初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）An interview教案设计

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）An interview教案设计，共24页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学过程， 板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课位于“理解文化”模块，主题为“青少年学校生活与自我认知”。教材通过“采访”这一真实语境，引导学生反思并表达个人经历与感受。页面设计逻辑清晰：Activity 1 通过个人问卷激活学生自身经验，为理解访谈内容做好铺垫；Activity 2 的阅读访谈是核心输入，呈现了两位学生对相同问题的不同回答，展现了多样性；Activity 3 的短文填空旨在检验并巩固对访谈细节的理解；Activity 4 的听力匹配提供了新的语篇输入，拓宽了视角；最后的Activity 5 是结对对话，鼓励学生运用所学语言进行个性化的观点输出。活动由浅入深，从理解到表达，充分体现了综合性技能训练。
二、 教学目标
语言能力：
能理解关于学校生活和个人感受的访谈与独白。
能运用 I have..., I like t..., Smetimes I feel... 等句型描述自己的学校生活经历和感受。
能完成基于听力细节的信息匹配任务。
学习能力：
能通过阅读和听力，获取、梳理并转述关键信息。
能通过对比不同人物的经历，理解个体差异。
情感态度与文化意识：
反思自己的学校生活，培养积极的社交与学习态度。
通过了解他人（包括虚构人物）的经历，学会理解和尊重差异，培养同理心。
针对Steven“手机依赖”的现象，进行初步的批判性思考。
三、 教学重难点
重点：掌握并运用描述学校生活和个人感受的核心句型；理解访谈中两位受访者的不同观点和处境。
难点：在听力活动中快速抓取并匹配多个信息点；在口语输出中流畅、真实地表达个人感受。
四、 教学过程 (45分钟)
Step 1: Lead-in & Persnal Reflectin – Activity 1 (导入与个人反思) (8分钟)
话题导入：
教师提问：“Hw is yur life in Grade 7? Is it different frm primary schl?” 引导学生自由谈论几点感受。
引出课题：Understanding Culture: An Interview。解释今天将通过采访了解其他青少年的想法。
完成问卷与分享 (Activity 1)：
学生独立完成问卷，在A、B、C三个陈述后勾选“True”或“False”。
结对分享：学生与同伴使用以下句型交流：“Fr me, ‘I have many friends at schl’ is true/false. What abut yu?”
教师邀请几对学生简要分享，但不做评判，只表示“Different peple have different ideas.”
Step 2: Reading & Cmprehensin – Activity 2 (阅读理解) (12分钟)
预测：展示Tm和Steven的插图，让学生猜测：“Wh might have mre friends? Wh might like t talk t parents?”
阅读访谈：
学生默读Activity 2的采访对话。
第一遍阅读：回答教材问题A: “When d Tm and Steven ften talk t their parents abut schl life?” (At dinner time.)
第二遍深度阅读：回答教材问题B: “Wh d yu like t talk t abut yur schl life? Why?” 此题为开放性问题，学生需结合文本中Tm和Steven的例子（都与父母交流），思考自己的情况并说明原因。
细节分析与讨论：
引导学生对比Tm和Steven对第一个问题（交友）的回答。重点讨论Steven的情况：“He is n his phne all the time. He can‘t d anything withut his phne.”
提问：“Is this a gd habit? What might be the prblem?” 引导学生进行简单讨论，渗透健康使用电子产品的意识。
Step 3: Cnslidatin – Activity 3 (巩固练习：语篇重构) (5分钟)
完成短文：
学生再次浏览采访文本，独立完成Activity 3的短文填空。
核对答案：three; friends; his phne; schl life; stressed。
复述练习：
学生根据完整的短文，尝试用自己的话简单复述Tm和Steven的情况。
Step 4: Listening & Matching – Activity 4 (听力训练：信息匹配) (7分钟)
听前准备：
展示Activity 4的三个人物头像（配图），让学生简单描述其可能性格。
快速浏览右侧的三个陈述句子，理解大意。
听力任务：
第一遍听：整体感知，把握三个人物独白的大致主题。
第二遍听：完成匹配任务。播放录音，学生将人物头像与对应的陈述连线。
核对答案：（根据常见教材逻辑，通常为：活泼的学生-“I am very active...”；害羞但爱运动的学生-“Smetimes I feel shy...”；喜欢音乐的学生-“I like listening t music...”）。教师需根据实际音频内容确认。
第三遍听：对照答案，查看文本，确认关键信息点。
Step 5: Speaking Prductin – Activity 5 (口语产出：谈论自己) (10分钟)
语言支架搭建：
引导学生回顾并朗读 Useful expressins 中的句型：I am..., I have..., I like t..., Smetimes I feel...。
教师可在黑板上补充更多形容词和动词短语，如：active, quiet, many gd friends, difficulties in...; talk t my teachers, play basketball, listen t music; happy, nervus, excited, stressed。
结对对话：
学生两人一组，参考Activity 1的问卷、Activity 2的采访以及Activity 4的听力内容，运用提供的句型谈论自己的真实情况。
教师给出对话框架建议：A: What are yu like at schl?B: I am... Smetimes I feel... What abut yu?A: I... I like t... I have...
展示与反馈：
邀请2-3组学生上台展示对话。
教师给予鼓励性反馈，重点表扬表达真实感受和运用新语言点的学生。
Step 6: Summary & Hmewrk (总结与作业) (3分钟)
总结：教师总结本课重点——我们通过采访和听力了解了不同人的学校生活，也练习了如何描述自己的经历和感受。强调每个人都是独特的，理解和分享让我们更好地相处。
作业布置：
基础作业：模仿Activity 2的采访形式，编写一段简短对话（至少3个问答），内容是关于学校生活的。
实践作业：根据你今天在课堂上的分享，写一段关于“Me at Schl”的短文（5-7句话），尽量使用本课学到的句型。
拓展作业：采访一位同学或家人，问他们一个关于学校或工作生活的问题，并记录下他们的回答。
五、 板书设计
Unit 3 Lessn 6 Understanding Culture: An Interview
Key Sentences (Abut Myself):
I am (active/quiet/happy...).
I have (many friends/difficulties...).
I like t (talk ).
Smetimes I feel (stressed/shy/excited...).Frm the Interview:
Tm: has many friends, talks t parents, feels stressed smetimes.
Steven: n phne, n new friends, talks t parents, enjys schl life.Discussin:Are yu mre like Tm r Steven? Why?