初中Lesson 1 My family photo教学设计

这是一份初中Lesson 1 My family photo教学设计，共24页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学过程， 板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是“家庭”主题单元的第一课时，核心功能是“介绍家庭成员及其信息”。教材页面以“家庭照片”为线索，通过多模态任务驱动语言学习。左侧页面（1-3部分）以同伴对话引入话题，随后通过两轮听力活动（回答问题、填空）深度处理李明家庭的核心语篇，输入关于家庭成员职业（teacher, dctr）、爱好（ck, plant flwers, sing and dance）和关系的关键信息与句型。右侧页面（4-5部分）通过另一段听力判断活动拓展输入，并最终落脚于真实的同伴口语交流，学生需使用提供的功能句型谈论自己的家庭照片。底部的语音练习则聚焦特定音素的感知与区分。设计逻辑为“话题激活-听力输入-信息内化-拓展应用”，实现了从理解到产出的过渡。
二、 教学目标
语言能力：
能听懂关于家庭成员基本信息（职业、爱好、年龄）的对话，并完成信息提取任务（回答问题、填空、判断）。
能运用 Wh is he/she?, Hw ld is he/she?, What des he/she d?, What des he/she like t d? 等句型询问并介绍家庭成员。
能正确朗读并感知音素 /ʌ/、 /æ/、 /ɑː/、 /t/、 /d/ 的发音区别。
学习能力：
能通过听力活动捕捉关键细节信息。
能借助功能句型框架，组织语言进行有条理的介绍。
情感态度：
通过介绍家庭，增进对家人的了解与情感。
乐于分享家庭故事，增强表达的自信心和对家庭的自豪感。
三、 教学重难点
重点：掌握询问和介绍家庭成员职业、年龄、爱好的核心句型。
难点：第三人称单数在问句（What des he d?）和答句（He is a teacher. He likes t ck.）中的正确使用。
四、 教学过程 (45分钟)
Step 1: Warm-up & Lead-in – Part 1 (热身与导入) (5分钟)
歌曲/视频导入：播放与家庭相关的英文儿歌或短视频（如“Finger Family”），激活学生关于家庭的词汇。
同伴对话：
学生两人一组，根据 Part 1 的两个问题进行对话：A: Hw many peple are there in yur family? Wh are they?B: There are... They are : What d they like t d?B: My father/mther... likes t...
教师巡视，提供帮助，并邀请1-2组学生展示。
Step 2: Listening fr Details – Part 2 (听力理解：回答问题) (10分钟)
预测与导入：
展示教材中李明全家福的插图，提问：“Wh are they? Can yu guess?” 引导学生预测。
教授或复习关键词汇：handsme, qipa, in need, plant flwers。
第一遍听力（主旨）：
播放 Part 2 对话录音，学生听并验证预测。提问：“Wh are they talking abut?” (Li Ming‘s family)。
第二遍听力（细节）：
再次播放录音，学生边听边寻找三个问题（A, B, C）的答案。
学生讨论答案后，全班核对：A: His father is a teacher. His mther is a dctr.B: His grandpa likes t ck. His grandma likes t plant flwers.C: She is eight years ld.
跟读与模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意语音语调。
Step 3: Listening & Cnslidatin – Part 3 (听力与巩固：填空) (7分钟)
任务布置：告诉学生接下来将通过填空更详细地了解李明的家庭。
完成填空：
播放 Part 3 录音（内容与Part 2相同），学生独立完成短文填空。
可播放两遍，第一遍整体听，第二遍填空。
核对与朗读：
核对答案：handsme, everything, dctr, ready, ck, plant, dance。
学生齐声朗读完整的短文，巩固对李明家庭信息的整体把握。
Step 4: Extended Listening – Part 4 (拓展听力：判断正误) (8分钟)
情景转换：告知学生现在将聆听关于Jenny和Danny家庭的另一段对话。
听力判断：
播放 Part 4 录音，学生判断句子A, B, C的正误。
核对答案（需根据实际音频内容判断，通常设计为：A: T/F; B: T/F; C: T）。
针对错误句子，引导学生说出正确信息。
提取新词汇：businessman, travel。
Step 5: Speaking Prductin – Part 5 (口语产出：谈论自己的家庭照片) (12分钟)
语言支架准备：
引导学生朗读 Useful expressins 中的所有问句和可能的答句。
教师用自己准备的家庭照片进行示范介绍，完整运用所有句型。
结对活动：
学生两人一组，拿出自己准备的家庭照片。
轮流扮演提问者和介绍者，使用提供的功能句型进行对话。
教师巡视，鼓励学生拓展内容，如“He is very kind.” “She wrks in a hspital.”
展示与分享：邀请2-3组学生上台，面向全班展示照片并介绍家人。
Step 6: Prnunciatin Practice – Part 6 (语音练习) (3分钟)
听音模仿：播放底部语音部分的录音，学生跟读每组单词，感受 /ʌ/ (mther), /æ/ (father), /ɑː/ (brther), /t/ (tall), /d/ (dance) 的发音区别。
头脑风暴：鼓励学生为每一组音素补充更多例词，如 /ʌ/: brther, sn; /æ/: family, cat; /ɑː/: car, class; /t/: talk, pht; /d/: dad, gd。
Step 7: Summary & Hmewrk (总结与作业) (2分钟)
总结：回顾本课重点句型，强调用英语介绍家人是一件温暖而有意义的事情。
作业布置：
基础作业：听读Part 2的对话至少3遍。
实践作业：根据课堂上的口语练习，为你带来的家庭照片写一段简短的英文介绍（5-7句话），使用本课所学句型。
拓展作业：用英文采访一位家人（如父母），了解他们的一个爱好，并记录下来。
五、 板书设计
Unit 4 Lessn 1 My family pht
Key Sentences:
Wh is he/she? – He/She is my...
Hw ld is he/she? – He/She is... years ld.
What des he/she d? – He/She is a (teacher/dctr...).
What des he/she like t d? – He/She likes t (ck/travel...).Li Ming‘s Family:Father: teacher, handsme
Mther: dctr, in a qi pa, ready t help
Grandpa: likes t ck
Grandma: likes t plant flwers
Sister (Li Meng): 8 years ld, likes t sing and dance
New Wrds:businessman, travel, plant flwers, in need