初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Lesson 1 Learning Strategies Make Good Learners表格教学设计

这是一份初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Lesson 1 Learning Strategies Make Good Learners表格教学设计，共8页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握学习策略相关词汇与by ding结构，能听懂、读懂学习策略文本，口头与书面表达个人学习方法。文化意识：理解中西方共通的高效学习理念，树立科学学习观。思维品质：通过对比、归纳、评价学习策略，训练逻辑与批判性思维。学习能力：掌握实用学习策略，形成自主、合作、探究的学习习惯，提升终身学习力。
教学重难点
教学重点：掌握strategy, repeat, cnnect, wisely等核心词汇；理解并运用by ding结构说明方法；读懂文本，提取不同学习策略的核心信息。教学难点：在真实语境中灵活运用by ding结构；结合自身学习经验，评价并选择适合自己的学习策略，实现学以致用。
教学过程——主要思路
Step 1 热身导入（Warm-up & Lead-in）
教师活动
课堂开场问候，营造轻松氛围，呈现两组对比图片：一组是学生死记硬背、熬夜刷题的低效学习场景；另一组是学生做笔记、小组讨论、定期复习的高效学习场景。
抛出引导问题：Which grup d yu belng t? Why d sme students learn better and faster?
邀请学生自由发言，分享自己的学习习惯与困惑，教师适时板书learning methds, gd learners等关键词。
自然引出课题：Tday we’ll learn Unit 6 Lessn 1—Learning Strategies Make Gd Learners. We’ll find ut what gd learning strategies are.
学生活动
观察图片、对比思考，结合自身经验自由回答问题，主动分享日常学习做法与遇到的困难，初步感知 “学习策略” 主题。
设计意图
用对比图片激活学生生活经验，引发对 “高效学习” 的思考，快速聚焦主题；开放式提问鼓励真实表达，降低课堂焦虑，为词汇学习与文本阅读做好情感与认知铺垫。
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Step 2 词汇学习（Vcabulary Learning）
教师活动
呈现本课核心词汇：strategy, learner, repeat, cnnect, wisely, nte, review等，搭配图片、动作与简单例句直观呈现。
词汇分层教学：
认读：教师带读、学生齐读、个别抽查，纠正发音与重音。
理解：用英文简单释义，如strategy—way f learning; repeat—say again。
运用：给出短语搭配，如learning strategies, take ntes, review lessns。
设计词汇小游戏：词汇快速匹配、看图说词，巩固记忆。
重点强调by的用法：介词，后接动词 - ing 形式，表示通过…… 方式，板书by + ding并举例：by taking ntes, by asking questins。
学生活动
跟读词汇，理解含义与搭配；参与词汇游戏，主动抢答；记录by + ding结构，模仿造句。
设计意图
词汇教学情境化、游戏化，避免枯燥记忆；提前突破by + ding核心语法结构，为后续听力、阅读扫清语言障碍，落实语言能力基础目标。
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Step 3 听力感知（Listening）
教师活动
明确听力任务：听录音，完成简单匹配题 —— 将人物与对应的学习策略配对。
第一遍泛听：学生只听不写，把握主旨。
第二遍精听：学生完成配对，教师巡视。
核对答案，针对错误点重听关键句，引导学生抓取by ding相关信息句。
追问：What is the speaker’s gd learning strategy? 引导学生用完整句子回答。
学生活动
按要求完成听力任务，核对答案，纠正错误；模仿录音中的关键句，感知by + ding结构在口语中的运用。
设计意图
分层听力训练由易到难，培养主旨抓取与细节捕捉能力；在听力中强化核心结构，实现 “听中学、听中悟”，为阅读输入做过渡。
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Step 4 文本阅读（Reading）
（1）读前预测（Pre-reading）
教师活动
呈现课文标题与图片，提问：What is the passage abut? What gd learning strategies can yu guess frm the title? 引导学生预测文本内容。
学生活动
观察图片、解读标题，大胆预测文章主旨与可能提到的学习策略。
设计意图
训练预测技能，激发阅读期待，激活已有背景知识，提升阅读主动性。
（2）读中理解（While-reading）
教师活动
快速阅读：要求学生速读课文，完成主旨选择题：What’s the main idea f the passage? 巡视并提醒阅读速度。
仔细阅读：给出任务清单，学生细读全文：
圈出文中所有gd learning strategies。
划出含有by ding结构的句子。
完成表格：策略 — 做法 — 好处。
组织小组核对答案，教师针对性讲解长难句，如Gd learners ften cnnect what they need t learn with smething interesting.
引导学生标注段落逻辑：总 — 分结构，第一段提出观点，后几段分别介绍具体策略。
学生活动
独立完成速读与细读任务，圈划关键信息；小组内交流答案，互相补充；理解长难句，梳理文章结构。
设计意图
由快到细、由浅入深的阅读任务，培养信息筛选、结构分析与逻辑理解能力；小组合作促进互助学习，落实思维品质目标。
（3）读后深化（Pst-reading）
教师活动
提问链深度思考：
Hw many gd learning strategies des the passage mentin? What are they?
Which strategy is the mst useful fr yu? Why?
Hw can yu use these strategies in yur English learning?
引导学生结合自身学习经历，用文中词汇与结构表达观点，教师板书优秀表达。
组织全班分享，鼓励不同意见，适时点评与补充。
学生活动
思考问题，小组讨论，结合自身经验用英语表达观点，倾听他人分享并互动交流。
设计意图
从 “理解文本” 走向 “评价文本、联系自我”，深化对学习策略的认知；实现语言输出与思维训练同步，培养批判性思维与自我反思能力。
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Step 5 口语操练（Speaking）
教师活动
给出口语任务：Talk abut yur gd learning strategies in English. Yu can use the sentence structures: I learn English by ...; I think it is useful because ...
提供句型支架：
I learn by ________.
It helps me ________.
I usually ________.
先小组内轮流发言，每人至少说 3 句话；再推选代表全班展示。
教师巡视指导，纠正语法错误，鼓励流畅表达。
学生活动
利用句型支架准备发言，小组内轮流分享；代表展示，倾听同伴发言并给予简单评价。
设计意图
以读促说、学用结合，在真实语境中巩固by ding结构；小组活动提升参与度，让每位学生都有开口机会，提升语言运用与交际能力。
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Step 6 语法聚焦与练习（Grammar Fcus & Practice）
教师活动
归纳核心语法：by + 动词 - ing 形式，表示方式、手段，意为 “通过……”。
呈现课文例句，引导学生观察结构、总结规则。
阶梯式练习：
基础练习：用所给动词的适当形式填空。
提升练习：根据中文提示完成句子。
拓展练习：看图用by ding写句子。
集体核对答案，针对易错点集中讲解，强化记忆。
学生活动
理解语法规则，完成分层练习；核对答案，订正错误，记录易错点。
设计意图
系统梳理语法，分层练习兼顾不同水平学生，由易到难突破难点；讲练结合，确保学生扎实掌握并能正确运用。
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Step 7 写作输出（Writing）
教师活动
布置写作任务：My Gd Learning Strategies，要求 80 词左右。
给出写作提纲：
开头：I am a gd learner because I have gd learning strategies.
中间：介绍 2-3 种学习策略，用by ding说明做法。
结尾：These strategies help me learn better. I hpe they can help yu t.
提供词汇与句型参考，巡视指导学困生。
邀请学生展示作文，师生共同评价，表扬优点、指出可改进处。
学生活动
按提纲独立完成写作，借助参考词汇句型优化表达；主动展示作文，倾听评价并修改完善。
设计意图
以写促学，实现从输入到输出的完整闭环；提纲与支架降低写作难度，帮助学生构建逻辑清晰的短文；评价环节促进自我修改，提升书面表达能力。
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Step 8 课堂小结与升华（Summary & Emtinal Educatin）
教师活动
与学生一起回顾：本节课学了哪些核心词汇、by ding结构、多少种学习策略。
引导学生反思：Which strategies will yu take t imprve yur learning?
情感升华：Learning strategies are very imprtant. Gd strategies make yu learn better and easier. Hpe everyne can be a gd learner.
布置分层作业：
基础：背诵词汇、重点句，熟读课文。
提升：用by ding结构写 5 个句子。
拓展：制定个人英语学习策略计划。
学生活动
回顾课堂内容，梳理收获；反思自身学习，明确改进方向；记录作业，落实课后巩固。
设计意图
系统小结帮助学生构建知识体系；情感升华强化科学学习意识；分层作业兼顾不同学生需求，落实 “双减” 与因材施教，促进课后持续学习。