初中英语Pronunciation表格教学设计

这是一份初中英语Pronunciation表格教学设计，共4页。
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：
Functin为功能的学习，结合语用知识从“听“的角度切入单元“探网络经纬，筑安全准则，创赋能未来”的主题，帮助学生开展听、读、说、写语言综合运用能力训练。第一步，学生两人一组，根据图片内容讨论自己通常利用网络做些什么，为后续听力训练活动做准备。第二步，学生通过听音频，完成补全表格和补全段落两个活动，了解四位主人公遇到的网络问题及问题发生时各自的网络活动。最后，学生通过小组活动，结合自身实际，在真实语境中谈论自己日常网络使用情况，编制对话并进行角色扮演。本部分共有4个活动。
Prnunciatin为语音训练，学习短语和句子中单词的重读和连读规则。第一步，学生观察图片，根据提示的重读符号朗读短语，感知短语中单词的重读现象。第二步，学生通过听读对话，体会句子中单词的重读和连读现象。本部分共有2个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
根据所给文本，运用听力策略获取康康、玲玲等人遇到的网络问题及其发生时各自的活动信息；
在小组合作中，运用学过的与网络活动相关的表达，询问与谈论他人日常网络使用情况；
辩证认识网络功能的强大性与潜在问题，初步形成对网络作用的辨识能力和理性态度。
识别短语和句子中单词的重读和连读规则。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard-writing design
课时教学内容概述
本课时是功能部分和语音训练。
Functin部分结合语用知识学习，从“听”的视角切入单元主题。Activity 1为听前热身讨论活动，学生以两两活动的形式，通过谈论自己日常网络行为, 激活已有的知识，为听力活动做准备。Activity 2为听中学习理解活动。学生听音频填空，了解四位主人公遇到的网络问题及问题发生时各自的活动信息。Activity 3为听后应用实践活动。学生再次听音频，总结细节信息补全段落。Activity 4为听后迁移创新活动。学生小组讨论自己日常网络使用情况，编制新对话并进行角色扮演，巩固对重点词汇和功能句型的掌握。
Prnunciatin部分为语音训练。Activity 1帮助学生感知语音现象，学生通过听读，识别和感受短语中单词的重读。Activity 2帮助学生理解语音现象，学生通过听音跟读对话，发现并归纳句子中单词的重读及连读的规则。
语音小贴士：
通常在句子中，实词（名词/动词/形容词/副词）重读，虚词（介词/冠词/代词/连词）弱读。
如果前一个单词以辅音音标或以r/re结尾，而后一个单词以元音或半元音音标开头，那么这两个音就可以连读。
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
1. Present the pictures in Activity 1 and talk abut what they d n the internet.
2. Pair wrk.
Talk abut what yu usually d n the internet.
观察学生回答问题的表现，了解其有关日常网络活动话题词汇的储备情况。
设计意图：利用图片导入本节课的教学情境，激活已知，为后续的语言学习做好铺垫。
Step 2
Listening
&
Speaking
1. Read the given infrmatin in Activity 2, then predict the main idea and the missing wrds in the blanks.
2. Listen t the cnversatin and cmplete the table in Activity 2. Then check the answers.
3. Listen again and cmplete the summary. Then check the answers.
3.Listen and repeat.
4.Wrk in grups.
Rle play the cnversatin and shw it in class.
5. Further thinking.
Is the internet perfect?
根据学生的回答，判断学生预判音频内容的能力。
根据学生填空的情况，评价其获取关键信息的能力。
观察角色扮演展示中学生表现，必要时给予指导和反馈,并请其他学生进行评价。
观察学生的回答情况，判断其对于辩证看待网络的辨识能力和理性态度是否初步形成。
设计意图：根据文本完成填空练习，培养学生提取关键信息的能力；通过角色扮演促其内化所学，为后续的迁移活动做好准备。通过深入思考，促使学生初步形成辩证看待网络的理性态度。
Step 3
Grup wrk
Wrk in grups.
Talk abut what yu d with the internet and make up a new cnversatin,
2. Act it ut in class.
根据学生表现，评价其在综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要指导和反馈。
设计意图：在迁移创新的语境中，学生运用所学知识与同伴讨论，帮助学生正确使用所学语言，学以致用，发展语言能力。同时，进一步加深学生对于网络改变生活的理解。
Step 4
Prnunciatin
Describe the pictures abut nline activities in Activity 1.
Read the phrases alud. Pay attentin t the stresses.
Listen and fllw the shrt cnversatins in Activity 2, and imitate the liaisns and stresses.
Find ut and summarize the prnunciatin rules f liaisns and stresses.
Try t read mre sentences given by the teacher, using the prnunciatin rules learnt tday.
观察学生跟读，根据学生的朗读情况，判断其对重读的掌握程度。
观察学生的朗读情况，判断其对重读和连读的掌握情况。
设计意图：通过听、读、识别读音等一系列活动，提高学生发音的准确性；通过模仿操练，帮助学生领会重读和连读的发音特点与要领。
Unit 10 Wrld in the Clud
Lessn 2 Functin and Prnunciatin
Functin
I think the Internet is …
I’m searching fr …
What were yu ding nline? -- I was messaging …
Prnunciatin
Stress:
ˈsearch fr infrˈmatin ˈread a ˈbk ˈvisit a ˈwebsite
ˈlk fr a ˈgift ˈchat with a ˈfriend ˈwatch a ˈmvie
Liaisn:
ˈWhat d yu ˈthink f the ˈInternet?
I ˈthink it is ˈchanging the ˈwrld. It ˈmakes ur ˈlife ˈeasier and ˈmre fun.