统编版（2024）四年级下册在天晴了的时候表格教案

这是一份统编版（2024）四年级下册在天晴了的时候表格教案，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
四年级
学期
（春季）
课题
在天晴了的时候
教科书
书 名：义务教育语文教科书教材
出版社：人民教育出版社 .12月
教学目标
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学内容
教学重点：
结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
教学难点：
用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学过程
板块一：创设情境，导入新课
1.导入新课。
(1)课件出示一组有关春天的景物图片。
(2)看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？
预设：姹紫嫣红、花红柳绿、草长莺飞、繁花似锦。
(3)春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？
预设1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵，野花遍地。
预设2：我和爸爸去露营的时候，看到雨后树叶上的露珠，就像一颗颗闪亮的钻石。
(4)你们出游的经历都很有趣。诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
（5）我们一起来读一读课题吧！
2.这首小诗的作者叫戴望舒（1905-1950）： 浙江杭县（今杭州市）人。现代诗人。代表作有《雨巷》《我的记忆》《望舒草》等。
【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。
板块二：自读课文，整体感知
1.这首小诗写了什么呢？快来听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。
2.现在请你们自己读读这首诗，注意读准字音，认清字形，画出生字新词。
3.课件出示本课要求认识的生字词语。
(1)瞧，这是本篇课文要求认识的生字，你有什么想提醒大家的吗？
预设：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音；“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bà”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。
（2）你的提醒很及时，我们按照正确的读音一起试着认认这些生字。
（3）现在把这些生字送回到词语中，你还认识吗？先自己读一读。
（4）这些词语中有没有你不理解的词语呢？学习小伙伴为我们提供了学习方法哦！可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文理解词语。
4.认识了词语，再读诗歌会更有味道，现在请你再读一读这首诗，一边读一边思考：哪些地方写得特别优美、生动。请你找出来读给你的同桌听一听。
5.现在让我们一起来读一读这首诗，体味诗句之美。
【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。
板块三：深入研读，欣赏美景
1.同学们，请你快速浏览全诗，看看诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈出来。
2.雨过天晴，一切都是新的，泥路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊!你最喜欢哪一种景物？请你在诗句旁写一写自己的感受。
3.现在就让我们一起来交流吧！
（1）预设1：我喜欢雨后的泥路，走在泥路上，呼吸着新鲜空气，此时的泥路是湿润的、凉爽的、散发泥土芳香的。
师：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。
预设2：我喜欢小草，小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃的，我觉得“炫耀”这个词写得特别好。
师：小草会如何“炫耀”？它会说些什么？
示例1：洗完澡真舒服啊，我的每一寸皮肤都焕发着新的活力呢！
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢!
师：请你试着读出小草的炫耀，读出它的内心的快乐。
（3）预设3：我觉得作者笔下的小白菊很可爱，最开始是胆怯的，后来慢慢抬头，最后整朵绽放，特别有生命力。
师：是呀，短短的几行字，就把小白菊的生长过程写得如此清晰，试着读出小白菊的自信、幸福。
（4）预设4：我很喜欢描写凤蝶儿的这几句诗，“抖去水珠”、“自在闲游”很有画面感，我仿佛看到一直凤蝶儿扇了扇翅膀，抖去水珠，飞来飞去的样子。
预设5：我也喜欢这个片段，就是我不太明白什么叫“饰彩的智慧书页”。
师：其实在这里作者运用了比喻的修辞手法，把凤蝶儿翅膀想象成智慧的书页，生动地写出了凤蝶的动态美。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游呢，瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢。还有的凤蝶儿在干嘛呢？你能不能看着图片说一说。
4.同学们都很会想象画面，雨后的泥路、小草、小白菊和凤蝶儿是多么美丽而清新！让我们带着赞美读一读诗歌的第一小节吧！
【设计意图】课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是等待花开，那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中，对景色的特点了然于心。
板块四：拓展思维，丰富画面
1.还有同学喜欢别的诗句吗？
预设：我喜欢最后一小节诗。诗里写到了新阳、溪水和云，这些景物在雨后也很美。
师：是呀，雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中波光荡漾，林中树影婆娑；天空云儿闲游……多美呀！我们一起来读一读这节诗句。
2.同学们，天晴了，除了可以看到诗中所描写的景物，我们还可以看到哪些景象？
师：是呀，也许还能看到小蚂蚱在枝头休息、小蚂蚁搬运食物、小花咧开了嘴角、小鱼成群地嬉戏等景象呢！雨后的景色可真美呀，所以作者告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第2节诗。
3.读完之后，你有什么发现吗？
预设：我发现这里的诗句很整齐，读起来朗朗上口。
师：是呀，三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，这就是诗歌中独特的表达。我们一起读一读吧！
总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间。让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景再来读一读这首优美的小诗吧！
4.你留心观察过雨过天晴的景象吗？请你模仿着这首诗，把你看到的、听到的也来写成一首小诗吧！
5.交流学生写的诗歌。
6.布置作业：（1）继续完成诗歌创作，完成之后，读给你的朋友、家人听一听。（2）完成《作业练习》。
【设计意图】引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。