初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Lesson 3 Two Mindsets表格教学设计

这是一份初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Lesson 3 Two Mindsets表格教学设计，共4页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握 mindset、grwth、fixed、ability、challenge、effrt 等核心词汇，能读懂两种思维模式文本，用英语对比表达观点。文化意识：理解成长型思维的价值，形成积极学习态度。思维品质：提升对比分析、逻辑推理与批判性思维。学习能力：养成主动反思、乐于挑战、持续进步的学习习惯。
教学重难点
重点：掌握核心词汇与句型，理解文本结构与两种思维模式核心差异，能口头与书面对比表达。难点：准确运用语言描述思维差异，结合自身经历表达观点，将成长型思维理念转化为学习行动，提升语言输出的逻辑性与准确性。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活已知，引出主题
在黑板呈现两个问题：When yu meet difficult questins, what d yu say? When yu fail a test, what d yu think? 邀请学生自由举手用英语或汉语回答。学生回答后，教师简要总结：有的同学选择放弃，有的选择继续尝试，这源于我们不同的思维方式，今天一起学习 Tw Mindsets。设计意图：用贴近学生学习生活的问题激活已有经验，降低课堂准入门槛，自然引出课题，激发阅读兴趣，建立生活与语篇的联系。
词汇预热教师呈现 mindset、grwth、fixed、challenge、ability、effrt、avid、stick t 等核心词汇，带读并结合简单例句释义，如：A grwth mindset helps yu learn better. He avids difficult tasks. 确保学生初步理解词义，为阅读扫清障碍。设计意图：提前铺垫核心词汇，减少阅读障碍，遵循 “词汇先行、理解跟进” 的阅读教学规律，提升阅读流畅度。
（二）读前活动：预测内容，明确目标
标题与图片预测引导学生观察课文标题 Tw Mindsets 与配图，提问：What are the tw mindsets? What d yu want t knw abut them? 鼓励学生大胆猜测，教师将答案简要板书。设计意图：训练学生预测能力，培养阅读策略，激发好奇心，让学生带着问题阅读，提升阅读针对性。
明确阅读任务教师告知学生本节课阅读目标：找出两种思维模式的定义、特点与表现；完成对比表格；用自己的话复述内容。设计意图：让学生清晰学习目标，增强学习主动性，实现 “以目标导向学习”。
（三）读中活动：分层阅读，理解文本
1. 快速阅读：把握主旨
要求学生快速浏览全文，完成两个任务：找出文章主旨句；圈出两种思维模式的名称。给予学生充足时间阅读后，邀请学生回答，明确主旨为介绍 fixed mindset 与 grwth mindset，帮助人们选择积极学习方式。设计意图：训练快速抓取主旨的能力，培养略读策略，整体感知文本，建立篇章结构意识。
2. 精读：细节理解与信息提取
（1）逐段引导阅读，第一段讲解思维模式影响学习与行为；第二段讲解 fixed mindset：认为能力天生、害怕失败、逃避挑战、遇到困难易放弃；第三段讲解 grwth mindset：认为能力可通过努力提升、欢迎挑战、坚持努力、把失败当经验。（2）每读完一段，设计针对性问题：What d peple with a fixed mindset believe? What d peple with a grwth mindset d? 鼓励学生用原文句子回答。（3）师生共同完成对比表格：
Fixed mindset：Ability is fixed. Avid challenges. Give up easily.
Grwth mindset：Ability can grw. Face challenges. Keep trying.
设计意图：通过精读拆解文本逻辑，抓关键信息，训练找细节、找依据的能力，用表格梳理内容直观清晰，帮助学生构建结构化知识。
3. 再次阅读：梳理逻辑与长句理解
引导学生关注连接词 first、hwever、instead 等，理解段落逻辑；针对长句，如 Peple with a fixed mindset believe that their ability is fixed and cannt be develped. 进行结构拆分，帮助学生理解句意。设计意图：提升语篇逻辑分析能力，突破长难句理解难点，强化语法在语篇中的运用意识。
（四）读后活动：语言输出与思维提升
1. 语言操练：核心句型运用
呈现重点句型：
Peple with a... mindset believe that...
When they..., they...
We shuld have a grwth mindset because...
教师示范造句，学生两人一组练习，结合课文内容与生活实际造句。
设计意图：实现从输入到输出的过渡，巩固语言知识，提升语言运用准确性。
2. 小组讨论：联系生活，辩证思考
提出讨论问题：Which mindset d yu have? Tell a stry. Hw can we have a grwth mindset? 四人一组讨论，每组推选代表分享。教师引导：成长型思维不是天生的，可通过努力培养，遇到困难不放弃、多坚持、从错误学习。设计意图：将语篇内容与生活结合，提升口语表达，培养批判性思维与正确学习态度，落实情感态度目标。
3. 角色扮演：情境运用
设置情境：A 同学考试失利想放弃，B 同学用成长型思维鼓励。给学生准备提示词与句型，小组排练后展示。设计意图：创设真实交际情境，提升综合语言运用能力，在实践中内化成长型思维理念。
（五）词汇与语法巩固：夯实基础
词汇巩固：用填空、匹配、造句练习巩固核心词汇。
语法点拨：讲解宾语从句（that 引导）结构，结合课文句子练习。
设计意图：及时巩固语言知识，落实语言能力目标，为写作输出打基础。
（六）写作输出：书面表达
写作任务：以 My Mindset 为题，写 80 词左右短文，内容包含你属于哪种思维模式、一件相关小事、今后如何培养成长型思维。
写作指导：提供框架与句型，引导学生先列提纲再写作。
学生写作与互评：学生独立完成，同桌互评词汇、语法、逻辑，教师巡视指导。
设计意图：实现读写结合，提升书面表达能力，通过互评培养修改意识与合作能力。
（七）课堂小结：梳理知识，升华主题
师生共同回顾：两种思维模式的特点、核心词汇句型、如何培养成长型思维。
教师总结：思维模式影响学习与成长，希望大家做成长型思维者，勇于挑战、不断进步。
设计意图：梳理课堂内容，强化记忆，升华主题，实现知识与情感的双重落实。
（八）作业布置：分层任务，拓展延伸
基础作业：熟读课文，背诵核心词汇与句型。
提升作业：完善课堂写作，给家人讲两种思维模式。
拓展作业：记录一周内用成长型思维面对困难的小事，下节课分享。
设计意图：分层作业满足不同学生需求，实现课内外结合，将课堂所学延伸到生活，促进知行合一。