冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 All about meLesson 2 How do you feel?教学设计

这是一份冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 All about meLesson 2 How do you feel?教学设计，共24页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学过程， 板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课主题为“健康与情绪”，核心功能是“描述身体不适及寻求、给予医疗建议”。教材左侧页面（Activity 1 & 2）从看图标注情绪/症状词入手，激活学生已知并拓展词汇；随后通过阅读医患对话，在真实语境中呈现核心句型和疾病表达，并通过阅读理解题检测细节信息提取能力。学习小贴士部分巧妙拆解了 headache 的构词，引导学生掌握通过词根（head, tth, stmach）和词缀（ache）猜测词义的学习策略。右侧页面（Activity 3 & 4）提供了控制性（补全对话）与开放性（角色扮演）相结合的产出任务，并通过 Useful expressins 提供了充足的语言支架，确保学生在真实情景中能够有效沟通。
二、 教学目标
语言能力：
能听、说、认读关于情绪和常见病症的词汇：feel (sick, cld, sad), have a (headache, stmachache, fever), hurt, cugh。
能理解并使用就医情景中的核心句型：
询问：What‘s the matter? What’s wrng? D yu
描述：I feel... I have a... My ... hurts.
建议：Take this medicine. Get sme rest. Yu‘ll be kay.
学习能力：
能通过构词法（head+ache, tth+ache）猜测和理解相关复合词的意义。
能通过上下文补全对话，理解就医流程的逻辑顺序。
情感态度与生活技能：
学会关心他人的健康状况，并能用英语简单描述自身不适。
了解基本的就医常识和应对轻微病症的方法。
三、 教学重难点
重点：掌握描述病症的句型和词汇，并能模拟简单的医患对话。
难点：区分 feel（感觉）与 have（患有）的用法；在角色扮演中自然、连贯地组织对话。
四、 教学过程 (40分钟)
Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) (3分钟)
快速问答：教师做打喷嚏、揉额头等动作，提问：“Hw d I feel?” 引导学生说出 sick, cld 等词。
揭示课题：出示课题 “Hw d yu feel?”，明确本课将学习如何描述感受和病症。
Step 2: Vcabulary Presentatin – Activity 1 (词汇呈现与标注) (7分钟)
图片感知：呈现课本Activity 1的四幅图（如咳嗽、头疼、胃疼、发烧等）。引导学生观察并提问：“What‘s the matter with him/her?”
词汇学习与标注：
教授新词：cugh, headache, stmachache, fever。重点操练发音。
学生打开课本，将单词标注在对应图片旁。
构词法学习：聚焦 Learning Tips。讲解 headache = head + ache（疼痛）。引导学生推测 tthache (牙疼) 和 stmachache (胃疼) 的含义，并鼓励他们举一反三（如 earache 耳疼）。
互动游戏：教师说症状（如 I have a headache.），学生迅速触摸相应身体部位。
Step 3: Reading Cmprehensin – Activity 2 (阅读理解) (10分钟)
听读对话：
第一遍（听）：播放Danny和林医生的对话录音，学生只听不看，了解大意。
第二遍（读）：学生打开课本默读对话，划出不理解的词句。
语言点讲解：
区分 feel sick/cld/sad 和 have a headache/fever 的用法。
讲解 What‘s the matter? 与 What’s wrng? 同义。
学习建议句型：Take this medicine. Get sme rest.
完成练习：学生独立完成Activity 2的三个选择题（A, B, C）。
核对答案：
A: Sad.
B: He has a fever.
C: Take sme medicine and rest.
要求学生从文中找出选择依据，深化理解。
Step 4: Cntrlled Practice – Activity 3 (控制性练习：补全对话) (8分钟)
逻辑排序训练：
学生阅读Activity 3中Sam和李医生不完整的对话，理解上下文。
从方框（A-D）中选择合适的句子填入空白处，使对话通顺、符合就医逻辑。
核对与演绎：
核对答案：1. C; 2. A; 3. D; 4. B。
学生两人一组，分角色朗读完整的对话。
教师强调就医对话的典型流程：问候-询问症状-检查/确认-给予建议-安慰。
Step 5: Rle-play & Prductin – Activity 4 (角色扮演与产出) (10分钟)
语言支架搭建：
引导学生共同回顾 Useful expressins 中的所有句型，按“医生问”、“病人说”、“医生建议”分类板书。
补充更多身体部位词汇以备“受伤”情景：arm, leg, ft, finger。
情景创设与准备：
明确任务：“Suppse yu are at the dctr‘s ffice.”
学生两人一组，分别扮演医生和病人。病人需事先想好一种“病症”（可从本课所学或拓展中选）。
给予3-5分钟准备时间，鼓励使用道具增加真实感。
展示与评价：
邀请2-3组学生上台表演。
师生从“症状描述是否清晰”、“建议是否合理”、“对话是否礼貌流畅”等方面给予积极评价。
Step 6: Summary & Hmewrk (总结与作业) (2分钟)
总结：师生共同总结本课核心——如何用英语描述身体不适及寻求帮助。
作业布置：
基础作业：熟读并背诵Activity 2中Danny与医生的对话。
实践作业：画一幅四格漫画，描述一个人从生病到康复的过程，并用本课所学句型为每幅图配上一句英文对白。
拓展作业：用英文为自己设计一个“健康小贴士”（Healthy Tips）卡片，列出2-3条保持健康的好习惯（如：Drink mre water. Wash hands befre eating.）。
五、 板书设计
Unit 3 Lessn 2 Hw d yu feel?
Key Wrds:
Feel: sick, cld, sad, tired
Have: a headache/cugh/fever/stmachache
Hurt: My ... hurts. / I hurt my...
At the Dctr‘s:
Dctr asks: What‘s the matter/wrng? D yu
Yu say: I feel... / I have a... / My ... hurts.
Dctr says: Take this medicine. Get sme rest. Yu‘ll be kay.
Learning Tip:
head + ache = headache (头疼)tth + ache = tthache (牙疼)stmach + ache = stmachache (胃疼)