第29技 思辨类作文写作技巧-备战2026年高考语文作文写作36技精讲课堂（全国通用）课件

这是一份第29技 思辨类作文写作技巧-备战2026年高考语文作文写作36技精讲课堂（全国通用）课件，共47页。PPT课件主要包含了高考写作技巧，思辨类作文写作技巧，考点透视，真题解析等内容，欢迎下载使用。
高考作文题目，就思辨类型而言，大体分为两类： 一是显性思辨，即材料本身、材料之后的提示语，明确了多元思辨的话题，如2022年全国新高考Ⅱ卷“选择·创造·未来”，2024年天津卷“被定义与自定义”。此类思辨题型，审题立意时，只需对多元话题“排列组合”，厘清其联系和逻辑关系。多元之间，是并列关系，还是对立关系，抑或是互为因果、相互促进关系。 二是隐形思辨，材料本身及提示语并未明确思辨话题。相较于显性思辨，隐形思辨话题更需考生运用脑髓，放出眼光，自己来拿。先发掘、确定多元话题。如2025年高三模考作文材料为“人生必须习惯于没有红绿灯的事实”，很多同学无法识别思辨话题，误以为是“习惯”“规则”“文明”等单一话题作文，其实本题隐含着“自主与他律”、“求诸己、求主人”的二元思辨。
当然，更多的题目则是显性、隐形思辨交融。如2025年高三模考作文材料为“对成长而言，完成比完美更重要”。面对这一极简型材料，很多考生一看“完美”“完成”仅有一字之差，而意思大相径庭，料定必有深意，因此简单理解为关于“完成”“完美”的二元思辨。殊不知，其实本题还有一隐藏的话题——“成长”，写作时必须论述完成、完美对于成长的意义。如果写作时仅从美学层面阐述残缺和完美的不同美学意蕴，或是像平时作文一样动辄习惯于从个人延伸社会、国家层面展开论述，显然忽略了“成长”这一元的限定作用。本题三元之间的关系，其实是一体两翼的关系，即完美和完成相辅相成，但成长贯穿于“完成”“完美”始终。
所谓思辨型材料作文，是指这样的一类材料作文:该作文题中的材料所列举的对象、话题、认知、观点或者做法往往是相反或相对的，但又都是很有道理的，因此具有较强的思辨性，我们把这种具有较强思辨性的材料作文称之为思辨型材料作文。思，即对话题要有深入挖掘的能力，做到思之深(侧重于思维的深度)辨，指分类辨析，做到辨之广(侧重于思维的广度)思辨能力，是指对于现实生活中复杂纷纭的现象，能认清本质、发现内在联系、把握发展趋势，从而得出客观的判断。
思辨类关系型作文——题目材料中涉及两个或多个概念/关键词，也就是“元”，这些概念/关键词处在一定的关系当中。材料中涉及两个概念/关键词，则为二元关系;涉及多个概念/关键词，则为多元关系。
命题者给出的题目:概念/关键词存在某种/些关系
应试者写出的文章:思考、辨析这些关系
写作上要求:1考生须找出情境中出现的概念/关键词，即“元”，结合情境理解“元”的内涵，在这一基础上，尝试建构各“元”之间的关系。2考生要有辩证的意识，将话题关键词一分为二地做出辨析，多角度思考问题，学会从话题的反方面驳论单向的论述，把握关键词之间的关系，进而达到思考的深刻性要求。
核心概念或关键词之间的关系一般有:1.依存关系。如“学与问”一“不能问者，学必不能进，不能学者，必不能有疑”;“学与思”“学而不思则罔，思而不学则殆”2.主次关系。如"射人先射马，擒贼先擒王”3.取舍/选择关系。如"鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”。4.条件关系。如“万事俱备，只欠东风”5.发展关系。如“其作始也简，其将毕也必巨”。6.转化关系。如“强可以弱，弱可以强”。7.对立统一关系。如“自由与纪律”“伟大出自平凡，平凡造就伟大”“激流勇进与顺其自然”“独善其身与兼济天下”8.整体与部分关系。如“个人与家庭、社会”“携手同一世界，青年共创未来”
思辨性作文写作的四大痛点
思辨作文的五大核心特点
思辨性作文写作的四大痛点
一、思辨性作文写作的四大痛点1.脱离材料语境，陷入 “套作宿作” 误区​不少考生拿到作文材料后，既不逐句拆解关键信息，也不捕捉核心限定词，反而急于调取考前背诵的 “万能模板” 或陈旧素材。比如看到材料中 “时间” 一词，就盲目堆砌 “少壮不努力” 的古语，完全无视 “时间沉淀与价值认可” 的关联语境；面对 “可为与有为” 的命题，直接套用 “青春奋斗” 的现成段落，丝毫不见对 “可为” 的时代边界、“有为” 的实践路径的结合。这种写作看似结构完整，实则完全脱离材料含意范围，内容大而无当，泛泛而论，本质上是 “换汤不换药” 的套作，既体现不出对材料的理解，也毫无个性化思考，自然难以获得高分。。
一、思辨性作文写作的四大痛点2.话题内涵理解浮浅，仅停留在表面表述​很多考生对作文话题的理解只停留在字面意思，缺乏深度拆解和本质挖掘，整篇文章都在做 “正确的废话” 式表面文章。比如面对 “得与失” 的话题，只反复强调 “人生有得必有失”，却不进一步思考 “得与失的价值判断标准”“不同人生阶段的得失取舍”；碰到 “选择、创造、未来” 的命题，只是空喊 “要勇敢选择、勇于创造” 的口号，既不分析选择的底层逻辑，也不探讨创造的现实条件。这类作文没有对话题内涵的分层解读，也没有结合具体视角展开，文字看似流畅，实则缺乏思想深度，就像 “隔靴搔痒”，始终没能触及话题的核心本质，读来索然无味，难以引发阅卷者的共鸣。
一、思辨性作文写作的四大痛点3.无视思辨关系，审题片面且结构混乱​面对含有二元或三元关系的思辨性话题，部分考生常常陷入 “只见树木不见森林” 的误区，片面截取材料中某一个关键词展开，完全忽略概念间的内在关联。比如 “本手、妙手、俗手” 的命题，只孤立强调 “妙手” 的重要性，却无视 “本手是根基、妙手是升华、俗手是警示” 的递进关系；处理 “直接移用、借鉴化用、情境独创” 时，只谈 “独创” 的价值，割裂了三者之间从模仿到创新的逻辑链条。同时，这类作文的结构也缺乏章法，没有清晰的论证层次，要么是观点的简单重复，要么是素材的随意堆砌，既体现不出对关系的综合思辨，也没有严谨的逻辑脉络，导致立意狭隘、论证片面，思辨色彩大打折扣。
一、思辨性作文写作的四大痛点4.脱离社会现实，论据空洞且说理架空​思辨性作文的核心在于 “化虚为实”，但很多考生却忽视了与社会现实的联结，整篇文章陷入空洞说理的困境。比如论证 “跨越，再跨越” 时，既不结合国家发展中的科技突破、体育赛事中的拼搏故事，也不联系青年一代的成长实践，只是一味堆砌 “我们要不断跨越” 的抽象道理；探讨 “强弱之变” 时，不用具体的个人逆袭、企业转型、国家崛起案例佐证，反而反复纠缠于理论层面的空谈。这类作文缺乏鲜活的论据支撑，没有真实的现实依托，分析流于表面，看似句句正确，实则毫无说服力，既不能体现考生对现实的观察与思考，也无法让文章产生应有的思想重量。
二、思辨作文的五大核心特点 1.聚焦矛盾，不回避冲突 思辨作文往往自带核心矛盾，比如材料中“光滑社会带来舒适却消解深度，粗糙带来阻力却孕育生命力”，不会给出单一明确的价值导向，而是要求考生直面矛盾、拆解矛盾，最终在矛盾中找到平衡或核心立场，避免简单站队。
二、思辨作文的五大核心特点 2.层层深入，而非平面铺开 好的思辨作文不是素材的简单堆砌，而是逻辑递进的思考过程:从现象描述到本质剖析，从原因分析到价值评判，最后给出实践路径，每一层都推进思考深度。比如《听完整话》一文，从“断章取义”的现象切入，剖析成因后，再谈后半句的价值，最后给出理性辨别的方法，层层深入体现思辨性。
二、思辨作文的五大核心特点3.辩证周全，拒绝非黑即白思辨作文的核心是避免片面:认可一方的价值，不否定另一方的合理;在肯定中看到局限，在批判中看到合理。比如谈“接法(连接共生)”，不会一味歌颂连接的好处，而是清醒指出所有连接都要建立在“坚实而清醒的自我”之上，论述周全不偏激。
二、思辨作文的五大核心特点4.立足概念，深挖本质内涵思辨作文要求对核心概念做清晰界定，避免泛泛而谈:比如的类的行事忠明轮抽后否花守论的美斋题，从根源上避免跑题。
二、思辨作文的五大核心特点5.结合现实，体现时代思考优秀的思辨作文总能打通经典与当下，把哲理思考落地到现实语境。比如分析《大学》“知先后”的传统智慧，会结合当代青年成长焦虑、企业盲目扩张等现实问题，既体现文化传承，又回应时代命题，让文章有现实关怀。
高考思辨性作文思辨点确立技巧
  概念，是反映事物对象特有属性的思维方式。在很多思辨性作文试题材料中，大多会出现一个、两个甚至多个概念，这些概念大多都是作文材料的关键词。值得注意的是，在有些作文试题材料的表述中，同样的概念会出现至少两次，有的甚至会多次出现。面对这样的题目，就要对材料中反复出现的概念展开思辨。仔细辨析同一概念在不同情境中外延的不同，是对材料中反复出现的概念展开思辨的基本方法。
如2025年高考某模拟试题“随着科技的进步，人们的生活越来越丰富多彩；但有人感觉，我们的生活却越来越贫乏单调。对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识与思考”，材料中出现了两处“生活”，可以认为这两处“生活”是内涵和外延完全相同的概念，这样的话，就会认为材料隐含两种相反的现象和态度。到底是丰富多彩还是贫乏，就需要继续思考，科技进步是人们的生活是否丰富多彩的必要条件，而非充分条件。运用进步的科技，去发展，去成长，生活也许越来越丰富；运用进步的科技沉溺于网络，生活也许越来越贫乏。这是一种审题方法。 此题的另一种审题方法，就在于发现深度思辨点，就在于对材料两处的“生活”外延的深入理解。两处“生活”，完全可以不同，如可认为第一处“生活”是物质生活，第二处“生活”是精神生活，那么试题的立意就会发生变化，就变为如何看待“物质生活丰富和精神生活贫乏的”现象。还可把其中的“生活”替换为“社会生活”“职业生活”或“家庭生活”。这样思考下去，立意就会更加深入。
  一些思辨性作文试题材料，会出现两个或多个概念，这些概念的内涵与外延看上去较为类似或接近。面对这样的试题，就要对材料中出现的临近概念展开思辨，辨析每一个概念出现的情境，弄清楚每个概念的内涵和外延，理解概念的表面意义和引申义、比喻义、象征义等深层含义，在此基础上，形成作文立意构思。
如2025届高考某模拟试题材料为“自上世纪五十年代起，世界各国不断对月球发起探测活动，展现了人类探索宇宙的勇气与伟力。然而有人说：‘随着航天科技的发展，我们将离月球越来越近，但可能会离月亮越来越远。’这种担忧带给你怎样的联想？作为新时代的青年人，你有哪些启示？请就此写一篇文章”。材料第一句讲述人类不断探测月球的事实，指出探月的价值与意义；第二句是材料关键句，提出担忧“离月球越来越近，但可能会离月亮越来越远”。写作要求部分，要求考生作为新时代青年人的联想和启示。 这道试题的关键句是第二句，思辨点就在“月球”与“月亮”概念的比较上。“月球”与“月亮”从内涵上和外延看似乎是一样的，但实则不同。“离月球越来越近”中的“月球”指的是月亮的实体，是各国探测的对象，是宇宙中的天体之一，因此随着探测活动的不断开展，对“月球”的了解会越来越深入，就会“越来越近”。而“月亮”的概念出现在“可能会离月亮越来越远”中，这里的“月亮”的意思已经不是其字面含义了，而是带有了象征意义。
使用“月亮”而不是“月球”，融入了观察者的主观情感、文化背景和审美情趣，“月亮”在这里成为人类情感和思想的诗意化寄托，这里的月亮可以指自然、人情、生活、审美、价值等。“离月亮越来越远”可以是对自然的敬畏和缺失、审美品位的日益下降，可以是人类情感的逐渐淡漠，也可以是诗意生活的逐渐远离等等。通过前后概念对举的命题方式，命题人的命题意图十分清晰，就是希望学生通过分析临近概念的差异，思考科技发展发展背景下，人类社会生活可能出现的问题与缺失，并在此基础上提出解决问题的办法。
  除了从作文材料中的概念入手展开思辨，还应关注思辨类作文试题材料中经常出现的副词。副词虽是虚词，但数量多，能产性强。它们“能够配合实词造句，协助实词表达意义，帮助句子成分或分句表达关系，是现代汉语的重要语法手段”。在作文材料中，副词的出现，打破了概念或要素之间较为确定的关系，使得材料中概念或要素的关系变得不确定，也使得整个材料富有张力。可以说，副词的使用，大大增加了试题的思辨空间。关注副词，从副词入手展开思辨，是一种有效的破题手段。。
如2021年上海高考作文试题，题目要求根据材料“有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此”写一篇文章，谈谈自己的思考。同样，该作文材料出现了副词“才”和“不尽”，试题的思辨点就在这两个副词上。试题讨论的内容是“时间的沉淀”这个条件与“认识事物的价值”这个结果之间的关系。题干第一句中表明了“时间的沉淀”是认识事物价值的必要条件，这种必要条件关系是通过副词“才”表明的。“才”这个副词说明只有经过“时间的沉淀”，才能认识事物的价值，这个条件是唯一的。 题干第二句笔锋一转，用“不尽”表明“时间的沉淀”并不一定是认识事物价值的必要条件，暗含多种立意：如从时间沉淀并非认识的必要条件出发，得出有些事物的价值不需要时间沉淀即可被认识的结论；从认识事物价值的其它条件出发，时间以外的因素也会对事物价值起决定性作用；还可跳出前两种观点，分析认识主体在认识客体价值时，由于主体思想、观念的不同，也会导致认识结论的不同。
  思辨类作文试题材料中有时也会在关键位置出现形容词。对形容词展开思辨，也是思辨类作文一种重要的破题方法。
如2025年浙江丽水一模试题“当今社会，生活节奏加快，竞争加剧，人们普遍感觉压力增大。提升自身能力是否为缓解压力的好方法？对此你有怎样的联想和思考？请写一篇文章”。材料第一句提供了背景，也提供了情境。第二句“提升自身能力是否为缓解压力的好方法”是材料的关键句，明确了写作方向，引导学生把重点放在思考“提升自身能力”这个手段与“缓解压力”这一目标间的关系上。要高度注意第二句中的“好”字，这个形容词表明题目让学生思考的是“提升自身能力”是否是“缓解压力”比较合适的、得当的方法，而不是思考“提升自身能力”是不是“缓解压力”的办法。 因此，顺着这个“好”字，可以思考以下问题：一是“提升自我能力”是不是一种“缓解压力”的很好的办法。二是它在任何时候都是好办法，还是只在特定情境下是好办法。三是是否还有除了“提升自我能力”之外的其它的较为合适的办法来“缓解压力”。如果有，它是什么，它在什么情况下可以使用，如果没有，又是为什么。四是其它方法的使用与主体有什么关系，与压力产生的原因有什么关系……。
写作导引范文展示名师点评
本题是一则典型的二元思辨型作文题。审题时，考生一是要抓住“雕的过程”和“塑的过程”的相关表述，注意“减去那些不应该存在的东西”“加上属于精神本体的东西”“加加减减、减减加加，到最后只留下精神与灵魂”等关键信息，提取关键词“加”“减”，明确思辨的二元。二是要明确语境的论述中心，材料表面上是就事论事，谈的是雕塑的“加减”技巧，实质上由事论理，表明人生同样也需要“加减”的智慧。考生立意时必须展开由雕塑事理上升到人生哲理的联想，并深挖做好人生“加减法”的内涵、关系、意义、作用等方面的内容，否则就会造成审题立意较偏或不够深刻的问题。
辩证思考，整体立意 论述语境中，“加”与“减”构成思辨的矛盾对立的双方，是两个核心要素。因此，考生立意时要从整体辩证思考二者的矛盾对立统一关系。思辨的核心必须扣住“雕塑技巧”谈人生的“加减法”。思辨的难点在于以下三点：一是要明确“减”与“加”的内涵。由材料意义指向，我们推断“减”应该是外在的东西，即少些名缰利锁的羁绊，少些世俗之欲，少些虚浮之念；“加”应该是由内向外的东西，即要增加学识、本领、道德素养等内在的东西，这样方能淬炼灵魂的钢火，增加灵魂的含金量，从而自觉地服务社会，成就大美人生。二是要深入思考探究“减”与“加”的辩证关系。“减”是为人生减负，好集中精力轻装上阵，享受丰富人生；“加”是汲取精神营养，催人奋发有为，实现人生价值的最大化。三是要明确“减”与“加”二元思辨的侧重点在于揭示意义作用，即做好人生的“加减法”有何意义作用。据此可立意：人生需要减其浮华，加其风骨，方可成就世间大美。
侧重一方，兼及另一方对于“加”“减”之二元，考生在论述时可有所侧重，即侧重于“加”或“减”，同时兼及另一方，切忌只谈一方。斟酌材料后可知，雕的过程侧重于“减”，塑的过程侧重于“加”，联系现实，从哲学的层面来思考，也需要具体问题具体分析。 不同的人群，不同的年龄段，加减的侧重点也是不一样的，并非只有一个标准答案。如侧重“加”，可立意：青年学子要多做加法，学好本领和知识，提高思想道德修养，同时也要为自己减负减压，这样才能更好地成就人生；又如侧重“减”，可立意为：人生不能太专注于名利，要多做些减法，减去过多的功利的重负，学会宁静淡泊，做一个真正意义上的“人”。
跳出窠臼，创新立意创新能力，是高考遴选人才的核心要素。高考作文也将“有创新”列为发展等级的最高形式，具体界定为：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 上面两个常规立意，稳妥保险，是大多数考生所选的大众立意。但细思之下，考生也可跳出材料既定的“加”“减”意义窠臼，如人生需“减”的仅仅只是外在的东西吗 ?“加”的内容还可以是什么？由此展开联想，“减”的也可以是陈腐观念这些内在的糟粕，“加”的也可以是前沿的新鲜前卫的观念，由此，我们可立意为：人生需要不断剔除陈腐观念，多接受新知，大胆创新，方能闯出自己的一片天地。但要注意：跳出窠臼，不等于另起炉灶，考生不能脱离材料的具体语境论题来立意，而是要立足于材料的具体内容，谈个性化的看法。
减其浮华，加其精髓 波兹曼曾言：“我们终将毁于我们所热爱的东西。”诚者斯言，随波逐流地活着，只会将自己推向毁灭的地狱。要我说，减其浮华，加其精髓，留得灵魂一缕香。 浮华乃人生累赘，弃之显人生大智。何为减其浮华？它是盖茨比于戴西空虚扭曲灵魂中所见真谛；是画魂潘玉良抛开世俗偏见孤独追求美的境界；是理查德·帕克之死背后关于人性的启示。学会减法吧，减去那些看似闪闪发光的头衔，减去那些让虚荣心膨胀的称赞，减去那些自以为是的高傲。少了外在的包袱，轻装上阵，难道不好吗。
得其风骨，增其内涵，充实精神与灵魂！生于互联网时代的我们，似乎都自认为掌握了加法的真谛，每天不加选择地将一切信息放进大脑，可这些真的能使我们更充实吗？答案是否定的。我从不盲目学习网络语言，来增加自己的负担，因为纯净的经典文化早已融入我的思想。杨绛先生译过一句西方哲言：“我和谁都不争，和谁争我都不屑。”这种合理地置身事外的态度是我们应学习的，不争无关之物方能为精神本体留一方净土。何为真正的加法？加《老子》朴素辩证之理，加《菜根谭》宁和淳朴之味，加《论语》仁义孝悌之礼。加，是一个内在的过程，旁人看不见摸不着，但举手投足间不经意露出的风雅却可让你熠熠生辉。
加减合宜，书写人生大美格局！缘何钱钟书拒当东方之子？缘何余光中执意书写乡愁？缘何历经失败的科学家仍孜孜不倦？是人生加减法背后的神秘魔力，是完美精神与灵魂的召唤。若只是加，人生难免沉重；若只是减，人生便百无聊赖。 加减之下，是秦玥飞从耶鲁回国后甘为村干部的勇敢；加减之下，是“我至少为科学排除了一个选项”的奉献；加减之下，是代代人生生不息的追求。
减其浮华，加其精髓。英国诗人多恩曾言：“不要问丧钟为谁而鸣，它就是为你而鸣。”一味加而不减，吝啬的葛朗台已在前方召唤贪心之人；一味减而不加，碌碌无为的失败者在前方向你招手。学会做加减法吧，让你的人生更显睿智，让你的灵魂更有价值，让你人生的征途更加圆满！ 人生的大智慧在于大彻大悟自己是谁的那一刻，其他都毫无意义！此刻，就用加减法去认识自己吧！
这篇作文以 “人生加减法” 为核心思辨点，立意兼具哲理深度与现实关照，是一篇文脉贯通、气韵生动的佳作。开篇引波兹曼名言破题，直接点出 “减浮华、加精髓” 的核心观点，立意鲜明且切中时代痛点 —— 互联网时代下的信息过载与价值迷失，极易引发读者共鸣。素材运用堪称亮点，盖茨比、潘玉良的 “减法” 例证与《老子》《论语》的 “加法” 滋养形成呼应，秦玥飞、科研工作者等现实案例则让抽象思辨落地，古今中外、文理兼顾，既避免了素材堆砌，又增强了论证厚度。引用波兹曼、多恩等名言自然融入行文，而非生硬贴附，彰显了扎实的积累功底。行文脉络清晰，从 “减浮华” 到 “加精髓” 再到 “加减合宜”，层层递进，逻辑链条完整，尤其可贵的是并未片面割裂 “加” 与 “减” 的关系，而是强调二者的辩证统一，凸显了思辨作文的核心特质。语言流畅典雅，句式错落有致，无刻意雕琢之感。
◆2023·新课标II卷◆ 阅读下面材料按要求作文。班会课上，同学们正就自我成才问题展开热烈的讨论。有同学引用《论语》里的名言“君子不器”来阐述当今时代需要通才，强调要成为多才多艺的人。也有同学提出“君子当器”，认为当今社会需要的是专才，呼吁大家成为有专门特长的人才。读了上面的材料，你有怎样的感触和思考？ 请结合材料进行立意，自选角度，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800字。
本题由写作材料和写作要求两部分组成。根据材料可知，作文是针对“自我成才问题”展开的讨论，班会上同学们提出了两种不同的观点：一种是“强调要成为多才多艺的人才”，即通才；一种是“当今社会需要专才”。这两种观点各有道理，都可成立，所以同学们选取其中任何一种观点作为作文的立意，均视为符合题意。“通才”往往强调的是人才的多种能力和综合素质，专才则指在某一领域有着突出的过人的才能，专注一方面的研究，心无旁骛。考生应根据自己确立的观点，陈述理由，进行分析论证。另外，考生也可将通才与专才结合起来进行辩证分析，认为二者应该结合，但要注意这种分析的分寸和尺度，因为根据人的精力和社会实际，既是专才又是通才是很困难的。可以认为专才也要有一定的综合能力，以此为基础可以更好地发展自己的专长，通才也应该有一定的专业范畴，在说理逻辑上不可过于绝对。
作文要求里没有限定文体，所以写记叙文和议论文均可，写记叙文的如果能很好地体现题目的要求、作者的观点，叙事能力强的也可打高分。优秀标题1.用多才点亮未来2.君子不器，博采众技3.专长化剑，斩破迷茫4.用君子之器，迎复兴之光5.精一才而行天下6.君子当器，精其技艺7.求万般色彩也需独绝8.才之所专，心之所往
作文试题贴近考生实际，引导考生思考“自己的空间”的意义内涵及相关问题，正面引导青少年勇敢面对成长过程中的困惑与问题，激励青少年建康成长。话题内容明确，选题立意简易，便于考生展开思考与联想，写出具有真情实感的文章。【参考立意】1.留有空间，春暖花开2.留有空间，静待花开3.人“静”其才，为正天下4.“静”以修身，“空”以沉淀5.给自己空间，促心灵成长6.放“空”自己，涵养心灵7.给心灵放个假，让心花怒放吧
专才即是栋梁之才如果将国家比作一个房子，那通才就像是房间内赏心悦目的器具，而专才则是承重墙，是栋梁，是他们支撑房屋屹立不倒。 专才是精通某方面知识、技艺的人，他们对于国家就像流动对于溪水，狂风对于沙漠，大地对于树木，缺少他们，要么失去活力，要么消散绚烂，要么则是生命的终结。我们成才，要成为专才，这是人生短暂的无奈，是名垂青史、彪炳史册的热情而促使我们的选择，大千世界绚丽多彩，可我们如何有时间都去体验一下？飞驰的车辆，频闪的霓虹灯扰乱人的耳目，走马观花式的来人世一遭，可对得起自己不坠青云之志的报负？不如找准自己的定位，集中一点，登峰造极，在崎岖的人生路上开创出一条确确实实仅属于自己的康庄大道，如此专业一点，方能不愧平生之志。
社会不断转动的齿轮，咬合间在促使我们成为专才。曾经的社会是“君子不器”，因为昏暗的世道在那里，君子不得不多学习来懂得更多的明哲保身之道，但现在不同了，宪法明明白白、司法公公正正，我们不必有性命不保的顾虑，可以潜心学习；且社会上的分工不断细化，从而导致无论你精通哪几种技艺，最终还是只能选择一种奉献终生。专于一点，这是社会大势所趋。复杂而变幻莫测的国际关系促使我们成为专才。这是刻在心中的爱国情怀和愈演愈烈的国际竞争所导致的必然选择。一个国家的实力，很大程度上取决于它的尖端技术，倘若不为专才如何立于高端技术的风口浪尖处？如何破除万难成为某一领域的先锋？如何为民立命为国保平安？专于一点，这是炎炎赤子心的导向。
当然，也不能忽视通才的作用，他们像是社会的稳定性和润滑剂，但毕竟，通才不必过分精通这些事物，这就导致通才比专才要多，我国现在便处于这种情况，基础已经有了，只是缺少那顶天立地的专才，所以培养专才紧迫且重要。所谓“君子不器”，皆守株待兔耳！唯有专才，才成栋梁之才。
开篇运用比喻，将“通才”和“专才”关系点出，同时也暗含了自己的观点，十分巧妙。文章行文如流水般晓畅，从人生、社会和国际关系三个方面展开论述，语言端庄大气，字字透露出广阔的胸襟。在结尾处，作者没有完全割裂两种观点，没有将自己束缚在“专才”的桎梏中，回说“通才”的积极作用，既照应了开头，也让“通才”巧妙地为自己“专才”的立论服务，可谓用心极深。