小学语文统编版（2024）四年级下册宝葫芦的秘密表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册宝葫芦的秘密表格教学设计，共5页。教案主要包含了出示单元篇章页，引入课题，初读课文，解决字词，品读故事，建构形象，梳理故事，发现神奇，延续情境，创编故事，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
春季
课题
宝葫芦的秘密（节选）（第一课时）
教科书
书 名：语文四年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2023年12月
教学目标
1.联系生活和故事情境，认识理解“规矩”等词语。
2.自主阅读，发现宝葫芦故事的神奇有趣，了解王葆想得到宝葫芦的原因。
3.借助作业本表格，梳理奶奶讲述的故事，发现故事的共同之处。
4.用角色代入的方法，引导学生根据已有内容展开想象，创编故事，感受童话的奇妙。
教学内容
教学重点：
1.自主阅读，发现宝葫芦故事的神奇有趣，了解王葆想得到宝葫芦的原因。
2.借助作业本表格，梳理奶奶讲述的故事，发现故事的共同之处。
教学难点：
用角色代入的方法，引导学生根据已有内容展开想象，创编故事，感受童话的奇妙。
教学过程
一、出示单元篇章页，引入课题
1.出示单元篇章页，学生齐读单元导语。
师：同学们，今天我们将开启第八单元的学习，请同学们读一读这个单元的单元导语。
2.学生交流，引出童话故事。
师：读了单元导语，你们猜猜这个单元我们要学习什么呢？（预设：童话）是的，这个单元我们要学习童话故事，感受童话的奇妙。
孩子们，你们还记得这些童话故事吗？请你来猜一猜。这是
这是我们这个单元要学习的三篇童话故事，宝葫芦的秘密、巨人的花园、海的女儿。今天我们就要来学习第一篇童话故事：宝葫芦的秘密。
3.齐读课题。
4.交流：课题中为什么有个“节选”？
过渡：咦，你们发现了吗，这个课题和我们往常学到的课题有哪里不一样呢？
明确：是的，今天我们学习的就是《宝葫芦的秘密》这本书的开篇部分，是其中的一部分。
二、初读课文，解决字词
1.检查预习，学习字词。
过渡：课前同学们都做了预习，这些词语你能读正确了吗？谁来当当字词小助教，带领同学们读一读。
2.感知全文。
过渡：掌握了生字词，同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开语文书P122。
3.学习任务一：默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（请尝试用文中的语言回答）
预设：“我”和宝葫芦的故事。
4.引出故事主人公——王葆。
三、品读故事，建构形象。
1.初识王葆，角色介绍
出示图片：瞧，就是他。一个普通的少先队员——王葆。他第一次和大家见面，会怎样介绍自己的呢？
学习任务二：请同学们读一读课文的1-5自然段，并说说你对王葆的印象。
（1）初次见面，王葆给你留下了什么印象？学生交流。
预设：幽默、大方、活泼、开朗……
(2)带着自己的阅读感受，把自己当成王葆，借助黑板上的提示，替王葆向大家做一下自我介绍？
小结：像这样介绍，就像故事的主人公一样，成为故事的一部分了。很高兴认识你，爱听故事的王葆，握个手吧！
2.聚焦“规矩”，感受情趣
（1）角色追问，表达感受
过渡：王葆啊，刚才你说，和奶奶之间有个规矩。那这个规矩是什么呢？用文中的一句话告诉大家。每逢奶奶要求你干什么的时候，奶奶就得给你——讲故事。
（2）提问：那奶奶都要求王葆做什么事？请你在文中找一找，圈一圈。
预设：洗脚、剪脚指甲
师：王葆愿意洗脚、剪脚指甲吗？（不愿意）
师：可是最后王葆乖乖洗脚、剪脚指甲了吗？是什么让他作出了改变？
预设：是奶奶给他讲了故事，遵守了规矩。
四、梳理故事，发现神奇
过渡：哇，看来奶奶讲的宝葫芦的故事一定很吸引人！那么奶奶给王葆讲了哪些故事呢？
学习任务三：
1.读：默读课文第15-17自然段。
2.找：王葆听了哪些有趣的故事？在课文中用“——”划出来。
下面请你打开课作本，仿照表格中人物+情节的方式，将刚才找出的故事内容填入表格中。
3.做：完成语文作业本第四大题第2小题的“人物”和“情节”两部分。
（1）学生自学，填写图表。
师：我们来交流一下吧。
生：李四远足旅行游到龙宫，得到宝葫芦，想要大花狗，就有大花狗。
生：王五让奶奶给他换衣服，得到宝葫芦。
生：赵六掘地掘到宝葫芦。
师：你填对了吗？如果要补充或修改，可以拿笔补一补、改一改。
（生补充、修改）
师：表格补充或修改好的请举手示意。再看表格，你有什么发现吗？
学习任务三：
4.议：小组交流，说一说这些故事的“共同之处”。
（1）小组合作，补充表格。
（2）代表交流，梳理方法。
预设一：人物有趣
追问：奶奶的故事里，人物分别是：张三、李四、王五、赵六。仔细观察，奶奶起的人名有什么特点？你能学着奶奶的样子再取一个吗？
小结：是的，这就是童话故事的特点。人名信手拈来，却又丰富有趣。
预设二：来历神奇
追问：这些人的宝葫芦都是怎么来的？你感受到什么？
小结：是的，来得猝不及防，童话故事果然奇妙。
预设三：法力高超
追问1：得到宝葫芦后，这些人都实现了愿望。张三的愿望是？李四的愿望是？总的来说，就是“要什么有什么”。你感受到宝葫芦的法力怎么样？
追问2：宝葫芦的法力可真高，不仅“要什么有什么”，而且愿望实现的速度非常快，你从哪个词可以感受到？你还能说出类似的词吗？
生：“立刻”这个词语。立刻说明速度很快。
师：没错，“立刻”让我们感觉宝葫芦的法力高，像这样的词语还可以是“马上、即刻、顿时”。
追问3：王五和赵六会想借助宝葫芦实现什么样的愿望呢？谁能用上同学们提供的词语来说一说？
预设四：结局美好
过渡：同学们，宝葫芦都替他们实现了愿望，他们都过上了好日子，所以这些故事的结局都是美好的。
总结:大家真棒，借助这份表格一下子就发现了奶奶讲的故事的共同之处了：人物有趣+来历神奇+法力高超+结局美好。（板贴）
五、延续情境，创编故事
1.不同的人，不同的方法，不同的愿望，奶奶可真是编故事的高手。奶奶还会怎么编呢，比如刘七……陈八……钱九……又是怎样得到宝葫芦的？请大家展开想象，编个简短的故事。
学习任务四：
1.创编：自创一个主人公，创编新故事。
2.交流：小组内交流分享，进行补充。
3.展示：组内推选代表，全班交流。
小结：恭喜大家也像奶奶一样会讲故事了。在同学们的故事中，人物有趣，宝葫芦的来历神奇，法力高超，故事的结局也很美好。这就是童话故事的奇妙之处。
六、课堂小结
同学们，这样的宝葫芦，谁不想要一个呢？后来，我们的主人公王葆也得到了一个宝葫芦，它帮王葆实现了许许多多的愿望，但是他却觉得烦恼，这是怎么回事呢？下节课，我们再继续学习课文，发现童话故事的更多秘密。