人教版（2024）九年级上册质量守恒定律教学设计

这是一份人教版（2024）九年级上册质量守恒定律教学设计，共9页。教案主要包含了内容来源，教材分析，【学情分析】，【教学重点难点】，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
主 题：《质量守恒定律》
课 时：1课时
授课对象：九年级学生
二、教材分析
“质量守恒定律”作为初中化学课程的第一定律，是自然界客观存在的普遍规律，也是初中化学学习的核心知识和学习基石。该定律的探究实验是中学化学学科的第一个定量分析的实验，它揭示了化学反应过程中反应物和生成物之间的质量关系。
本节内容承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，教师的教学就是引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为后面的化学方程式书写和计算作好理论准备。根据教材的内容和学生身心发展的要求，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？掌握定量实验分析法是关键，质量守恒定律也正是解决这一问题的理论基础。以往有一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是学好本单元的基础，乃至对整个九年级化学的学习有着非常重要的作用。
学习目标
1.认识质量有恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。
3.培养学生的实践操作能力，观察能力。
4.在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
四、【学情分析】
通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，知道化学反应中的反应物和生成物，理解了化学反应的实质，已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。
五、【教学重点难点】
重点：通过实验探究,认识质量守恒定律；对质量守恒定律含义的理解
难点：如何从化学反应的实质去认识质量守恒定律
六、教法与学法
教法：演示实验法 启发引导法
学法：实验探究法 合作学习法
七、课前准备
1、实验仪器：
电子天平 橡胶塞 玻璃管 气球 玻璃瓶 导气管 注射器 铝箔 热水
2、实验药品：
铁钉 硫酸铜溶液 盐酸 碳酸钠粉末 氢氧化钠溶液 烧杯 锥形瓶 小试管 橡胶塞 玻璃管 气球 塑料瓶
分子教具
八、教学过程
九、板书设计
第五单元 课题1 质量守恒定律（第1课时）
内容： 二、微观实质：原子三不变
参加化学反应的各物质的质量总和， 原子的种类
等于 化学反应前后 原子的数目
反应后生成的各物质的质量总和。 原子的质量
教师活动
学生活动
设计意图
【创设情境】
找两位同学做老师的小助手分别点燃纸张和钢丝棉，除了通过观察现象之外，还准确测量出反应前后物质总质量的关系如何
【提出问题】
该反应发生前后物质总质量会变化吗？
分别点燃纸张和钢丝棉观察现象和反应前后的质量关系
思考后心中有不同的答案
激发兴趣，引入课题。
引起探究欲望。
【过渡】
学习化学离不开实验，下面就以实验探究的方式来验证同学们的猜想
【演示实验】
通过改进实验对白磷燃烧，并测出反应前后的总质量的关系
【提出问题】
反应前称量的总质量与反应后称量的总质量是否相等
【提出问题】
一个实验能说明所有的化学反应反应前后物质总质量都相等吗？可能会具有偶然性。根据老师给大家提供的药品和仪器各小组自主设计实验进行实验探究。
【分组实验探究】
对学生进行个别指导
【提出问题】
通过大家的实验都得到了和老师相同的结果，就是反应前后总质量是相等的，那在总质量相等背后究竟是什么相等？演示白磷燃烧实验装置，并对装置进行分析，将未反应的物质消掉
【提出问题】
请同学们利用老师的分析方法分析本小组中参加化学反应的各物质质量总和与生成的各物质的质量总和的关系
【提出问题】
以此为启发，同学们能试着分析各小组探究结果中的等量关系吗？
【板书】
质量守恒定律
【引导】
化学反应前后为什么质量会守恒？我们从微观角度去考虑。
【观看动画】
模拟电解水的微观过程。
【板书】
微观实质
【过渡】
我们这节课的学习效果如何呢？我们来检测一下。进行小游戏
【思考与分析】
镁条燃烧前后的质量关系
回答反应现象和表达式以及伸入思考所提出的问题
相等
观察实验现象，联系所学知识思考实验过程及相关注意事项，最后得出实验结论。
反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和
按照分工合作进行实验探究
自主设计实验，实验完毕之后，小组代表汇报实验现象、实验数据和实验结论。组内补充。
观察反应前称量了哪些药品和仪器的质量?共同总结出反应前称得的质量有哪些
得出结论：
参加反应的白磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量总和。

学生小组讨论分析本组实验，并将未反应完的仪器和药品消掉，得到结论
无数化学实验证明：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
拉瓦锡用天平对很多当时已知的反应进行了定量研究，最终发现了化学反应中的质量守恒定律，后人又在此基础上重复了无数次实验，最终确立了这个规律的普遍存在，领会科学家对真理的探究精神。
通过同学上台利用教具来模拟水分解微观示意图
思考反应前后不变的是什么。思考、分享发言。
得出化学反应前后原子的种类、数目、质量不变的结论。
在化学反应前后原子的种类、数目、质量都没有改变
进行小游戏，对所学知识进行简单测验
激发学生学习热情
观察实验现象，联系所学知识思考实验过程及相关问题
引发学生的思考
在仔细思考分析的过程中得出
找同学语言概括反应中的等量关系，深入理解反应中的参加二字
培养学生的分析能能力和语言表达能力
学生体会任何一个科学定律的得出是一个曲折、漫长的过程，是几代科学家不懈求真、求实的过程。同时对学生进行教育，也要有科学严谨的态度，培养学生
的价值观
在动手的过程中体会微观实质并培养学生动手操作能力
用微观动画帮助学生理解质量守恒实质，突破难点。
通过小游戏激发同学们的学习热情，寓教于乐，更能提高效率
。