北师大版（2024）八年级下册（2024）Speaking Workshop表格教学设计

这是一份北师大版（2024）八年级下册（2024）Speaking Workshop表格教学设计，共8页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握与“学习”相关的核心词汇、句型，能流畅进行学习方法、学习困难及解决办法的口语交流，提升语言表达的准确性和得体性。思维品质：通过讨论、探究，培养逻辑思维和批判性思维，学会多角度分析学习问题、优化学习策略。文化意识：了解中外学习文化差异，尊重不同学习方式，树立正确的学习观念。学习能力：培养自主探究、合作交流的能力，学会主动反思学习方法，提升自主学习和终身学习意识。
教学重难点
教学重点：掌握与学习相关的核心词汇（如review, memrize, fcus, vercme等）和重点句型（如Hw d I usually... When I have truble, I...），能运用所学知识围绕“学习”主题进行连贯的口语表达。教学难点：在真实语境中灵活运用句型表达具体学习场景，做到表达流畅、逻辑清晰；能主动倾听他人观点，合理回应，提升口语交际的实效性和得体性。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，营造氛围
1. 师生互动问候：围绕“学习”主题展开简单对话，如“Gd mrning, everyne. Hw was yur study yesterday? Did yu meet any difficulties in yur English learning?” 引导学生用简单的英语回应，快速进入英语学习状态。
2. 词汇小游戏——“学习词汇接龙”：教师给出核心词汇“learn”，学生依次接龙，说出与学习相关的词汇，如“study, read, write, listen, memrize, review”等，教师及时纠正发音，补充词汇含义，带领学生齐读巩固。对于学生未说出的重点词汇，教师适当引导补充，确保学生初步感知本单元核心词汇。
3. 情境提问导入：教师展示几张学生学习的场景图片（如上课认真听讲、课后复习、向老师请教、小组讨论等），提问学生：“Lk at these pictures. What are the students ding? D yu d the same things when yu study? What’s yur favrite way t study?” 鼓励学生大胆发言，分享自己的学习习惯和方式，教师耐心倾听，及时给予肯定和鼓励，引导学生主动思考“学习”相关话题。
设计意图：热身环节通过师生互动、词汇游戏和情境提问，既能激活学生已有的与学习相关的英语知识和生活经验，为新课学习做好铺垫，又能营造轻松愉快的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与积极性。词汇接龙游戏可快速巩固核心词汇，情境提问则能自然引出本节课的口语交流主题，引导学生主动参与课堂互动。
（二）新知呈现：突破重点，夯实基础
1. 核心词汇精讲：教师结合图片、例句，逐一讲解本单元Speaking Wrkshp的核心词汇，重点强调发音、词性和用法，确保学生理解并掌握。
（1）动词类词汇：review（复习）、memrize（记忆）、fcus（集中注意力）、vercme（克服）、imprve（提高）、ask fr help（求助）。例句：I usually review my lessns after class. It’s imprtant t memrize new wrds every day. We shuld fcus n ur study in class. When I meet difficulties, I try t vercme them. I want t imprve my English speaking skills. If yu dn’t understand, yu can ask yur teacher fr help.
（2）名词类词汇：difficulty（困难）、methd（方法）、habit（习惯）、prgress（进步）。例句：I have sme difficulties in learning grammar. She has a gd study methd. Keeping a gd study habit is very imprtant. I made great prgress in English last term.
教师带领学生反复朗读词汇和例句，纠正发音错误，引导学生结合自身学习经验，用单词造句，加深对词汇的理解和运用。
2. 重点句型呈现：结合本节课口语交流主题，教师呈现核心句型，分场景讲解用法，引导学生掌握句型结构，为口语表达奠定基础。
（1）询问学习方法：Hw d yu review yur lessns? What’s yur way t memrize new wrds? Hw d yu imprve yur English? D yu have any gd study methds?
（2）表达学习习惯：I usually... / I ften... / I always... / My favrite way t study is... / I used t..., but nw I...
（3）表达学习困难及解决办法：I have truble in... / I find it difficult t... / When I meet difficulties, I... / T slve this prblem, I... / I ask... fr help.
（4）回应他人观点：I agree with yu. / I dn’t think s. / That’s a gd idea. / I have a different way.
教师先示范句型的用法，结合简单的对话场景，与学生进行互动练习，如教师问“Hw d yu memrize new wrds?”，学生用“I usually memrize new wrds by reading them alud.”回应，逐步引导学生熟练运用句型。
3. 听力感知：播放本节课相关的听力材料（围绕学习方法、学习困难展开的简短对话），让学生认真倾听，完成简单的听力任务——填空或选择，了解对话内容，感知核心词汇和句型在真实语境中的运用。播放2-3遍，第一遍让学生整体感知，第二遍引导学生捕捉关键信息，第三遍核对答案，讲解听力中的重点和难点，帮助学生进一步巩固新知。
设计意图：新知呈现环节遵循“词汇—句型—听力”的循序渐进原则，符合八年级学生的认知规律。词汇精讲结合例句和学生自身经验，能帮助学生快速理解和记忆；句型分场景讲解，便于学生掌握不同语境下的用法；听力感知则能让学生在真实语境中感知新知，提升听力理解能力，同时为后续口语表达做好铺垫，有效突破本节课的教学重点。
（三）分层练习：巩固新知，提升能力
本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步引导学生运用所学知识进行口语表达，兼顾不同层次学生的学习需求，提升学生的口语交际能力。
1. 基础练习——句型仿写：教师给出例句，引导学生结合自身情况，仿写句型，巩固核心句型的用法。
例句1：Hw d yu review yur lessns? — I usually review my lessns by reading the textbk after class.
仿写任务：让学生替换划线部分，写出自己的句子，如“Hw d yu memrize new wrds? — I usually memrize new wrds by making wrd cards.” “Hw d yu imprve yur English? — I usually imprve my English by listening t English sngs.”
学生完成后，小组内互相检查、朗读，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发音问题，确保每个学生都能掌握基础句型的运用。
2. 提升练习——小组对话：将学生分成4-6人一组，给出对话主题“Talk abut yur study habits and difficulties”，要求小组内成员围绕主题，运用所学的核心词汇和句型进行对话交流。
教师给出对话提示：
Student A: Hw d yu usually study English?
Student B: I usually study English by... What abut yu?
Student A: I ften... But I have truble in... I find it difficult t...
Student C: When I have truble in..., I usually... Maybe yu can try it.
Student D: I agree with yu. I als think... That’s a gd way.
小组内成员轮流发言，互相回应，教师巡视各小组，给予指导和帮助：对于基础薄弱的学生，引导他们运用简单的句型和词汇表达；对于基础较好的学生，鼓励他们丰富对话内容，加入自己的观点和想法，提升对话的连贯性和丰富性。每个小组练习5-8分钟后，邀请2-3个小组上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生优化对话表达。
3. 拓展练习——情境模拟：设置真实的学习情境，让学生进行情境模拟，提升口语交际的实用性和得体性。
情境1：你在学习英语语法时遇到了困难，向同桌请教，同桌给你提出建议。
情境2：班级开展“学习方法分享会”，你向同学们分享自己的学习方法，其他同学提出疑问或补充不同的方法。
情境3：你发现自己的学习习惯不好，和老师交流，老师帮你分析问题并给出改进建议。
学生自由选择情境，两人一组进行模拟练习，教师巡视指导，引导学生注意口语表达的语气、语速，做到表达流畅、逻辑清晰、礼貌得体。练习结束后，邀请几组学生上台展示，其他学生进行评价，教师总结点评，强调口语交际中的注意事项，如认真倾听、合理回应、语气礼貌等，帮助学生提升口语交际能力。
设计意图：分层练习环节遵循“基础—提升—拓展”的思路，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中巩固新知、提升能力。基础练习侧重句型巩固，帮助学生夯实基础；小组对话侧重合作交流，培养学生的合作能力和口语表达能力；情境模拟则贴近学生的真实学习生活，让学生在真实情境中运用所学知识，提升口语交际的实用性和得体性，有效突破本节课的教学难点。
（四）拓展延伸：深化主题，提升素养
1. 话题讨论：教师提出拓展问题，引导学生进行深入讨论，深化对“学习”主题的理解，培养学生的思维品质和文化意识。
问题1：What are the gd study habits? Hw can we develp gd study habits?
问题2：What’s the difference between Chinese and freign study methds? D yu think freign study methds are better? Why r why nt?
问题3：When yu meet great difficulties in study, what d yu d? D yu give up r keep trying? Why?
学生分组讨论，每个小组选择一个问题，展开深入交流，小组内成员充分发表自己的观点和想法，教师巡视指导，引导学生多角度思考问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维。讨论结束后，每个小组派代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结点评，引导学生树立正确的学习观念，尊重不同的学习方式，培养坚持不懈、勇于克服困难的学习精神。
2. 学习方法分享：邀请学生分享自己的“高效学习方法”，鼓励学生互相学习、互相借鉴，培养学生的学习能力。学生分享后，教师进行总结，梳理出一些实用的学习方法，如制定学习计划、合理安排时间、及时复习、主动求助、小组合作学习等，引导学生结合自身情况，优化自己的学习方法，提升自主学习能力。
3. 语言积累：教师补充一些与“学习”相关的英语谚语，如“Practice makes perfect.”（熟能生巧）、“N pain, n gain.”（一分耕耘，一分收获）、“A gd beginning is half dne.”（良好的开端是成功的一半），带领学生朗读、记忆，丰富学生的语言积累，同时引导学生理解谚语的含义，树立正确的学习态度。
设计意图：拓展延伸环节通过话题讨论、学习方法分享和语言积累，既能深化学生对“学习”主题的理解，又能培养学生的思维品质、文化意识和学习能力。话题讨论引导学生深入思考，培养逻辑思维和批判性思维；学习方法分享帮助学生优化学习策略，提升自主学习能力；英语谚语的积累则丰富学生的语言储备，引导学生树立正确的学习态度，实现核心素养的全面提升。
（五）课堂小结：梳理新知，巩固提升
1. 学生自主小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生自主梳理核心词汇、重点句型和口语交际技巧，分享自己本节课的收获和体会，如“Tday I learned sme new wrds abut study, such as review, memrize... I als learned hw t talk abut my study habits and difficulties...” 鼓励学生大胆发言，加深对本节课知识的理解和记忆。
2. 教师总结补充：教师结合学生的小结，对本节课的核心内容进行梳理和总结，强调重点词汇、句型的用法和口语交际的注意事项，帮助学生构建完整的知识体系。同时，教师对学生本节课的表现进行评价，肯定学生的进步和优点，鼓励学生在课后继续加强口语练习，勇于运用英语进行交流，提升口语交际能力。
设计意图：课堂小结环节采用“学生自主小结+教师总结补充”的方式，既能培养学生的自主梳理能力和表达能力，又能帮助学生巩固本节课所学知识，构建完整的知识体系。教师的评价和鼓励能增强学生的学习自信心，激发学生课后学习的积极性。
（六）课后作业：延伸巩固，学以致用
1. 基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，并用每个词汇造1-2个句子，巩固词汇和句型的运用。
2. 口语作业：和家人或朋友用英语围绕“学习方法”展开对话，录制一段1-2分钟的口语对话音频，下节课分享。
3. 拓展作业：写一篇80-100词的短文，介绍自己的学习习惯、学习困难及解决办法，结合本节课所学知识，提升书面表达能力，同时深化对主题的理解。
设计意图：课后作业设计兼顾基础、口语和拓展，既能帮助学生巩固本节课所学知识，又能延伸课堂学习，让学生在课后继续加强口语练习和书面表达练习，实现“学以致用”。口语作业和拓展作业能进一步提升学生的口语交际能力和书面表达能力，培养学生的自主学习能力，实现课堂学习与课后学习的有机结合。