初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Lesson 3 Chances of Choices教学设计

这是一份初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Lesson 3 Chances of Choices教学设计，共4页。
知识目标：学生能够掌握本课核心词汇和短语，如 reply、set ff、satisfied、give in、even if 等；理解并运用直接引语变间接引语的特殊规则（疑问句的转换）；能读懂关于 “选择水果” 的哲理故事，理解故事的寓意。
能力目标：学生能梳理故事的发展脉络，理解故事中 “森林”“水果” 的象征意义；能熟练将直接引语的疑问句转换为间接引语；能结合故事寓意，用英语表达自己对 “选择” 和 “机会” 的看法。
情感目标：引导学生理解生活中的选择往往没有第二次机会，培养学生珍惜机会、理性思考、果断做选择的意识，同时让学生懂得不要过于苛求完美，学会为自己的选择负责。
教学重难点
教学重点：掌握本课核心词汇和短语的用法；读懂哲理故事，梳理故事发展脉络并理解寓意；掌握直接引语中疑问句变间接引语的规则。
教学难点：理解故事中 “森林”“水果” 的象征意义；灵活运用直接引语变间接引语的规则，完成疑问句的转换；结合故事寓意，用英语清晰表达对生活中选择的看法。
教学准备
制作包含词汇、故事脉络图、重点句式、哲理问题的多媒体课件；
准备故事发展脉络的任务单，用于梳理故事的开头、发展、高潮和结尾；
准备直接引语变间接引语（疑问句）的练习题单。
教学过程
热身导入，引发思考（5 分钟）
教师提问：“Have yu ever regretted a chice yu made? Why?” 引导学生结合自身经历谈论关于选择的遗憾，引发学生对 “选择与机会” 的思考。
教师展示问题：“If yu have nly ne chance t chse the best fruit in a garden, what will yu d?” 自然导入本课主题 Chances f Chices，板书课题。
新知学习，词汇与语法突破（10 分钟）
词汇学习：教师结合课件展示本课核心词汇和短语，如 reply、set ff、satisfied、give in、even if、be satisfied with 等，通过音标领读、拼写练习帮助学生掌握发音和拼写；结合故事语境和简单例句讲解词义和用法，如 “The students set ff early in the mrning.”“He is nt satisfied with his exam result.”“She never gives in when she meets difficulties.”。
语法学习：复习直接引语变间接引语的基础规则，进而讲解疑问句的转换规则，重点强调：将疑问句语序改为陈述句语序；一般疑问句用 if/whether 引导，特殊疑问句用原疑问词引导；主句为过去时，从句时态相应变化。教师结合例句进行示范，如 “He asked, ‘Where is the frest?’ → He asked where the frest was.”“The student asked, ‘Can I chse again?’ → The student asked whether he culd chse again.”，让学生进行模仿练习。
阅读探究，理解故事（20 分钟）
初读文本，整体感知：让学生快速阅读课文，带着问题 “Why did the students g t their teacher? What lessn did they learn?” 阅读，整体把握故事的起因和主旨，教师核对答案，帮助学生了解故事主要内容：学生向老师请教做选择的方法，老师通过让学生在森林选水果的任务，让学生明白选择没有第二次机会的道理。
细读文本，梳理脉络：发放故事发展脉络任务单，让学生以小组为单位，再次阅读文本，梳理故事的开头（学生请教做选择的方法）、发展（老师带学生去森林，让学生选最好的水果）、高潮（学生到达森林尽头，都对自己的选择不满意，想要重新选择）、结尾（老师点明寓意：生活中没有太多第二次选择的机会），完成任务单。教师巡视各小组，指导学生提取关键信息。
小组展示，核对脉络：邀请各小组代表分享任务单完成情况，教师结合课件展示故事脉络图，补充核对信息，帮助学生清晰把握故事的发展过程。
精读文本，探究寓意：教师提出问题，引导学生深入思考：“What d ‘the frest’ and ‘the chices f fruit’ represent in this stry?” 让学生小组讨论，教师总结：“the frest” 代表生活，“the chices f fruit” 代表生活中的各种机会和选择。继续提问：“Why are the students nt satisfied with their chices?” 引导学生理解：有的学生过于追求完美，错失了最初的好机会；有的学生过于草率，选择后又发现更好的，从而让学生体会故事的寓意。
语言运用，巩固提升（8 分钟）
句式练习：发放练习题单，让学生独立完成直接引语疑问句变间接引语的练习，教师核对答案，针对易错点（如语序、引导词）进行重点讲解。
故事复述：让学生结合故事脉络图，用自己的话复述这个哲理故事，要求包含故事的主要情节和关键信息，教师邀请几位学生展示，给予点评和指导。
观点表达：教师提问：“D yu think there are secnd chices in life? Can yu give an example?” 引导学生结合生活实际，用英语表达自己的观点，鼓励学生运用本课所学词汇和句式。
情感升华，拓展讨论（4 分钟）
小组讨论：让学生分组讨论 “What shuld we d when we make imprtant chices in life?” ，引导学生结合故事寓意总结方法，如：think carefully、fllw ur heart、dn't be t picky、be respnsible fr ur chices 等。
教师总结：Life is full f chices, and mst f the time we have nly ne chance t chse. We shuld think ratinally, seize the pprtunity, and be respnsible fr every chice we make.
课堂小结，布置作业（3 分钟）
教师带领学生回顾本课重点：核心词汇和短语、直接引语疑问句变间接引语的规则、“选择水果” 的哲理故事及寓意。
布置作业：①熟读课文，背诵核心词汇和短语；②完成课后语法练习题，熟练掌握直接引语变间接引语的规则；③用英语写一篇短文，谈谈自己从这个故事中学到的关于 “选择” 的道理，不少于 80 词；④和同学分享一次自己果断做选择并获得好结果的经历。
板书设计
Unit 3 Lessn 3 Chances f Chices
核心词汇 / 短语：reply, set ff, satisfied, give in, even if, be satisfied with, make ne's way
语法：直接引语（疑问句）变间接引语
语序：疑问句→陈述句
引导词：一般疑问句→if/whether；特殊疑问句→原疑问词
例：“Can I chse again?” → He asked whether he culd chse again.
“Where is the frest?” → He asked where the frest was.
故事寓意：
森林→生活；水果→机会 / 选择
生活中没有太多第二次选择的机会，要理性思考、把握机会、为选择负责。