小学语文统编版（2024）五年级上册第六单元语文园地表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册第六单元语文园地表格教学设计，共7页。教案主要包含了交流平台，回顾方法，词句段运用，日积月累，硬笔练习，正确书写，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
《语文园地四》
教科书
书 名：统编义务教育教材
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用，能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.辨别词语的感情色彩，并能恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。
教学内容
教学重点：
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。
2.辨别词语的感情色彩，背诵与国家兴衰有关的成语，丰富学生的积累。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
教学难点：
1. 体会顿号的用法，并能正确使用。
教学过程
一、交流平台，回顾方法
教师引导：在这个单元中，我们学习了《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和《小岛》四篇课文，给你留下了怎样的印象呢？
预设：是的，每一篇课文都饱含着浓浓的爱国情怀，在学习中我们知道了结合资料来深入体会课文表达的思想感情，这是本单元的人文主题。那么，结合资料对理解课文内容，体会课文表达的思想感情有什么作用呢？怎样才能更好地表达文中情感呢？让我们走进语文园地中的“交流平台”去读一读，找一找吧！（出示“交流平台”）
教师引导：是的，同学们找对了。
1.借助资料，了解写作背景，能更深入地理解课文蕴含的情感。
2.结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
3.通过朗读时调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。（课件出示）下面请同学们结
合课文内容谈谈自己的学习收获吧！
教师引导：让我们来听听同学们的收获吧！
预设1：是的，通过查资料，我们知道了古诗的创作背景，更好地理解了诗人表达的情感。比如《示儿》和《题临安邸》，都是在北宋灭亡时，当权者贪图享乐的背景下写的，让我们深刻感受到了陆游和林升内心的悲痛。在朗读时，不仅要读出诗的韵味，还要读出诗人悲痛、气愤的情感。低沉的语调 ，缓慢的语速 ，就能表达诗人们对国家前途命运的担忧和深切的热爱之情。让我们再去读读这些诗吧！
预设2：又如《少年中国说（节选）》刚一开始我们不理解什么是“少年中国”，后来通过查找资料，了解了当时的社会背景和言论，就更能感受到梁启超对中国少年的美好祝福和深切盼望。我们朗读时要读出气势、读出豪情，读出中国少年的责任与担当来。语调越来越高的，节奏不急不缓。请同学们读文中的第一自然段，读出少年们浓浓的爱国之情！
预设3：查阅资料让我们了解更多的文章内容。比如《圆明园的毁灭》一文中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物，通过资料和图片，让我感受到圆明园有着极高的价值，为它的毁灭感到无比痛惜。在读到最后一段的时候，应该语速放缓，语调低沉，让我们一起来读一读吧！
预设4：再如《小岛》一文，结合采访资料让我们进一步感受到了守岛战士的智慧与爱国之情。让我们用低沉、舒缓的语调读读最后两个自然段，读出将军满心的思考吧！
教师小结：同学们，不同的资料带我们走进不同的文本去深入体会文中的思想感情；不同的朗读方法让我们更好地把握文中表达的思想感情。在以后的阅读中，我们也来用用这些好方法，相信会给我们带来很大的帮助的。
二、词句段运用
1.体会词语的感情色彩。
教师引导：下面我们来看一看“词句段运用”的练习。先读一读这些词语，然后小组合作，借助词典，交流词语的意思，说说你们有什么发现吗？
教师引导：是的，同学们发现每组的两个词语意思是相近的。但每组的第一个词语是褒义词，第二个词语是贬义词。褒义词中含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感，比如举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血；贬义词含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感，如臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑。
教师提问：想一想，这些词语是什么意思？它们的区别在哪里呢？我们选一组来说一说。
教师引导：好，让我们一起来理解这些词语吧！（举世闻名-臭名远扬，兴高采烈-得意忘形，足智多谋-诡计多端，呕心沥血-处心积虑）
教师引导：大家理解了词语的意思，体会到它们不同的感情色彩，那就选择一个成语，写一段话吧！（学生自主选写）
交流：让我们来听听同学写的一段话吧！（足智多谋）
教师引导：是呀，运用恰当的词语可以让我们的语言表达变得更生动、准确。其实，还有很多像书上这样意思相近，但感情色彩不同的词语。同学们课后可以去搜集并分享给大家 。
三、日积月累
教师引导：大家看，“日积月累”中给我们整理了一些成语。读读，想想这些成语都是什么意思呢？请小组合作，借助词典，交流成语的意思。思考一下：这两组成语都和什么有关？
教师引导：对的，这两组成语都和国家兴衰有关。(板书“国家兴衰”)它们分别描写了什么景象？
预设1：第一组成语写的是国家非常富强，百姓生活的很幸福。（盛世）
预设2：第二组成语是说社会不稳定，人们生活的很不好。（乱世）
教师引导：看到这些成语你会想到怎样的画面呢？谁来说一说。
预设1：看到“安居乐业”我就想到了古时候繁华的街道，人们在做生意、买东西，非常的热闹又安定。
预设2：看到“兵荒马乱”“生灵涂炭”我就想到了战争的场面。
教师引导：哪些词，你们还不太理解？（政通人和、哀鸿遍野）
教师引导：你能联系本单元学过的课文，用上其中的成语说一说自己的感受吗？看看谁用的成语多？
教师小结：同学们说得很好，虽然，我们现在国泰民安、丰衣足食，但，我们不能忘记曾经遭受外国侵略者欺侮的屈辱历史，只有发愤图强，才能让祖国更加强大。
通过同学们的想象、表达，我们对成语有了更深的理解，课后，我们去积累更多与国家有关的成语吧！
四、词句段运用
2.体会顿号的用法
教师引导：同学们，除了词语外，标点符号在我们的阅读、写作中也很重要。今天我们要认识“标点符号大家族”中的一个新朋友——顿号。（板书“顿号”）请同学们默读书中的前两组语段，想一想，为什么在这个地方使用顿号。
学生默读、思考。
教师提问：谁来读一读，说一说为什么要在这里使用顿号？
预设1：圆明园和绮春园都是园林，东、西、南都是方位，它们是同一类事物，所以中间要加顿号。
预设2：桃子、石榴、苹果，也都是同一类事物。
教师点拨并引导：顿号表示句中的停顿，一般而言，顿号用在停顿时间比较短的，并列的词语或短句中间。接下来我们练习一下，试着给书上的第三段语段加标点。
学生练习。
教师引导：完成了吗？看一看你写的对不对？说说原因。
教师小结：，平时在阅读时同学们要多留心，注意顿号的使用方法，让自己在写作时标点使用越来越规范。
五、硬笔练习，正确书写
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，练习书写。
教师导入：人们常说：“字如其人。”写得一手好字是一件非常了不起的事情。（板书“书写”）请同学们观察一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你知道了什么？
学生观察思考。
预设：古诗不仅可以横向书写，还可以竖向书写。
教师启发思考：横向或竖向书写时，上下、左右的顺序分别是怎样的？（板书“顺序”）
预设：横向书写是从左到右，从上到下。竖向书写时是从上到下，从右到左。
教师点拨：你观察的真仔细！当横向书写时，落款要写在右下角。当竖向书写时落款在左下角。也就是“陆游诗”和“王之涣诗”的位置。“书写提示”还告诉了我们什么？
预设：每一行诗句都居中写，上下、左右文字要对齐。
教师点拨：在书写时字距、行距要适当、匀称，不能太松散，也不能太紧密。（板书“行距、字距”）还有吗？
预设：书写时还要注意笔画、结构等方面的细节。
教师点拨：只有把每一个字写规范、写好看，整篇才美观。（板书“结构、笔画”）
教师点拨：课后，请你按照书写提示，仿照着将两首古诗写一写吧。
六、布置作业
师总结：通过学习我们知道了阅读理解的好方法，学会了使用顿号，也知道了古诗的书写格式和要求，还积累了许多成语。课后，同学们按照要求去写写古诗，背诵并积累更多的成语吧！这节课我们就上到这里！
作业：
1.书法练习：自选古诗进行练写。
2.选有感情色彩的成语写一段话，学习使用顿号。
3.课外积累有关国家的成语。
六、板书设计
语文园地
查找资料：了解背景 丰富认识
朗读： 语速 语调 节奏
日积月累：国家兴衰
标点：顿号
书写： 顺序 字距 行距 笔画 结构