数学二年级上册（2024）6的乘法口诀教案

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第5课时  解决问题课题 解决问题 课型 新授课设计说明 1.充分借助画图的方法理解题意。在教学教材第63页例7时，为了使学生明确例题中的数量关系，我首先让学生通过读题，明确条件和问题，自主尝试解答。然后引导学生进一步思考：为什么两题中都有4和5，解答方法却不一样呢？让学生用画图的方法，将两道题目中的条件和问题表示出来，抽象出具体的数学模型。接着让学生说出两图表示的意思，进而突出乘法和加法的意义，将其同运算联系起来，合理地选择计算方法。2.注重让学生积累检验问题的方法。在学生明确题意，正确列式的基础上，组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，检查画图是否正确，所列算式是否正确地表示了图的意思。在整个回顾过程中，让学生认识到画图法在解决问题中的重要作用。学习目标 1.使学生初步学会选择合适的方法解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。2.通过画图等方式选择合适的方法解决问题。3.体验数学知识在日常生活中的应用。学习重点 选择合适的方法解决简单的实际问题。学前准备 教具准备：PPT课件学具准备：画图用彩笔课时安排 1课时教学环节 导案 学案 达标检测一、引入新课。 1.对比练习。5+6=5×6=4+5=4×5=2.谁能说出上面每组中的两题计算题有什么异同？3.这节课我们来解决有关数字相同，运算方法不同的应用题。（板书课题：解决问题） 1.学生独立计算、点名汇报，集体订正。2.学生先独立观察、比较，然后在小组内交流、点名汇报。3.学生明确本节课学习内容。 1.看图列式计算。(1)               算式：6×4=24(2) 算式：6+4=102.列式解答。(1)有3排桃树，每排5棵，一共有多少棵？5×3=15(棵)(2)有两排桃树，一排3棵，另一排5棵，一共有多少棵？5+3=8(棵)3. (5元)(6元)(1)买6本故事书要多少元钱？6×5=30(元)(2)买一本《故事书》和一本《科技书》，一共要多少元钱？6+5=11（元）4.(1)买3张成人票需要多少元钱？6×3=18(元)(2)买一张儿童票和一张成人票，一共需要多少元钱？6+3=9（元）二、自主探索，体验新知。1.（课件出示例7）引导学生比较一下，两道题目有哪些相同点？2.引导学生列式计算。你能根据两道题目中的数量关系，选择合适的方法列出算式进行计算吗？3.两道题目中都有4和5，所求问题也一样，为什么解答的方法不同呢？教师引导学生说明原因。4.引导学生检查列式是否正确。师：用什么方法能知道自己解答的对不对呢？5.师生共同归纳解题方法。 1.学生认真读题，交流题目的异同后明确：两道题目中都有数字4和5；两道题目所求问题一样，都是求“一共有多少张？”2.学生思考后列式计算，汇报：生1：第(1)题是把4个5加起来，列式是5×4=20(张)。生2：第(2)题是把4和5合起来，列式是5+4=9（张）。3.学生小组合作，根据题意画图理解方法不同的原因。预设：生1：第一幅图有4排桌子，每排有5张，求一共有多少张，就是求4个5相加的和是多少，求相同加数的和是多少，用乘法计算。生2：第二幅图有2排桌子，一排有5张，另一排有4张，求一共有多少张，就是求2排桌子的总数，要把5和4合起来，用加法计算。4.学生分小组进行讨论，交流检验的方法。5.学生结合情境讨论、交流解题方法，明确：求几个几的和用乘法计算;求几和几的和用加法计算。三、巩固练习。 1.完成教材第64页第1、2题。2.完成教材第64页第5题。 1.学生利用画图的方法理解题意，选择合适的方法进行计算。2.由于数量较多，学生要理解每个数量表示的意思，然后选择合适的方法计算，最后集体订正。 教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思 数学知识是抽象的，但与实际生活联系起来，它就变得那么鲜活、那么富有生命力。所以，在学前准备中，我并没有局限于教案，而是从学生的生活实际出发，着眼开发学生身边的数学资源，将学生所熟悉的生活情景转化为数学情景，密切数学与现实生活的联系，这样既体现了数学的实用性又激发了学生学习数学的兴趣。因此，在学习运用“6的乘法口诀”时，我旨在让学生通过“6的乘法口诀”的学习来解决生活中的问题，调动学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在身边。教师点评和总结：