初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 My familyLesson 2 A family picnic教学设计

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 My familyLesson 2 A family picnic教学设计，共24页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学过程， 作业布置， 板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是“家庭”主题单元的第二课时，以“家庭野餐”为具体情境，重点训练学生描述正在进行活动的能力。教材页面设计采用任务型教学法，流程清晰：Activity 1 以“野餐物品清单”激活相关词汇；Activity 2 通过一篇图文并茂的叙事短文，提供关于野餐活动的核心语言输入；Activity 3 要求学生再次阅读并完成思维导图，以结构化方式梳理信息，并在此基础上进行口头转述；Activity 4 是一个控制性对话填空练习，旨在巩固对现在进行时问答句型的掌握；最后的 Activity 5 是开放性的小组讨论，引导学生将话题迁移至自身，分享真实的家庭活动。整个设计遵循“词汇准备-语篇输入-信息处理-句型操练-迁移运用”的认知规律。
二、 教学目标
语言能力：
能掌握与野餐相关的核心词汇（fruits, sandwiches, meat, drinks, ckies等）。
能理解并运用现在进行时描述正在进行的活动，重点掌握句型：What He/She/They is/are (ding)...。
能通过阅读获取具体信息，并利用思维导图进行归纳与口头复述。
学习能力：
能通过思维导图工具，将文本信息可视化、结构化。
能在小组讨论中有效交流个人经历与观点。
情感态度：
感受家庭集体活动的温馨与乐趣，增进对家庭生活的热爱。
乐于分享个人家庭故事，培养积极表达的习惯。
三、 教学重难点
重点：理解短文内容，掌握并运用现在进行时句型询问和描述正在进行的活动。
难点：现在进行时（be + V-ing）结构的正确构成与运用；在口语和书面表达中准确描述多人同时进行的活动。
四、 教学过程 (45分钟)
Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) (5分钟)
情景创设：播放一段简短、欢乐的家庭野餐视频或展示几张图片，提问：“What are they ding? Where are they?” 引出“picnic”主题。
揭示课题：出示课题 “A Family Picnic”，并简要讨论：“D yu like picnics? Why?”
Step 2: Vcabulary Activatin – Activity 1 (词汇激活：野餐物品清单) (8分钟)
个人勾选与补充：
学生独立完成Activity 1，在列出的野餐物品（fruits, vegetables, ckies, drinks, meat）旁打勾，并在“Other:”后补充至少一项其他物品（如 bread, cheese, salad, juice）。
小组调查与报告：
学生进行小组内调查：“What d yu like t bring fr a picnic?” 记录小组成员的选择。
每组派一位代表进行简要报告：“In ur grup, three peple like t bring fruits, tw like drinks...”
教师将学生补充的新词汇板书在黑板上，丰富大家的词汇库。
Step 3: Reading fr Cmprehensin – Activity 2 (阅读理解：Jenny家的野餐) (10分钟)
预测与初读：
引导学生观察短文配图（Jenny一家和狗Rver在山上野餐），预测故事内容。
学生快速默读短文，验证预测，并回答主旨问题：“What is the passage abut?” (Jenny‘s family picnic.)
细节阅读与理解检测：
学生再次细读，并完成短文下方的四道阅读理解题（A-D），判断句子正误。
核对答案（根据常见设计）：A. Rver is ne f Jenny‘s family members. (T) — 文中将Rver视为家庭成员。B. Jenny‘s family is having a picnic n a hill. (T) — 明确提到“n a hill”。C. Jenny‘s parents are busy making fd. (T) — 父母在准备三明治和烤肉。D. Rver isn‘t interested in the meat at all. (F) — 文中说Rver想吃肉（wants the meat）。
针对错误选项，要求学生从文中找出证据进行纠正。
Step 4: Infrmatin Prcessing – Activity 3 (信息处理：思维导图与复述) (7分钟)
完成思维导图：
学生第三遍阅读短文，并根据Activity 3的要求，独立完成思维导图的填空。
思维导图核心分支应包含：A picnic -> Jenny (做什么), Dad (做什么), Mum (做什么), Rver (做什么)。学生需从文中提取关键动词短语填入。
口头复述练习：
学生两人一组，根据完整的思维导图，互相讲述Jenny一家的野餐活动。例如：“Jenny is sitting n the grass and drawing. Her dad is making sandwiches...”
邀请1-2名学生面向全班进行复述。
Step 5: Language Fcus – Activity 4 (语言聚焦：对话填空) (8分钟)
任务分析：
引导学生阅读Activity 4的不完整对话，理解上下文（可能是关于周末计划或活动的讨论）。
完成填空：
学生从方框（A-D）中选择合适的句子填入空白处，使对话逻辑通顺。
核对答案（需根据上下文逻辑判断，典型设计可能为）：
C (I wuld like t visit the nature park.)
D (D yu have any suggestins?)
B (But I have a match next Saturday.)
A (He is sleeping by my feet.)
角色扮演与拓展：
学生分角色朗读完整对话。
教师可提问：“What are they prbably talking abut in the last sentence (A)?” 引导学生推断“He”可能指宠物狗，与课文主题呼应。
Step 6: Speaking Prductin – Activity 5 (口语产出：讨论我的家庭) (7分钟)
话题迁移与语言准备：
提问：“What abut yur family? What des yur family like t d tgether?” 展示一些家庭活动图片（如做饭、运动、旅游、看电影）作为提示。
回顾并强化用于描述的句型：We like t... My father ften... On weekends, we usually...
小组讨论：
学生分成小组，围绕Activity 5的问题进行讨论，分享各自家庭喜欢的共同活动。
鼓励学生不仅说出活动名称，还能简单描述细节或感受。
分享与总结：
邀请几个小组分享他们讨论中的有趣发现。
教师总结，强调家庭时光的珍贵，并肯定学生们的分享。
五、 作业布置
基础作业：熟读Activity 2的短文，并尝试根据思维导图背诵关键句。
实践作业：画一幅你的家庭正在一起做某件事的场景图，并用3-5句现在进行时的英文句子在图画下方进行描述。
拓展作业：用英文简单采访一位家庭成员，问他/她最喜欢的家庭活动是什么，并记录下回答。
六、 板书设计
Unit 4 Lessn 2 A Family Picnic
Picnic Items: fruits, sandwiches, meat, drinks, Sentences (Present Cntinuus):
What is Jenny‘s dad ding?
He is making sandwiches.
What are they ding?
They are having a picnic / cking.Jenny‘s Family Picnic (Mind Map):A Picnic/ | \ Jenny Dad Mum Rver(drawing) (making sandwiches) (cking meat) (playing, wants meat)My Family: We like t... tgether.