小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）四 统计表和条形统计图(一)教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）四 统计表和条形统计图(一)教学设计，共4页。教案主要包含了情景导入，唤起旧知，整理分析，探究感悟，应用新知，总结提升，回顾梳理，总结升华，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《统计表和简单的条形统计图》
教学目标
1.经历用数字、图形和条形来表示数量不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。
2.通过读图、画图活动认识条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出长短合适的条形统计图。
3.培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：
认识并用统计表和条形统计图表示数据。
教学难点：
1.了解条形统计图的特点并根据数据的大小准确地画出长短合适的条形统计图。
2.经历收集整理数据的过程，体会分析整理数据的过程。
教学过程
一、情景导入，唤起旧知
师:老师对我们班30名同学最喜欢的体育项目进行了一个调查。你能帮老师找到同学最喜欢的项目是哪一项吗？喜欢这一项目有多少人？（PPT出示调查表）
师生小结：看来大家的方法都是用我们数学中统计的知识先整理数据，再解决问题。请同学们用以前的学习过的数学方法进行统计。
【设计意图：教学伊始，通过现实背景创设真实情境，引入学生最喜欢的运动项目的调查，其目的就是为了唤起学生对于生活情境的回顾，在回顾中发现数学信息，既兼顾了学生的生活经验，激发了学习的欲望，也体现数学与生活的密切联系，为后续的学习做了极好的铺垫。】
二、整理分析，探究感悟
1.联系实际，对比发现
师：观察第一幅象形图，你能找出学生们最喜欢的项目是哪一项吗，怎么知道的？有多少人喜欢呢，怎么知道的？（出示学生绘制图表）
学生通过观察发现画正字的特点。
师：观察第二幅象形图，你能找出学生们最喜欢的项目是哪一项吗，怎么知道的？有多少人喜欢呢，怎么知道的？（出示学生绘制图表）
学生通过观察发现象形图直观的特点。
师：观察第三幅统计表中，你能找出学生最喜欢的项目是哪一项吗，怎么知道的？怎么就知道数字是最大的？（出示学生绘制图表）
学生理解统计表读取数据的便捷。
师：就最喜欢的运动项目是哪一个这个问题而言，哪种办法更好？就最喜欢的运动项目有多少人这个问题而言，哪种办法更好？
学生通过对比发现图和表各自的优点，初生合并的想法。
【设计意图：“能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据”是新课标第二学段的学业要求。通过这一环节的设置为的是引导学生经历简单的数据收集和整理的过程，感悟意义和方法。同时通过对比，为后面与条形统计图进行比较打好基础。】
2.探究新知，自主学习
（1）初识条形统计图
师：倘若既想知道最喜欢的项目是什么，又想知道喜欢这一项目的人数有多少，大家有什么新的办法？
师：怎样将两幅图很好的组合在一起？（PPT展示组合过程）
师：在数学中我们把这种统计图叫做条形统计图。（板书）
（2）明晰特征，学会读图
师：观察条形统计图，你是如何知道最喜欢的运动项目是哪一个项目的？
师：要想知道具体的项目，需找到与之对应的名称。在图上用横着的这条线表示了所有的项目，它叫统计图的横轴。想要知道项目的数量，需找到与之对应的数，在图上用竖着的这条线表示了数量，它叫统计图的纵轴。
师：观察纵轴的数据是如何呈现的？每一格代表的数量是几？
学生观察。
师：从图中你还能知道哪些信息？
【设计意图：特级教师俞正强老师曾经说过：学生的学习不应该是经验式的学习，而应是思考式的学习。通过问题引发学生思考，三个条形统计图的特征在交流中逐渐呈现。通过不断地思考、不断地摸索学生将条形统计图的特征领悟于心。这一过程不是单纯的告知，而是学生自行的发现与理解，体现数学教学对学生思维能力的培养。】
3.数据分析，解决问题
师：看了这幅图你想对我们的体育老师提哪些建议？
师生交流。
【设计意图：通过讨论交流，学生将经历数据分析的过程，分析与表达数据中蕴含的信息，体会运用数据进行表达的现实意义，并加深了对条形统计图直观的表达数量多少这一主要功能的认识。】
三、应用新知，总结提升
1.基础练习
师：你能根据统计表绘制出条形统计图吗？
小结：画图时，直条不能多也不能少，直条必须对准横轴上的类别才能保证间隔合理、科学美观，最后别忘了为图加上名称。
师：观察条形统计图，你都知道了什么？想为班上的同学提哪些建议？
【设计意图:深入地引导学生解决问题中对条形统计图进一步提升认识，再次经历调查的过程，感悟数据调查的方法，知道数据分析对决策的作用。交流过程中重视了孩子的独立思考，让孩子讲道理，培养孩子的独立思考、质疑反思、一丝不苟的思维品质。】
2.拓展提升
师：这幅统计图与我们学习的有什么不同？
师：本届亚运会中国金牌数201枚，倘若补充到以一当一，或以一当二的这幅图上，你有什么感觉？
师：有没有更好的办法满足我们的需求呢？
【设计意图:教学中首先由“现实情境生成了数学知识”，建构了基本的认知结构，在此基础上，又“由数学知识生成了现实情境”，深化了学生的数据意识。这样的设计不仅更好地实现了数学知识与生活经验的有效整合，将爱国主义教育融入学科，也为有效地促进知识的意义建构和应用意识的形成起到了重要的指导作用。】
四、回顾梳理，总结升华
1.课堂梳理
师：今天这节课你有什么收获呢？
生：……
师：你还有什么疑问或发现？
生：……
2.总结提升
通过这节课的学习，首先我们从生活实例中认识了条形统计图，接着我们在进一步的探究中学会了绘制方法，讨论了统计表和条形统计图的区别与联系，并进行了灵活地运用。同学们，通过学习，我们发现生活中处处有数学，处处用到数学。我们不断观察、用心思考，尝试表达，将在数学的花园里开出智慧的花。
【设计意图:俞正强老师曾经说过：碎片是记忆最大的敌人，本节课的学习基于学生的生活经验，从生活化走向数学化的过程充满了思考的味道，但这一味道的保持时间有多长，感觉还需要一个系统的梳理过程。为此，在学习即将结束之时设计了这样的梳理活动，这既是对知识的整理，也是对思维的融会贯通，让孩子的学习变得更加系统化，同时也希望孩子们能够在后续的学习过程中也能够主动应用的方法主动学习，培养学生的迁移、推理能力。】
五、板书设计
条形统计图
直观形象、便捷
直条 横轴 纵轴 标题和日期