小学语文统编版（2024）六年级下册第二单元语文园地表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册第二单元语文园地表格教学设计，共6页。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
春季
课题
语文园地二
教科书
书 名：统编小学语文六年级下册
出版社：人民教育出版社 .12月
教学目标
1.围绕“阅读名著如何对人物进行评价”展开交流，学习多角度评价人物。
2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.通过对比不同译者笔下的文学名著语言，体会各自表达的巧妙之处，交流自己的喜好感受，增强译本意识。
4.通过朗读感悟，背诵并运用一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
教学内容
教学重点：围绕“阅读名著如何对人物进行评价”展开交流，学习多角度评价人物。能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。通过朗读感悟，背诵并运用一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
教学难点：通过对比不同译者笔下的文学名著语言，体会各自表达的巧妙之处，交流自己的喜好感受，增强译本意识。
教学过程
日积月累
1.回顾课文，渲染情境。同学们，这个单元，我们一起徜徉世界名著花园，认识了书中的一位位有意思的人物，比如《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊、星期五，《骑鹅旅行记》中的尼尔斯、大雁，《汤姆索亚历险记》中的汤姆˙索亚等。这些人物鲜明的个性特点，独特的生活经历，以及他们所处的年代和环境都给我们留下了深刻的印象，在我们眼前展开了更广阔的的世界。
2.阅读交流平台，感受评价。对于名著中的人物，同学们读着读着就会作出自己的评价。我们来听听这几位同学是怎么评价名著中的人物的。（出示教材及录音）
3.梳理交流观点，感受评价。从同学们的交流中，我们不难发现，对书中的人物作出自己的评价是读名著的一个好方法。特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。
4.再读交流平台，感受表达特点。同学们，请你们再来读一读交流平台中的内容，看看这些同学在交流时有什么共同特点。预设：都在围绕着“对人物进行评价”交流了阅读名著的方法，他们都是先亮出自己的观点，然后举例说明。
5.拓展名著片段，尝试人物评价。同学们，下面这段话是尼尔斯在广场见到青铜大汉塑像时的细节描写，你能不能也用上这样的方法，来说一说从这段话中，你感受到尼尔斯怎样的形象呢？
出示：男孩子觉得自己从来没有像现在这样矮小，这样可怜。他想说出一句俏皮话来自我安慰一下。于是他说道：“这个厚嘴唇、大嘴巴的家伙站在这里干啥呢？”
6.根据学生交流，小结评价方法。是呀，抓住细节描写，也能帮助我们评价一个人物。除了关注细节，我们也可以关注故事情节，从整体上把握人物形象。可以通过绘制思维导图、列表等方法来清晰呈现。既能从整体上把握人物形象，又要留意细节，这样，我们才能读出立体多面的人物形象。
词句段运用（一）
在经典作品中，我们往往能感受到作者精彩的表达，在词句段运用中，我们将来欣赏其中的一种表达。请大家来读读下面的三个句子，从加点部分你发现了什么呢？
1.读读句子，联想画面。请同学们读读句子，关注加点的部分，说说你体会到了什么？
2.回顾语句，体会表达。此刻，你发现加点部分有什么特点呢？
预设：加点部分通过发挥想象，用上夸张的手法，让语言更具画面感，表达的情感也更强了，还能引发读者的联想。
3.回顾夸张的细致表达。是啊，就像这位同学说的，夸张就是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。同学们，如果要把这三个句子归归类，你会怎样归类？
预设：把第1句和第3句归在一起，因为这两句把泪水、高兴写得程度很深；而第2句把一周的时间写得很快很快。
是啊，所以第1句和第3句是扩大夸大；而第2句是缩小夸张。
4.联系课文，回顾表达。扩大夸张较为常见，你在平时的学习中遇到过缩小夸张吗？链接《七律˙长征》。是啊，这位同学马上就联系了我们学过的课文，绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸，这就是缩小夸张。
5.递进夸张，实践运用：老师这里有这样三个句子，你也能试着根据卖火柴的小女孩的特点用上夸张的手法来写一写吗？
卖火柴的小女孩饿；
卖火柴的小女孩又冷又饿；
雪很厚，卖火柴的小女孩又冷又饿；
6.小结表达，体会语言美。
从一个句子中的夸张手法的运用，到一个句子中多个夸张手法的运用，聚焦关键词，并且用我们的想象不断夸张关键词，可以让我们的语言表达更具画面感。同学们都了解了夸张的作用，同时也学会了在场景中恰当地表达，课后，你也可以选择其他的词语写一写。
词句段运用（二）
同学们，这个单元，我们一起漫步世界名著花园，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。外国文学名著，可能会有不同的译者，不同的译者所翻译的作品，风格也会不一样。
1.出示片段，对比阅读体会。屏幕中的三个片段是《汤姆˙索亚历险记》中的内容，请你读一读，比较比较三位译者笔下的语言，说说你更喜欢哪一个？
（预设：我喜欢第一种，因为语言简洁明了；我喜欢第二句，因为读起来更加细腻……）
2.推荐小组阅读，列举成果样例。比较阅读之后，我们会发现，这三句话都有自己的语言特点，我们只要说出自己的感受，寻找自己喜欢的语言就可以了。课后，我们不妨可以组成几个阅读小组，小组内也可以像这些同学一样，去读一读不同译者的作品，对其中的内容进行比对、赏析，做做名著对比赏析手抄报。
日积月累
1.读好句子。接下来，我们一起走进日积月累，请你先来读一读这些句子。
2.根据“夸张”来归类，说说理解。这些句子中也能找到夸张的痕迹，你找到了吗？预设：“读书须用意，一字值千金”；“听君一席话，胜读十年书。”
是呀，从这两个句子中我们就能找到夸张的手法。那么根据前面的学习，根据夸张的特点，你能猜一猜这两句话的含义吗？（录音）
理解剩余三句。
①莫道君行早，更有早行人。别说你出发早，还有比你更早的人。多指办事情已经被别人抢先下手了。现在，这句话也经常用来激励别人，要尽早行动，才有可能实现目标。
②路遥知马力，日久见人心。路途遥远，才可以知道马的脚力高低，时间长了，才能看出人心的善恶。
③近水知鱼性，近山识鸟音。同样的道理，长久地接触某种事物后，就能发现它的特征和规律。
4.再读句子，理解句意。我们再来把这些句子带着理解读一读。
5.揭示出处，推荐阅读。同学们，这些句子都出自《增广贤文》。这本书是中国明代时期编写的儿童启蒙书目，集结了中国从古到今的各种格言、谚语。后来，经过明清两代文人的不断增补，才成了我们现在看到的这样。
6.出示语境，尝试运用。句子会读了、理解了，那么大家会运用吗？试着读一读，用一用吧？
小明读书总是囫囵吞枣，老师告诉他：“ ” 。
不要总是满足于自己的行动，“ ， ”。
正所谓“ , 。”有些人，要相处久了才知道他的品性。
同学们，今天这节课，我们回顾了本单元学习的外国文学名著篇章，了解了评价人物的方法。我们还进一步体会了夸张这种修辞手法的作用，并尝试运用；我们更是体会了不同译者翻译同一内容时的不同风格；我们还积累并运用了《增广贤文》中的经典语句。读万卷书，行万里路，让我们继续载着中华文化的经典，不断充实自己，让我们阅读中外文学名著，拓宽视野，在阅读中让自己的内心更丰富。