初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Speaking Workshop教案及反思

这是一份初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Speaking Workshop教案及反思，共6页。
知识目标
掌握询问偏好和表达选择的核心句型，如 “Which ne d yu prefer?...”“I prefer... ”“I'd rather... ”“Shall ” 等。
理解并运用表达偏好、协商选择的日常交际用语。
能在对话中正确运用过去时态和一般现在时态谈论选择相关话题。
能力目标
能围绕 “日常选择”（如活动、食物、爱好等）进行双人对话，熟练运用询问偏好和表达选择的句型。
能在小组讨论中就 “集体选择”（如学校活动、小组项目等）发表自己的观点，协商达成一致意见。
能清晰、流利地表达选择的理由，提高口头表达的逻辑性和连贯性。
情感目标
引导学生学会倾听他人的选择和理由，尊重不同的观点，培养协商合作的意识。
在表达个人选择时，增强自信心和表达欲望。
教学重难点
教学重点
掌握询问偏好和表达选择的核心句型。
能围绕具体话题进行对话交流，清晰表达选择及理由。
熟练运用协商用语达成一致意见。
教学难点
在真实情境中灵活运用所学句型，做到自然交流。
协商过程中能礼貌地坚持自己的观点或妥协，实现有效沟通。
教学准备
制作包含核心句型、对话范文、情境图片、话题卡片的多媒体课件。
准备话题卡片，如 “Free time activities”“Fd chices”“Schl club selectin”“Travel destinatins” 等。
准备角色扮演场景卡，如 “Planning a weekend trip with friends”“Chsing a class pet”“Deciding the grup prject tpic” 等。
准备口语评价表，用于小组互评。
教学过程（45 分钟）
热身导入，熟悉句型（5 分钟）
教师展示两张图片：一张是 “g t the park”，一张是 “g swimming”，提问学生：“It's a free afternn. Which ne d yu prefer, ging t the park r ging swimming? Why?” 引导学生尝试用简单英语表达偏好。
呈现核心句型：教师根据学生的回答，自然引出询问偏好和表达选择的核心句型，板书并领读：
询问偏好：
Which ne d yu prefer?
Which wuld yu
Which ne d yu like better?
表达偏好：
I prefer (ding) sth.
I'd rather (d) sth.
I like... better because...
协商选择：
Shall
What
Why
OK, let's...
句型操练：教师给出更多对比选项（如 “Chinese fd vs. Western fd”“reading bks vs. watching mvies”），让学生两人一组，用刚学的句型快速问答，熟悉表达。
范文学习，模仿对话（10 分钟）
呈现对话范文：教师展示教材中的对话（Mike 和 Bart 讨论下午活动及午餐选择），让学生听录音，整体感知对话内容。
问题引导：播放录音后，提问学生：“What activities des Bart suggest? Why des Mike prefer ging t the library? What d they decide t d in the end? What fd d they chse?” 帮助学生理解对话细节和逻辑。
跟读模仿：
学生跟着录音逐句跟读，注意语音语调和情感表达（如 Mike 表达偏好时的委婉语气，Bart 协商时的积极态度）；
教师纠正发音难点，如 “prefer”“rather” 的发音，以及句子的连读和弱读；
学生两人一组，分角色朗读对话，教师巡视指导，鼓励学生模仿自然的语气。
句型提取：引导学生从对话中划出协商选择的句型，如 “Shall we d smething tgether?”“What abut playing ”“OK, we can wrk n ur prject anther time.”，补充到板书的 “协商选择” 部分。
话题操练，巩固表达（12 分钟）
发放话题卡片：将学生分成若干双人小组，每组抽取一张话题卡片（如 “Chsing after-schl clubs”“Deciding what t eat fr dinner”“Planning a birthday party fr a friend”）。
小组操练要求：
一人扮演询问者，一人扮演回答者，先用核心句型询问对方偏好；
回答者需说明选择的理由（至少 1 个）；
两人进行简单协商，最终达成一致意见；
对话时长控制在 2-3 分钟，尽量运用板书的核心句型。
教师巡视指导：
提醒学生注意句型的灵活运用，避免机械背诵；
帮助学生拓展理由表达，如选择社团时可从 “interest”“imprve skills”“make friends” 等角度说明；
鼓励学生添加更多日常交际用语，如 “Really?”“That's a gd idea!”“I agree with yu.” 等，让对话更自然。
小组展示：邀请 2-3 组学生上台展示对话，教师进行点评，重点关注句型运用的准确性、理由表达的清晰度和对话的流畅度，给予肯定和鼓励，如 “Yu used ‘I'd rather’ crrectly! And yur reasn is very gd.”。
角色扮演，提升能力（15 分钟）
布置角色扮演任务：将学生分成 4 人小组，每组抽取一张场景卡（如 “Planning a weekend trip with friends: Chse between ging t the muntains r the beach”“Chsing a class pet: Dg, cat, hamster r bird”“Deciding the grup prject tpic: Envirnmental prtectin, schl life r hbbies”）。
任务要求：
每位组员先轮流表达自己的选择及理由（2-3 句话）；
组员之间进行协商讨论，可提出不同意见（如 “I understand yur idea, but I think...”），也可妥协让步（如 “OK, let's chse... since mst f us like it”）；
最终小组达成一致意见，并推选一名代表向全班汇报小组的选择及共同理由；
汇报时长控制在 1-2 分钟，语言简洁明了。
发放口语评价表，明确评价标准：
句型运用：是否正确运用询问偏好、表达选择和协商的句型？（3 分）
理由表达：是否清晰、充分地说明选择理由？（3 分）
沟通协作：是否倾听他人观点，礼貌协商？（2 分）
流畅度：表达是否清晰、流利，无明显停顿？（2 分）
小组讨论与准备：学生进行小组讨论，教师巡视指导，帮助学生解决协商过程中的语言障碍，如 “如何礼貌反驳他人观点”“如何提出折中方案”，提供实用表达：
礼貌反驳：
I see yur pint, but...
I dn't think that's a gd idea because...
折中方案：
What if
Maybe we can... instead.
达成一致：
OK, let's agree n...
I think that's a gd cmprmise.
小组汇报与互评：
各小组代表上台汇报，其他小组根据评价表进行打分和简单点评；
教师进行总结点评，肯定各小组的优点，如 “你的协商过程很有序”“你为选择给出了很好的理由”，同时指出需要改进的地方，如 “可以多运用‘What abut...’进行协商”。
课堂小结，布置作业（3 分钟）
教师总结：本节课我们学习了询问偏好、表达选择和协商的核心句型，通过对话操练和角色扮演，提高了口头表达能力。在日常交流中，我们要学会清晰表达自己的选择和理由，同时尊重他人的观点，通过协商达成共识。
布置作业：
课后和家人进行一次对话，讨论 “周末活动安排” 或 “假期旅行目的地”，运用本节课所学的句型；
背诵并默写板书的核心句型，为后续口语交流积累素材；
准备下节课的 “个人选择分享”，用 3-5 句话介绍自己最近的一次重要选择及理由。
板书设计
Unit 3 Speaking Wrkshp: What's Yur Chice?
询问偏好：
Which ne d yu prefer,...
Which wuld yu rather (d)?
Which ne d yu like better?
表达偏好：
I prefer (ding) sth. because...
I'd rather (d) sth. than...
I like... better. It's...
协商选择：
Shall
What abut (ding)
Why
OK, let's...
I see yur pint, but...
What if
注意事项：
理由充分：说明 1-2 个理由
语气自然：礼貌询问，友好协商
倾听他人：尊重不同观点