小学科学青岛版（六三制）(2024)六年级上册杠杆教案设计

这是一份小学科学青岛版（六三制）(2024)六年级上册杠杆教案设计，共7页。
杠杆
教学目标
1.结合具体情境，认识杠杆。在实验过程中探究杠杆的作用，结合生活实例了解杠杆在生活中的应用。
2.能设计控制变量的探究实验；并利用简单的实验记录采集、整理、分析和解读数据，得出结论。
3.培养学生乐于探究、大胆想象的意识。
教学重点：
认识杠杆，并通过实验知道杠杆工作原理和在实际生活中的应用。
教学难点：
能够识别杠杆的三个作用点，并判断是省力杠杆还是费力杠杆。
教学过程
（一）故事导入
师：六年级一班的小明同学遇到一个困难，看，有一块大石头，正掉在了路中央，小明想把它移走。大石头太重了，移不动。这时有人送来了工具（课件：一根木棍、一块小石头）。请同学们帮小明想个办法怎样利用这些工具把大石头移走呢？
生：用木棍撬
师：你具体说说怎样撬？
生：把小石头放在木棍下面来撬石头。
师：你的意思是不是这样。好办法，请坐
生：是（出示课件）
师：大家想不想试一试？
生：想
（二）活动一：压杠杆、认识杠杆
师：听清要求：用大字典来代表大石头，用小橡皮来代表小石头，用铅笔来代表木棍。我们就用这些物体来试一试，在试的过程中，同学们一定要认真观察，看看有哪些点在起作用？好，开始。
生：活动（教师巡视指导，让学生指三点的位置）
师：好同学们。我发现同学们对这个活动特别专注。很棒！
谁来给大家演示演示。
生：举手
师：你来。
展台演示撬石头的过程。
师：你来说一说都有哪些点在起作用？
生：汇报 学生指（橡皮所在的点，字典所在的点，用手往下压的点。）
师：请坐好，大家的眼睛真亮。
师：其实这三个点都有自己的名字，字典所在的点称为阻力点。橡皮所在的点起支撑作用称为支点。用手往下压的点称为动力点。（板书）
师：同学们，请你找出三点，指给你组内的同学看一看。
师：同学们，坐好。请看，当一根木棍赋予它三个点的时候（出示课件），就形成了一种简单的机械--杠杆。（板书课题）。今天，我们就来研究杠杆。
（三）活动二:通过再压，移，初步体会杠杆作用。
同学们，猜一猜杠杆撬重物时，杠杆有什么作用呢？
生1：轻松
生2：省力
师：他认为利用杠杆可以非常轻松，还有其他想法吗？
师：大家的意思老师明白了，可以用很小的力气撬起很重的物体，在科学上这叫省力。（板书）
看来同学们都认为杠杆有省力的作用，还有没有其他作用？
大家都认为杠杆有省力的作用，那到底省不省力呢？我们来试一试。
我们还用刚才的装置，撬一撬，感觉感觉怎么样？
生：好
师：听清要求：在撬的过程中，我们向左向右移动橡皮的位置分别感觉一下，看你有什么样的发现？
生：小组开始活动，教师巡视指导（让学生移动橡皮位置说感觉）。
师：相信大家都有了自己的发现，谁上来给大家说一说？
生：举手
师：带着你的杠杆装置上来给大家说一说。
生：边演示边汇报。（向左移动橡皮感觉省力。向右移动橡皮感觉费力。）
师：你们的发现和他一样吗？
生：一样
师：好，同学们，我们来梳理一下，刚才压字典的过程。刚才我们都认为橡皮向左移动时，怎么样？
生：省力。
师：当把橡皮向左移动到这儿的时候，我们看一看三点的距离关系，谁到支点的距离比较近，谁到支点的距离比较远？
生：支点到动力点的距离远，支点到阻力点的距离近。
师:谁听清楚了他的意思了？这两个同学总结的太棒了！
师：大家的意思是当支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，省力。
师：同学们，想一想，当向右移动橡皮的时候，这三点的关系又是怎样的呢？
生：支点到阻力点的距离长，支点到动力点的距离短。
师：这个时候感觉费力（贴）
师：这是我们感觉得来的，我们对科学的研究，只凭感觉行不行？
生：不行 师：怎么办？
生：做实验
（四）活动三：推理实验，研究杠杆特定作用。
师：为了方便实验，老师带来了杠杆尺，并且已经标上了支点。
你找到了吗？
生：找到了
师：支点向左是阻力点一侧，这段距离中的每一个小孔都可以作为阻力点。
支点向右是动力点一侧，同样的道理，其中的每一个小孔都可以作为？
生：动力点。
师:为了更好地做实验，老师带来了温馨提示。
谁来给大家大声读一读。
生：举手
师：你来
生：1.先在阻力点一侧，距离支点10cm的地方挂两个钩码。
2.请你在动力点一侧，任意一点悬挂钩码。使杠杆尺平衡。
3.做好记录，分析数据得出结论。
师：你声音真洪亮，请坐。
师：听明白实验要求了吗？
生：明白了
师：开始，实验。完成1号记录单。
生：活动
师：我发现每个小组的实验，都特别投入，真棒！肯定有不少的发现！谁来给大家分享一下你们小组的发现。
生：汇报
师：当杠杆尺平衡，这时候支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，用1个钩码就拉动了2个钩码，所以省力。
生：演示
师：支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离，我们用4个钩码，所以感觉费力。
生：演示
师：你们的发现和他一样吗
生：一样
师：除了以上两点以外，这个小组还有新的发现呢？谁听清楚了？
生：当支点到动力点的距离等于支点到阻力点的距离时，不省力也不费力。
师：你真会倾听。（贴）
师：通过实验，当距重物是2个钩码，距支点10厘米的时候，确实存在这样的规律。
师：那当重物不同，距离不同时，杠杆是不是也存在这样的作用呢？我们继续做实验
（五）活动四：从特殊到一般，进行再次验证
师:为了实验的顺利进行，老师带来了温馨提示。
谁来给大家大声读一读。
生：举手
师：你来
生：1.在阻力点一侧，任意一点悬挂一定数量的钩码。
2.请你在动力点一侧，任意一点悬挂钩码。使杠杆尺平衡。
3.做好记录，分析数据得出结论。
师：你声音真洪亮，请坐。
师：听清要求了吗？
生：听清了
师：开始实验，完成2号记录单。
（教师巡视指导，悬挂钩码的数量，当距离不同时，当悬挂钩码的数量不同时，观察各小组的动态，及时引导）
师：好，同学们。我相信大家有了自己的想法，谁来与大家分享一下。
生1：举手
师：带着你们小组的杠杆尺和实验记录单上来说一说。
生1：边演示边说发现
师：这个小组的数据验证了这样一个规律。
师：谁还想说？
生2：举手
师：带着你们小组的杠杆尺和实验记录单上来说一说。
生2：边演示边说发现
师：也验证了这样一个规律。
生3：演示
师：通过这两次的实验，我们就得到了杠杆的作用。
师：同学们齐读一遍，杠杆的作用
生：当支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，省力。
当支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离时，费力。
当支点到动力点的距离等于支点到阻力点的距离时，既不省力，也不费力。
生活中的杠杆
师：生活中有许多这样的杠杆，你知道吗？
生：举例
今天老师给大家带来了一些生活中的杠杆。同学们想不想看。（出示课件）
师：这是什么？
生：钳子
师：钳子是生活中的杠杆。你能找到它的支点、力点、重点吗？
生：举手
师：你上来给大家指一指。
生：分别指三个点
师：同学们，同意吗？
生：同意
师：你认为在使用它的时候它是省力的还是费力的呢？
生：省力的
师：为什么
生：当支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，省力。
师：你说的太棒了，你请回。
师：再看，这是起子，它是一个省力的杠杆。
师：这又是什么？
生：天平
师：它是什么杠杆？
生：既不省力也不费力
师：为什么
生：当支点到动力点的距离等于支点到阻力点的距离时，既不省力也不费力。
（七）课堂小结，拓展延伸。
师：同学们，今天我们学习了什么？
生：杠杆
师：你有什么收获？
生：杠杆的作用
当支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，省力。
当支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离时，费力。
当支点到动力点的距离等于支点到阻力点的距离时，既不省力，也不费力。
师：收获真不少。
师：请同学们，利用今天所学的知识，课下，设计制作一个利用杠杆的小装置（出示课件）
生：好
师：这节课，我们就上到这。下课。