统编版（2024）六年级上册少年闰土教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册少年闰土教学设计，共17页。教案主要包含了谈话导入，预习课文，检查预习情况，学习描写闰土外貌的内容，指导课后思考·练习4，理清四件事的顺序，布置作业，小结学习情况等内容，欢迎下载使用。
教案点评
本课编写了两份教案。“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。“教案一”变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构
第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
教案示例一
20．少年闰土
第一课时
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：健康 可爱
五、指导课后思考·练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：板书设计
教案点评
本课编写了两份教案。“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。“教案一”变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构
第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
教案示例一
20．少年闰土
第一课时
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：健康 可爱
五、指导课后思考·练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：板书设计
第二课时
教学目标：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程：
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
3、学生畅谈
适时板书：聪明 勇敢
4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
（1）再次体会感情
（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
适时板书：见识广 扫、支、撒、拉
3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？
3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）
板书：“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）
2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）
3、读第14、16自然段
（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答： （2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
板书：羡慕 佩服 向往
七、学习“分别“部分
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
板书：难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑。
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业
完成习题精选的练习。附：板书设计
教案示例二
20．少年闰土
第一课时
教学目标：
1．预习课文；学会本课13个生字，认识3个生字。
2．通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3．学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。
教学过程：
一、介绍时代背景，检查预习情况。
1．板书课题
2．介绍背景，导入新课
《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。1921年1月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。
3．小组中完成预习。
（1）利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。
（2）通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。
（3）理解词语。
（4）读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？
（5）质疑。
4．检查预习完成情况。
（1）特殊部首
拜（手）；允（或儿）；畜（亠）
（2）正音
银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行缺土 正月 仿佛 空地
（3）多音字组词
（4）同音字、形近字组词
捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ）
扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ）
缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ）
傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）
厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）
橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）
郑（ ） 贼（ ）
正（ ） 贱（ ）
（5）有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。
（6）闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
（7）质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。
二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
1．听录音朗读课文（或教师范读），思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？
2．参照提示给课文分段
（1）“我”记忆中的闰土。（1）
（2）父亲允许闰土来管祭器。（2—3）
（3）“我”第一次见到闰土。（4—5）
（4）闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（6—16）
（5）闰土和“我”分别。（17）
三、理解课题，提示学习方法。
1．我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？
①写人的文章 ②写的是闰土 ③写少年时期的'闰土
2．提示学习方法
（1）你们想想写人的文章应该怎么学呢？
写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。
（2）人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。
四、学习第一段
1．看插图（投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢）
2．我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。
板书：景 人 猹
3．景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？
4．浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）
5．这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？
①更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。
②便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。
6．指导朗读、背诵
（1）动画演示，体会意境。
（2）注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。
（3）各种形式读。
（4）看动画演示，集体、个人试背。
（5）指名背。
五、学习第二段
1．默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况？（年龄、身份、名字的来历、本领）
“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
忙月 忙月 闰土的父亲
2．“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度（高兴）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）
3．小结
“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。
板书：“我”盼望。
六、布置作业
1．抄写生字词语。
2．朗读课文，背诵第一自然段。
附：板书设计
第二课时
教学目标；
1．用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。
2．有感情地朗读课文。
3．基本完成课后思考·练习3、4
教学过程：
一、边导入新课边板书
上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。
板书：
20．少年闰土
“我”盼望
二、学习第三段
1．小组学习
（1）自由读第三段，“我”盼来的这位少年到底什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“ ”画出来。
（2）从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？
（3）“我”以怎样的心情等待闰土？从哪些词语看出来？
2．讨论交流
（1）（2）板书：
（3）非常急切：日日盼望、好容易、飞跑地去看。
3．指导朗读，体会感情。
（1）闰土是这样一位健康、朴实、可爱的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，“我”就从心眼里喜欢他。
板书：喜欢
于是不到半月，我们便熟识了，成了好朋友。带着盼望，喜欢的心情把这段读读，谁愿意试一试。
（2）评议后再指名读。
平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急切的语气表达盼望、喜欢的感情。
六、学习第四段
1．“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件新鲜事？
板书：雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
2．小组学习
（1）四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
（2）从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
（3）你怎么理解第14自然段。
3．全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）
捕鸟
板书：聪明，能干。
（1）动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚写具体的。
板书：扫、支、撒、拉
（2）小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。因为他能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？
板书：见识广
（3）请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广）
看瓜刺猹
板书：勇敢
（1）听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。
（2）把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。
（3）读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。
过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。
闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有