散文（借景抒情、托物言志、记人叙事，表达感悟/思考/情感）中主旨的体现方式，帮助学生明确不同文体的主旨特点。
（三）寻找“文眼”与提炼主旨的方法（10分钟）
1.答题步骤1-2：教师讲解“通读全文，整体感知”和“寻找关键词句（‘文眼’）”的具体方法。
（1）通读：强调把握人、事、景、观点。
（2）寻找“文眼”：重点关注标题、开头、结尾、反复出现的词句，以及作者直接抒情议论的句子，引导学生学会捕捉这些关键线索，提升思维能力。
2.答题步骤3-4：讲解“分析主要内容与主旨的关系”和“提炼概括主旨”的方法。
（1）分析关系：引导学生思考人物言行、事件发展、景物描绘最终为了表达什么，揭示什么道理。
（2）提炼概括：强调概括主旨要“用语简洁”、“准确全面”、“注意层次（情感、道理、时代背景）”。
3.答题模板（简洁版）初步学习：教师展示《解析版》中提供的“概括主旨（简洁版）”模板，让学生初步了解主旨表述的规范形式。
（四）课文示例精讲——以《往事依依》为例（15分钟）
1.朗读感知：引导学生朗读《往事依依》课文，整体感受作者的情感和叙事内容。
2.示例分析：教师带领学生按照“通读感知—寻找文眼—分析关系—提炼概括”的步骤，分析《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中《往事依依》的课文示例。
（1）文眼识别：标题《往事依依》、开头“历历在目，记忆犹新”、结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。
（2）内容与主旨关系：回忆阅读《水浒传》《千家诗》的沉醉，两位国文老师的影响，这些都指向阅读与教育对人生发展的启迪与激励。
（3）主旨概括：通过回忆童年与青年时期读书和受教的经历，表达了作者对往事的深厚眷恋，并揭示了阅读与教育对人生发展具有深远、持久的启迪与激励作用。
3.学生练习：让学生尝试为一篇短小熟悉的课文或阅读材料概括主旨，并说明理。
（五）课堂小结与作业（5分钟）
1.小结：强调主旨是文章的灵魂，准确概括主旨是阅读理解的核心能力。
2.作业：预习《河流之上》片段，尝试概括其主要内容。
第二课时：文章主旨的深入分析与中考真题实践
（一）复习导入（5分钟）
1.复习：快速回顾文章主旨的概念、寻找“文眼”和提炼概括主旨的方法，巩固语言运用基础。
2.检查作业：随机抽取学生分享对《河流之上》主要内容的概括。
（二）主旨的表达方式与中考真题实践（30分钟）
1.答题步骤5：阐明主旨的表达方式：教师讲解文章主旨如何通过“内容方面”、“结构方面”、“表现手法方面”来表达。这是“概括并分析主旨（详细版）”的关键部分，引导学生学会从多角度深入分析主旨的呈现，提升思维能力。
2.中考真题精讲与实战：
（1）《河流之上》真题分析：
①教师展示《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中“一、【2025·江苏扬州·中考真题】”的真题：“记者：‘作为传统龙舟制作技艺的传承人，您怎么看待龙舟事业的变化和发展？’霍叔：__________”
②学生独立思考：引导学生站在霍叔的角度，结合文章内容，思考霍叔对龙舟技艺“变”与“不变”的理解，以及他最终领悟到的“龙舟精神”的传承，从而概括主旨。锻炼思维能力和语言运用（角色扮演）。
③小组讨论与分享：学生分组讨论，推选代表分享分析结果。
④教师点拨与批改：教师根据《解析版》的参考答案和SOLO分层赋分标准进行讲解和点评，强调霍叔对龙舟精神（拼搏劲儿）的传承是核心主旨，以及“血脉的回声”、“老龙焕发新机”等意象的运用。
（2）《一生泛舟“译海”百岁仍是少年》真题分析：
①重复上述步骤，分析《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中“二、【2025·四川广元·中考真题】”的真题：“文章最后一段写到：‘他挥洒着诗意，走过百岁人生’。请联系全文，谈谈许先生在百岁人生中是如何挥洒诗意的。”
②重点引导：讨论许先生的“诗意”如何体现在他对翻译美的极致追求、纯粹的翻译事业（“以笔为桨”）、“心无旁骛”的执着、顽强的生命力和对中华文化的热爱，以及他永葆少年之姿的积极创造。深化学生对抽象主旨的理解，并提升审美创造能力。
（3）《老街》真题分析：
①重复上述步骤，分析《14.《往事依依》：文章主旨（解析版）》中“三、【2025·湖南长沙·中考真题】”的真题：“请结合全文，探究兰书记给老街文化馆取名‘传承’的用意。”
②重点引导：讨论“传承”不仅指老街的历史底蕴（红色基因），更指曾大爷一家守护传统、无私奉献的精神，从而深化文章在新时代背景下，发展与传统融合、文化薪火相传的主旨。提升学生对思维能力和文化自信的把握。
（三）总结提升与拓展（10分钟）
1.总结答题模板：再次回顾“概括并分析主旨（详细版）”的答题模板，强调从内容、结构、表现手法等多角度分析主旨的重要性。
2.阅读习惯：引导学生在今后的阅读中，养成“边读边思考文章主旨”的习惯，努力从“写了什么”到“写出什么意义”的转化。
3.写作指导：鼓励学生在自己的写作实践中，有意识地构思文章主旨，并思考如何通过各种写作手法来表达它，提升写作的审美创造能力。
七、教学评价：
（一）过程性评价：
1.观察学生在小组讨论、主旨概括和分析中的参与度、合作情况，评估其语言运用和思维能力的合作表现。
2.评价学生在课堂互动中对主旨概念的理解和分析能力，关注其语言运用的准确性和灵活性。
（二）结果性评价：批改学生对中考真题的主旨分析作业，依据SOLO分层赋分标准进行评价，考察其能否准确概括主旨、分析其表达方式、并结合语境、内容和手法给出有深度的理由，体现其思维能力和语言运用的综合水平。