人教统编版(必修)中外历史纲要(上)三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融表格教案

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(上)三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融表格教案，共3页。教案主要包含了PPT展示，学生活动，设计意图，教师活动等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
高中历史
年级
高一
学期
秋季
课题
五胡内迁天下乱
教科书
书 名：普通高中教科书 历史 必修 中外历史纲要（上）
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月
教学目标
1.唯物史观：通过阅读教师出示的史料，并加以对比，全面、客观地认识民族交融推动统一多民族国家的发展的作用，学会辩证地看待问题，培养学生的唯物史观。
2.时空观念：通过解读历史地图，认识少数民族内迁、卷入内地的战争，中国历史再次进入分裂时期所处的时空环境。
3.史料实证：通过史料设置特定的情境和问题解读，分析民族间交流、交往、交融的过程，提高学生探究历史问题的能力。
4.历史解释：培养学生依据史料，对魏晋南北朝时期民族关系演变进行分析和客观评价的态度、能力与方法。
5.家国情怀：通过学习这段历史，学生能够明白民族交融推动统一多民族国家的发展,为隋唐的统一奠定了基础。
教学内容
教学重点：
1.魏晋南北朝时期政权更迭。
教学难点：
1.五胡内迁。
教学过程
【PPT展示】《后汉书·南匈奴传》关于曹操将匈奴內迁的史料
材料：“单于於夫罗立七年死，弟呼厨泉立，以兄被逐，不得归国，数为鲜卑所钞。建安元年，献帝自长安东归，右贤王去卑与白波贼韩暹等侍卫天子，拒击李傕、郭汜。及车驾还洛阳，又徙迁许，然后归国。二十一年，单于来朝，曹操因留于邺，而遣去卑归监其国焉。”
——《后汉书·南匈奴传》
【学生活动】阅读材料，指出是什么因素影响到了少数民族內迁？
【设计意图】通过创设新情景，吸引学生注意力，激发学习兴趣，掌握基本知识的同时，培养史料实证的基本应用能力，并引出本课话题五胡内迁与民族交融。
【教师活动】：提到三国两晋南北朝时期，请问同学们对这段历史有什么印象？
【学生活动】：政局动荡、政权更迭频繁。
【教师活动】：从大家的回答看，很多同学觉得这段历史政权更迭频繁，理不出头绪。形成清晰的时序线索，这是我们学习历史的前提和基础。
【教师活动】：请大家通览教材，结合教材展示的几幅历史地图，理顺时代顺序。
【教师活动】：大家在梳理时序线索后，能不能根据这幅示意图概括下三国两晋南北朝的时代特征？
【PPT展示】
【学生活动】：（小组讨论，教师点拨）动荡分裂中有局部统一，南方相对稳定。
【设计意图】大部分学生对于这段历史是混乱的，通过阅读教材、梳理时序的准备活动，帮助学生形成时空观，这是学习这段历史的前提，也有助于培养学生时空意识。
【PPT展示】材料：秦兵逼淝水而陈，晋兵不得渡。谢玄遣使谓阳平公融曰:“君悬军深入，而置陈逼水，此乃持久之除计，非欲速战者也。若移陈少却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎!”秦诸将皆曰:“我众彼寡，不如遏之，使不得上，可以万全。“坚曰:“但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣!”融亦以为然，遂麾兵使却。秦兵遂退，不可复止。谢玄、谢琰、桓伊等引兵渡水击之。融驰骑略陈，欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀，秦兵遂溃。玄等乘胜追击，至于青冈。秦兵大败，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者闻风声鹤唳，皆以为晋兵且至，昼夜不敢息，草行露宿，重以饥冻，死者什七、八。初，秦兵少却，朱序在陈后呼曰:“秦兵败矣!"众遂大奔。序因与张天锡、徐元喜皆来奔。获秦王坚所乘云母车。复取寿阳，执其淮南太守郭褒。
——司马光《资治通鉴》
【学生活动】（1）阅读材料，概括淝水之战的主要内容。
（2）结合相关史实，分析淝水之战前秦战败的原因以及东晋获胜的原因。
【设计意图】通过阅读材料，培养学生提取、分析、解读材料有效信息的能力，并总结得出结论。
小结：
五族内迁
①时间：东汉末到魏晋时期。
②少数民族：主要有匈奴、羯、氐、羌、鲜卑。
民族交融
①北方少数民族政权都采用了中原模式的国号、年号，学习汉族的典章制度。
②在长期混战中，原有民族布局被打乱，各族之间彼此频繁接触，差异慢慢缩小。
淝水之战
原因
①民族隔阂仍广泛存在
②4世纪下半叶，氐族建立的前秦统一北方
概况
前秦大举进攻东晋，被击败于淝水
结果
由于内部各族尚未充分交融，统治基础脆弱，强大的前秦政权战败后迅速崩溃，曾经稍显缓和的民族矛盾又加剧了