议论文主体段落“五层结构法” 课件-2026年高考语文二轮写作专题复习（全国通用）

这是一份议论文主体段落“五层结构法” 课件-2026年高考语文二轮写作专题复习（全国通用），共28页。PPT课件主要包含了核心四部曲，结构讲解，必要环节，牛刀小试等内容，欢迎下载使用。
关系型思辨类作文审题步骤：
“被”
“被告知不可能”“被遗忘”、被告知规则、被贴标签（负面：不可避免的逆境）
“被证明可以”“被看见” 被理解、被尊重 （正面：人所渴望的认可和成就，但往往需要通过主动争取才能获得。）
被动VS主动（对立统一）
面对被动境遇，要以主动行动改写命运剧本。
指向个体在面对外部世界（他人、社会、规则、命运）时的被动处境。
（莫）让 是 用（以） 把 不 动（动宾）对仗
拟题实战：
参考：莫让“被”字困此生，且以行动写芳华
1.挣脱“被定义”的牢笼，视他人标签为过眼云烟，坚守内心。2.不惧“被遗忘”的沉默，化孤寂为养分，深耕不辍。3. 追求“被看见”的价值，化渴望为动力，点燃人生辉光。
主体段落“五层结构法”
阅卷者最偏爱的一种脉络
1.分析总结规范议论文主体段落的写作章法；2.片段练习，提升议论文主体段落的写作能力。
主体段又叫论证段，规范的议论文中要有2至3个这样的主体段落, 意义上相对独立完整,篇幅上长短适中,一般为200至300字。是议论文的核心部分，是证明文章论点是否正确合理的重要手段，更是决定文章能否获得高分的关键段落。主体段落的写作思路是先提出分论点,然后列举论据( 包括道理论据 ),最后紧扣观点,对论据进行分析议论。
一个标准的议论主体段结构
1.观点句 段落起始部分，是观点句，又是文章的分论点，一般是一个简洁的陈述句，要鲜明准确，开门见山，让阅卷老师明白你在本段要论证什么问题。
二、主体段落“五层结构”构成要素分析
示例一：多一点平衡，方能成就圆满人生。示例二：找准自己的位置。示例三：做人要有意气。示例四：发扬五四精神，正需要青年有迎难而上、挺身而出的担当精神。
参考句式：“……，方能……”；“……正需要……”
2.阐释句提出分论点后,最好对分论点再深入阐述一下,对其意义、范围、程度、后果等方面做一下阐述,会加深分论点的论证性。 阐释分论点句，用化简为繁使之清晰，用比喻、对偶、排比等修辞使之生动，用引用名言、诗句、俗语等使之更有韵味。注意与事例的衔接。
示例一：今天，继续发扬五四精神，正需要青年有迎难而上、挺身而出的担当精神（观点句）。探索尝试，并不可怕；负重前行，不是吃亏。“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远”，唯有不断探索尝试，勇于走在前列，才能领略最美丽的风景、成就最壮丽的人生（阐释句）。
参考句式：“换言之……”；“这不仅是……更是……”
3.素材句 列举典型事例，古今中外，正反事例均可。所列举的典型事例要紧扣分论点。且只需交代“名人”的基本状况、行动、结果，不要详细叙述（易造成文体不明）。可以是单个事例，也可以是多事例。注意：在一个主体段的中的比例尽量不要超过1/2
举例概述方法：谁+做了什么+结果怎么样 例如：语言大师侯宝林只上过三年小学（基本状况），由于勤奋好学，做事从来都是“不达目的不罢休”（行动），最后终于成为一代相声艺术宗师。（行动结果）
3.素材句注意：一个主体段中，单个的事例，可以略加叙述；多个事例组合，则每个事例尽可能精简，两三句带过重点即可。
事例论据的三种使用方法
参考句式：“君可见……”；“从……到……”
4.分析句 紧扣分论点，对事实进行剖析、归纳。可用因果、假设等分析法。 分析就是把材料与观点挂钩，在两者之间搭建一座“分析”的桥梁，使材料与观点逻辑严密，融为一体。要写好“分析句”，既要注重提升自己的思考能力，也要掌握一些常用的论证分析方法，例如假设说理和因果说理。 有时我们在写作时，可以采用夹叙夹议的方式，把事例叙述和分析结合在一起。
参考句式：“正是……才……”；“如果……怎能有”
5.结论句：本段小结，联系实际，适当延伸，回应段首观点句。①引用与论点内容一致的名言、警句、俗话、谚语、格言，再次强调论点，使论点更加鲜明有力。 ②或重复照应论点，给人首尾一贯、结构严谨、中心突出的感觉。
参考句式：“由此可见……”；“因此……”
总结： 主体段落五层结构
点明本段要说的角度和方向、态度
引用或举例，要简述，要言不烦
结合材料句，进行分析说理
回扣本段观点句内容，首尾呼应
追求“被看见”的价值，化渴望为动力，点燃人生辉光。 “被看见”不是终点，“值得被看见”才是根本。张雪机车最终站上世界冠军领奖台，被世界看见——这份“被看见”不是运气，而是用汗水换来的必然。漫溯千秋，屈原面对小人猜疑、君主放弃，却仍能“皭然泥而不滓”；王安石面对不被信赖，却仍能“度义而后动”；史铁生面对身体与精神的双重枷锁，仍能追寻自我价值，成为心灵与人性的剖析者。他们的“被看见”，不是因为迎合了谁的目光，而是因为他们先成为了值得被看见的人。自我价值的体现，来源于“被看见”的过程，更来源于不畏惧“被定义”的勇气。当我们不再为“被看见”而患得患失，不再为“被定义”而焦虑不安，生命的光芒便会自然绽放。
被定义，才能掌握人生的主动权。（观点句） 这意味着面对外界的标签与否定，我们不盲从、不屈服，而是用行动重新书写自己的定义。（阐释句）君可见，张雪被告知不可能时，没有停下脚步，而是冒雨骑行百公里，用行动向记者证明，当“机车”梦想被否定时，那便另寻出路，让张雪机车走上世界顶级赛事的冠军领奖台。（事例句）正是这份不被定义束缚的执着，让他在日复一日的坚持中积蓄力量，让那些“不可能”变成了“被证明可以”。（分析句）由此可见，标签是别人贴的，但撕标签的手，永远握在自己掌中。（总结句）
阅读下面这个议论文段，根据“五部分”重组文段。
①春晚的舞蹈千手观音动人心弦，领舞者邰丽华却是又聋又哑。但她有意气，手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习。最终，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动中国，感动你我。②人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。③因此，若无意气，又聋又哑的邰丽华又怎会从不幸的底谷达到艺术的巅峰？④她如果被儿时的不幸击垮，丧失了意气，没了斗志，就不可能坚持训练，如果她丧失了意气，失去了对人生的憧憬，她现在可能正在家中或福利院中成为一种负担。⑤做人要有意气。
阅读下面这个议论文段，指出其优点和不足，并结合所学知识，进行适当的修改。示例：被遗忘也是一种磨砺。张雪曾被主流赛事遗忘，冒雨骑行百公里也无人问津；梵高生前画作无人欣赏，被艺术圈彻底遗忘，一生贫困潦倒；屠呦呦在青蒿素研究初期，成果被学界忽视，多年默默无闻；苏轼被贬黄州，朝廷将他遗忘在偏远之地。可见，被遗忘了，反而能成就一个人。
优点：观点明确，论据丰富。不足：有观点，无论证——只说“被遗忘是磨砺”，但没有解释“为什么遗忘能成为磨砺”。事例堆砌，缺乏分析——列举了张雪、梵高、屠呦呦、苏轼，但每个例子只是陈述“他们被遗忘”，没有分析他们如何在被遗忘中磨砺自己、走向成功。事例与观点脱节——读者看不出“被遗忘”与“成就”之间的因果关系，似乎只是巧合。总结句生硬——“可见，被遗忘了，反而能成就一个人”是直接跳出的结论，缺少逻辑过渡。
优点：观点明确，论据丰富。不足：“观点＋论据”格局，导致论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据；论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，也就失去了立足的依据。这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。（主体段只有）观点＋材料＝作文的失败
被遗忘也是一种磨砺。（观点句） 遗忘并非人生的终点，而是一段无人喝彩的沉淀期，它让人远离喧嚣，在孤独中积蓄力量、锤炼心志。（阐释句）张雪曾被主流赛事遗忘，冒雨骑行百公里也无人问津；梵高生前画作无人欣赏，被艺术圈彻底遗忘，一生贫困潦倒；屠呦呦在青蒿素研究初期，成果被学界忽视，多年默默无闻；苏轼被贬黄州，朝廷将他遗忘在偏远之地。（材料句）正因为他们都经历了被遗忘的漫长孤寂，所以才更加懂得：唯有在无人看见时依然坚持、在无人喝彩时依然前行，才能在被遗忘的土壤中扎下深根。因为被遗忘，他们在黑暗中长途跋涉，在逆境中执着前行，最终在千锤百炼中，绽放出属于自己的璀璨光芒。（分析句）可见，被遗忘并不可怕，可怕的是在被遗忘中放弃成长——耐得住遗忘的寂寞，才担得起被看见的荣光。（结论句）
阅读材料，提炼论点，运用所学方法，写一段论证文字。 有一种捉猴子的陷阱，即把椰子挖空，然后用绳子绑起来，接在树上或固定在地上，椰子上留了一个小洞，洞里放了一些食物，洞口大小恰好只能让猴子空着手伸进去，而无法握着拳头伸出来，于是猴子闻香而来，将它的手伸进去抓食物，理所当然地它紧握的拳头便缩不出洞口，当猎人来时，猴子惊慌失措，更是逃不掉。
猴子为什么会落入陷阱？
舍弃就是智慧。（观点句）面对人生，面对生活，学会生活是一种智慧，虽失去了想得到的，但得到了该得到的。（阐释句）鲁迅弃医从文，才有了《孔乙己》；梵高拒绝做传教士，才有了今天的《向日葵》；比尔·盖茨放弃了哈佛大学深造的机会，投身商海，才有了今天的微软公司。（排引组合材料句）正因为舍弃，他们才得以创造更灿烂的明天，获得了前所未有的辉煌，让世人铭记。（因果分析句）舍弃，会让你变得更有智慧、力量。（结论句）