统编版｜五年级下册语文第五单元（13~14课）教案

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统编版｜五年级下册语文第五单元（13~14课）教案13 人物描写一组教学目标：能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。教学重点：结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。教学难点：了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。教学准备：相关课件。课时安排：2课时第一课时课时目标1．认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。2．能结合《摔跤》《两茎灯草》中描写人物动作的语句，说出人物的特点，体会其表达效果。教学过程预习基础性作业1.根据拼音写字词。⑴他zhàng（ ）着自己胖，便lǒu（ ）着同伴，拿着biān zi（ ），准备qī fu（ ）低年级的同学。⑵弟弟起床后，一边náo（ ）着耳朵,一边鼓起sāi（ ）帮子说:“我的hóu lóng（ ）不舒服。”2.下列加点字读音有误的一项是（ ）A.手腕(wàn)　 绊倒(bàn) B.揪住(qiū)　 吐痰(tán)C.揩油(kāi)　 颧骨(quán) D.监生(jiàn) 嘎子(gǎ)　3.给下面句子中的加点字选择恰当的解释（ ）“他手疾眼快，是个很厉害的对手。”A.病 B.痛苦、疼痛 C.快、迅速 D.痛恨一、创设情境，导入新课1.谈话导入。在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？(神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……)2．教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。(板书：人物描写一组)3.从题目中你了解到了什么？(我们将要学习一组描写人物的课文)二、反馈预习情况，明确描写方法1.结合《预习卡》，学生自主交流生字的识记方法及书写要点，教师提示要注意的地方。提示学生：本课要写的字，有的和动作有关，如“跤”“搂”“挠”“扳”“剃”，也有的和人体器官或外貌有关，如“腕”“腮”“疤”“喉”“咙”。可以分类识记、练写。2.提问：文章的三个片段主要写了哪些人物？文中的主要人物分别给你留下了什么印象？组织学生交流。相机板书：《摔跤》　　　　　　　　　　　小嘎子　　　　　　机灵《他像一棵挺脱的树》 祥子 结实《两茎灯草》 严监生 吝啬3.引导学生回忆人物描写的方法。提问：我们学过不少写人的文章，你知道描写人物有哪些方法？（动作描写、语言描写、神态描写、心理描写……）4.文中三个片段分别运用了哪种描写方法来表现主要人物？预设：《摔跤》主要用了动作描写，《他像一棵挺脱的树》主要是外貌描写，《两茎灯草》主要是动作描写。5.根据不同片段的描写方法进行归类，让学生明确本节课将学习同是运用动作描写的第一和第三个片段。三、学习《摔跤》，了解动作描写的作用1.引导学生根据题目，将文章划分为两部分：这是发生在小嘎子和小胖墩儿之间的一场摔跤比赛。根据题目，文章从哪里开始具体写摔跤比赛的过程？2.引导学生阅读后半部分，初步体会动作描写的作用。(1)指导学生读文章，圈画出人物的动作：在阅读两人摔跤比赛的内容时，你眼前有没有出现一幅摔跤的画面？读课文“起初，小嘎子精神抖擞”到“小嘎子摔了个仰面朝天”的部分，圈画出人物的动作。(2)指名表演文中摔跤场景：请一位同学读文章内容，两位同学分别扮演文中的小嘎子和小胖墩儿。表演的同学要注意演出人物的动作。(3)引导学生思考、提炼人物动作描写的作用：你觉得他们的表演是否贴近文章内容？是怎么做到的？(4)小结：这一部分内容，通过对人物动作的描写，让我们身临其境地观看了一场摔跤比赛。可见，对人物动作的描写，可以生动地再现场景。3.引导学生再读课文，体会动作描写对突出人物特点的作用。(1)指导学生阅读文章，体会小嘎子的机灵。①文章是怎么表现出他的机灵的？再读读文章，找出相关的内容说一说。②学生自由阅读并交流。教师相机引导学生思考：这场摔跤比赛是谁引发的？小嘎子选择的是哪种比赛方式？为什么？他在比赛中是怎样表现的？③指导朗读相关语句，体会小嘎子的机灵。提示学生在朗读时注意：可以通过语速的急或缓，声音的强或弱来读出想强调的内容。相机指导学生读准“绊”的字音，并理解“冷绊子”指乘人不备时，暗中耍手段的行为。④小结：从小嘎子的一连串动作中，我们能感受到他的机灵劲儿。可见，动作描写能突出人物的特点。 (2)指导学生阅读文章，体会小胖墩儿的沉着。①提问：通过刚才对小嘎子表现的品读，你觉得这场比赛谁更有可能获胜？实际上呢？②过渡：主要人物的描写很重要，次要人物的描写也很重要。读读文章，圈出小胖墩儿的动作，想一想：小胖墩儿为什么会赢？他给你留下了怎样的印象？③学生阅读并交流。预设1：从“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”可以看出，小胖墩儿是个摔跤的惯手，面对小嘎子围着他蹦来蹦去的战术，他集中精神，沉着地以不变应万变。指导学生结合插图，做动作理解加点词语的意思。预设2：从“硬是扳他不动”“反给他把脚别住了”可以看出小胖墩儿膀大腰粗力气大。从“趁势往旁侧里一推”能看出小胖墩儿沉着防守，借机反击。追同：小嘎子明明看上去能赢，为什么会输呢？预设3：原来的强项在小胖墩身上不管用，小嘎子沉不住气，出击失败，结果弄巧成拙了。小胖墩沉着应对，凭着自己力气大反击成功。④学生分角色朗读课文。4.总结：通过第一个片段的学习，我们知道了通过描写人物的动作，可以生动地再现情景，更可以突出人物的特点。小嘎子机灵、调皮的样子，小胖墩儿沉着的样子，都鲜活地展现在我们眼前。四、学习《两茎灯草》，再次体会动作描写的作用1.让学生阅读《两茎灯草》。教师相机指导多音字“监”：在“监考”“监视”等词中读“jiān”，在“国子监”“监生”中读“jiàn”。2.让学生从文中找出描写严监生动作的语句：《两茎灯草》一文，也用了很多动作描写来刻画主人公。读课文，画出描写严监生动作的语句，说说他是在什么情况下做出这些动作的。3.组织学生交流。课件出示：(1)当看到桌上点着灯时，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。(2)当大侄子猜测原因时，“他就把头摇了两三摇”。(3)当二侄子猜测另一原因时，“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”。(4)当奶妈也没有说对原因时，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。(5)当赵氏终于猜对了严监生的用意时，“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”。追问：句子中主要写了严监生的哪些动作？4.让学生分角色朗读，揣摩严监生的心情，体会人物特点。(1)学生分角色朗读，揣摩严监生的心情。(焦急、气恼)(2)引导学生从严监生的动作、心情中，感受并概括他的特点。(吝啬)5.小结：从这个片段中，我们同样能感受到动作描写对刻画人物的作用，几个动作把严监生吝啬至极的性格刻画得入木三分。课中练综合性作业1.判断下列句子所运用的描写方法，将正确答案的序号填在括号里A.外貌描写 B.语言描写 C.动作描写 D.神态描写 ⑴胖墩趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔个仰面朝天。 （ ）⑵头不是很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。（ ）⑶大侄子问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？” （ ）⑷傻子似的他自己笑了。 （ ）五、布置作业抄写本课的11个词语。完成本课《硬笔习字册》第二课时课时目标结合《他像一棵挺脱的树》中描写人物外貌的语句，说出人物的特点，体会其表达效果。教学过程预习基础性练习4.下列加点词语的解释不正确的一项是（ ）A.小胖墩儿不露一点儿破绽。(漏洞)B.他把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。(更加)C.五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。(医生)D.他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。(笔直)5.将对应的人物、名著和作者连一连。（《语文补充习题》第四题）祥子 《儒林外史》 老 舍小嘎子 《小兵张嘎》 徐光耀严监生 《骆驼祥子》 吴敬梓一、谈话导入1．回顾课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是清代的吴敬梓。2．引导学生回顾第一课时，导入新课：上节课我们学习了《摔跤》《两茎灯草》，知道作者运用了动作描写来刻画人物。动作描写的作用是什么？3．全班交流。提示：动作描写可以生动地再现情景，表现人物的特点。二、学习《他像一棵挺脱的树》，了解描写的作用1．回忆外貌描写包含的内容：上节课已经交流过课文的第二个片段《他像一棵挺脱的树》，知道文中运用了外貌描写。外貌描写可以包含哪些内容？提示：容貌、身材、穿着、神态、仪态……过渡：外貌描写的作用是什么？这节课我们一起来学一学。2．指导学生学习描写“穿着”的部分，知道外貌描写能交代人物身份。学生默读课文，思考：作者侧重描写了祥子的什么方面？提示：第1自然段写了祥子的身材和穿着，第2自然段写了祥子的相貌。 (1)指导学生阅读第1自然段，了解外貌描写能够交代人物身份。学生自由读课文第1自然段，用自己的话说说祥子的身材和穿着。提示：身材方面，祥子长得很高大，他有铁扇面似的胸，直硬的背，又宽又有威严的肩，有一对大脚。指导学生理解“出号”就是形容特别大。追问：这样的身材给你留下什么印象？(根据学生交流板书：高大结实)提示：穿着方面，把衣服杀进腰，下穿肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住。指导学生结合注释理解“杀进腰”的意思是把腰勒得细一点。(2)学生朗读课文，体会祥子身材的特点。提示学生可以适当强调刚才提到的相关词句，读出祥子的身材高大、结实、健美。(3)引导学生思考，从祥子的穿着上，你知道他是做什么的吗？你见过老北京车夫的照片吗？课件出示：老北京车夫的照片，让学生了解祥子就是这样穿着打扮的。(4)小结：通过这一部分的学习，我们知道了外貌描写可以交代人物的身份。3．指导学生学习描写“相貌”的部分，知道外貌描写能体现人物特点。(1)让学生自由读课文第2自然段，思考交流：祥子给你留下怎样的印象？(结实硬棒)(2)让学生再读第2自然段，说一说是从哪里看出祥子结实的。预设1：腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。——结实预设2：他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。——结实硬棒。引导学生边读边思考：祥子到底对自己的模样满意吗？提示：他对自己的模样是满意的，他对自己这样一个结实硬棒、充满活力的身体感到自信。理解“硬棒”就是结实有力的意思。预设3：是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。——动作描写补充说明结实。(3)让学生通过朗读，进一步体会祥子的结实硬棒。(4)小结：通过外貌描写，祥子结实健美的样子给我们留下了深刻的印象。课中练2.读“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”这句话时，我想到了一个恰当的四字成语( )A.垂头丧气 B.愁眉苦脸 C.奄奄一息 D.悲愤欲绝3.“小胖墩儿正是抓住了小嘎子的缺点，才把他摔倒了。”由此我想到一个八字成语( )A.知己知彼，百战不殆 B.机不可失，时不再来C.道高一尺，魔高一丈 D.出其不意，攻其不备4.为什么祥子能成为最出色的车夫？以下表述错误的一项是（ ）A.有着铁扇面似的胸与直硬的背，十分威严。B.已经像个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。C.有一双“出色”的大脚，一身打扮特别精神。D.他肩宽，身体结实硬棒。5.下列对课文人物品析有误的一项是（ ）A.小嘎子“围着他猴儿似的蹦来蹦去”的用意是要伺机“下冷绊子”，这样的动作描写表现出他机灵的特点。B.小胖墩“塌着腰、合了裆、鼓着眼珠子”等一连串的动作表现出他体态笨拙、不灵活的性格特点。C.严监生“两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”这句运用了神态和动作描写，刻画出他吝啬、爱财如命的的形象。D.祥子“铁扇面似的胸、直硬的背、又宽又威严的肩……很像一棵挺脱的树”，主要运用了外貌描写，表现出人物身强力壮、充满生气的特点。三、比较阅读，体悟写法1．这三个片段都刻画了特点鲜明的人物形象，但同样是写人，这三个片段在写法上有什么不同之处？(小组交流，指名说)《摔跤》描写了小嘎子在与小胖墩儿摔跤过程中不同的动作，表现了他顽皮、机敏的人物特点。(板书：动作)《他像一棵挺脱的树》通过对人物装束、体态、相貌的刻画，展现了一个健壮、朴实、充满生机的人力车夫形象。(板书：外貌)《两茎灯草》重点描写了严监生临死前，始终伸着两个指头的典型事例，入木三分地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。(板书：动作)2．总结写作方法。小结：通过两节课的学习，我们重点学习了两种表现人物特点的方法——动作描写和外貌描写，还知道了它们的作用。如果我们平时要记录下某个人物的特点，也可以根据人物的状态合理选用这些描写方法。四、拓展性作业1.推荐阅读书目：《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》（任选一本）。2.拓展阅读。1米45的佐罗①男孩崇拜佐罗，喜欢看一切和佐罗有关的电影和画报，买佐罗的面具，像佐罗一样击剑，想长大以后能像佐罗一样行侠仗义，打抱不平。男孩总嘲笑他那个矮得离谱，还略微有些跛脚的父亲。连邻居家的狗也是欺人的，见到别人不咬，偏偏见到他的父亲便叫得格外凶，仿佛要把他撕碎似的。每次，父亲都会很狼狈地躲着那条狗。父亲的懦弱让男孩更加瞧不起他了。②从幼儿园开始，他就不喜欢父亲送他上学。即便父亲送了他，他也只允许父亲送到校门口，便转身快速走开。有时候眼尖的同学看见了，问他那个矮子是谁，他总是红着脸支吾着说是他家的远房亲戚。③有一天傍晚，男孩在放学回家的路上，听到一个女人在喊救命，他顺着喊声跑了过去，等来了生命中最让他热血沸腾的时刻：一个女人遇到了持刀的劫匪。他下意识地从路边捡起一根棍子，挡住那个劫匪的去路，让劫匪交出女人的皮包。劫匪打量着他，看他不过是个孩子，便怒不可遏地吼道：“滚开，不然老子捅了你！”④他的心里第一次有了恐惧，但他不能眼睁睁地看着劫匪从自己的眼皮底下溜之大吉，那样他的一生都会留下遗憾，因为他是行侠仗义的“佐罗”！他咬了咬牙，就是不肯让路。劫匪被惹急了，拿着刀子冲了过来。就在这时，让他意想不到的事情发生了：只见一个黑影以闪电般的速度冲了过来，把那个劫匪撞翻在地，劫匪还没有反应过来是怎么回事，刀子已经被夺了下来。呆愣在那里的男孩忽然听到那个黑影让被劫的女人报警，然后扭过头冲他喊：“儿子，快过来帮忙！”这时他才看清，这个英勇无比的人，竟然是他的父亲。⑤原来，父亲看他回家晚了，就来接他，没想到看到了凶险的一幕。幸好他来得及时，不然后果不堪设想。迅速赶来的警察有些不敢相信，他们怎么也想不明白眼前这个矮个子男人是怎么制伏劫匪的。父亲憨笑着说：“我怕他拿刀子伤到我的孩子，所以就拼了命。”⑥在与劫匪的搏斗中，父亲的嘴角受伤了。劫匪被警察带走后，父亲这才回过神来，一屁股坐到地上，擦着嘴角淌出的鲜血和额头上惊出的冷汗。他跑了过去，跪在那里帮父亲擦干，他第一次这么心疼父亲，也是第一次感受到父亲的勇敢。⑦男孩在心底默默地想,父亲的表现太神勇了,即使佐罗看了也会甘拜下风吧。⑧当孩子遇到危险的时候，每个做父亲的都会挺身而出。因为爱，每个父亲都会是佐罗。男孩开始敬仰和崇拜他的父亲，这个只有1.45米的“佐罗”。⑴第⑤段中“凶险的一幕”指（ ）A.一个女人遇到了持刀的劫匪。B.劫匪拿着刀子冲向男孩。C.父亲撞翻劫匪,嘴角受伤。D.劫匪拿着刀子冲向父亲。⑵文章对父亲特点的描写，没有运用到下面的描写方法的是（ ）A.动作描写 B.心理描写 C.语言描写 D.外貌描写⑶到文末，男孩对父亲的态度发生改变的原因是（ ）A.父亲后来变得勇敢,不再躲狗了。B.父亲勇敢地与劫匪搏斗,受到了警察的赞扬。C.矮小的父亲,出于对儿子的爱在关键时刻表现得很勇敢。D.父亲坚持接送男孩上下学,给了男孩爱与安全感。板书设计摔跤小嘎子蹦来蹦去推拉拽顶机敏、聪明小胖墩儿不露破绽趁势一推沉稳、摔跤惯手他像一棵挺脱的树身材高大　像个成人铁扇面似的胸　直硬的背宽而威严的肩　“出号”的大脚外貌没有什么模样结实硬棒健康、健壮、积极向上两茎灯草严监生——死前手伸两指众人——猜测不中赵氏——挑掉一茎灯草守财奴14 刷子李教学目标：能结合课文内容，说出刷子李的特点。了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法并能体会其表达效果；知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。教学重难点了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。教学准备：相关课件。课时安排：2课时第一课时课时目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。2．能通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。教学过程预习基础性作业1.根据拼音写字词。shī fu( 　　　)打开bāo fu(　　　 )，穿上衣服，提起tǒng(　　　)，开始刷墙。他那认真的样子真是shén shèng(　　　 )不可qīn fàn(　　 　)。2.下列加点字读音有误的一项是（ ）A.露馅（lù） 蘸水（zhàn）B.模样（mú） 扎眼（zhā）C.捏着（niē） 轰然（hōng）D.难堪（kān） 屏障（píng）一、揭示课题，导入新课1．出示课题，简介作者：著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每篇一个人物，刷子李就是其中一位。2．补充相关资料，引导学生说说刷子李这个外号的由来。3．小结课题的特点：凸显人物特点，简洁凝练，引发阅读兴趣。二、初读课文，概括典型事例1．过渡：在以往的学习中，我们已经知道可以通过具体的事例来表现一个人的特点。这篇课文选取了什么事例来表现刷子李的技艺高超呢？2．组织学生交流文中人物的关系。预设：曹小三是刷子李的徒弟，刷子李是曹小三的师傅。3．追问：文章是以谁的视角来叙述的？预设：文章是以曹小三的视角来叙述的。4.让学生默读课文，以曹小三的视角概括事例。5．组织全班交流。预设：刷子李新收的徒弟曹小三，对有关刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有白点就不收人家钱的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆，目睹了师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。6.小结：课文以曹小三的视角来叙述，通过他观察师傅刷墙，印证了传说是真的，来表现刷子李的技艺高超。看来要把人物某方面的特点很好地表现出来，首先要选择典型的事例。课中练综合性作业1.根据课文内容，完成填空。（《语文补充习题》第三题）【整体感知】刷子李的职业是 ，他的绝活是 ,他给自己立下的规矩是 ,这让人想起一句属于“ ”，从中可以看出刷子李 的特点。2.读句子，体会曹小三的心理，填入正确的序号。【欣赏评价】A.佩服至极　　　B.半信半疑 C.非常失望 D.打消疑虑⑴曹小三当然早就听说过师傅那绝活，这回非要亲眼瞧瞧。 (　　)⑵他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 (　　)⑶他不是神仙，往日传说中如山般的形象轰然倒去。 (　　)⑷奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞。 (　　)三、关注文中反复出现的细节描写1．引导学生发现并画出文中反复出现的细节描写：文章中有一个细节描写反复出现，你能否找到这些内容并画出来？2．组织学生交流反复出现的内容，引导学生发现传说与事实的关联，初步体会反复的意图。 (1)引导学生梳理反复出现的细节描写。提示：与黑衣黑裤、身上的白点有关的描写。(2)提问：文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写，究竟有什么目的呢？提示：起到强调作用；为了让读者知道“传说”是真的。(3)小结：后文的事实印证了传说的内容，从而凸显了刷子李的高超手艺。四、集中学习生字引导学生自主交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。教师相机指导。1．识字方面，可提示学生：可以结合偏旁理解字义，比如，“怔”有竖心旁，这个字的意思与人的心理活动有关；“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。还可以结合生活经验来理解字义，比如，结合“豆浆”“糖浆”理解“浆”的意思，结合“蘸墨水”“蘸酱油”理解“蘸”的意思。2．写字方面，可提示学生：“傅”字右上部分是横折，不是横折钩；“袱”字的三个部分要写得紧凑，不要太宽；“芝”字不要少写一点。五、布置作业1．抄写本课的词语。2．反复朗读课文，试着把曹小三的所见所想用几句话写下来。完成本课《硬笔习字册》 第二课时课时目标1．了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。2．了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法并能体会其表达效果。教学过程3.选择正确的字义，把序号填入括号中。（《语文补充习题》第三题）4.选择合适的词语,用“√”画出来。⑴每一面墙刷完,他搜索一遍,(果然 居然 当然)连一个芝麻大小的粉点也没发现。⑵曹小三给他点烟时,(果然 竟然 当然)瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。⑶干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,(果然 然后 当然)一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。⑷昨天在大街上,我(果然 偶然 当然)遇到了一个多年不见的朋友。一、复习旧知，联系经验提出问题1．出示课题，学生齐读。2．引导学生结合文中描写刷子李的语句，说说刷子李的特点。3．引导学生抓住文中描写曹小三的内容质疑：除了直接描写刷子李的言行、装束，文章还花了大量笔墨描写徒弟曹小三，对此你有没有什么疑问？预设：文章要表现刷子李的技艺高超，但直接描写刷子李的言行、外貌的部分并不多，更多的是描写曹小三的心理活动、动作。这是为什么呢？4．导入本课学习：描写曹小三，和讲刷子李技艺高超有什么关系？这节课我们继续来学习课文。二、由反复出现的细节描写，体会曹小三的心理变化和刷子李的高超技艺1.指导学生学习“刷墙前”的内容。(1)出示句子，联系第3、4自然段，体会曹小三的心情。◇曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。◇干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。(2)组织学生交流曹小三的心理，教师相机点拨。①引导学生体会曹小三听说师傅的传说时的半信半疑。②引导学生体会曹小三看到师傅一身黑时的复杂心情，说说对“较劲”一词的理解，体会文字里的情感。(半信半疑，担忧，期待……)2．学生小组合作学习“刷墙时”的内容。(1)出示学习要求，开展小组活动。①出示句子，要求学生抓住细节描写，体会曹小三的心情变化。◇曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。◇每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。②根据提示，联系第5自然段的情境，想象曹小三看师傅刷墙时的关注点，并说清楚。如：当师傅蘸浆举刷的一刹那，曹小三……当师傅摆臂刷墙时，曹小三……(2)组织全班交流，教师相机点拨。预设：①曹小三的心情：对师傅从怀疑到佩服，经历了“紧张——期待——佩服”的心情变化过程。②想象曹小三的关注点：当师傅蘸浆举刷的那一刹那，曹小三紧紧地盯着那把刷子，那稀溜溜的粉浆沾到了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三简直不敢相信自己的眼睛。当师傅摆臂刷墙时，曹小三的视线随着师傅摆动的手臂上下移动，唯恐白浆滴落在师傅的黑衣黑裤上。只听那长长的毛刷有节奏地在墙面上啪啪地响，只见那一道道浆组成了一面雪白的屏障。曹小三惊讶得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一个细节。3．师生共同总结描写曹小三的心情变化对表现人物特点的作用。预设：曹小三的心理变化凸显了刷子李的高超手艺。4．小组内交流作业，让学生试着概述曹小三在整个故事中的所见所想。教师相机完善板书。预设：当曹小三听说师傅的绝活时，心中半信半疑；当他看到师傅干活前真穿上了这一身黑，仿佛和那白浆较上了劲时，心里既担忧，又充满了期待；当他看到师傅蘸浆举刷，悠然娴熟地摆臂刷墙，那墙面如同一面雪白的屏障时，心里既紧张又佩服；当他借给师傅倒水点烟的机会仔细搜索他全身，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现时，对师傅的崇敬之情油然而生。5．小结：文章以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过他观察师傅刷墙的过程，印证了刷子李的真功夫。文章多次描写曹小三的所见所想，让我们知道可以通过描述周围人的反应间接写出主要人物的特点。三、小组学习，体会通过语言、动作、外貌等表现人物特点的表达效果1．引导学生结合此前的学习经验，思考并交流：除了大量对曹小三的描写之外，课文中还有哪些地方能体现出刷子李的技艺高超？提示：对刷子李动作、语言、外貌等的描写也能体现出刷子李技艺高超的特点。2．小组合作学习，教师巡视指导。3．组织全班交流。让学生结合具体语句，说说课文是怎么通过动作、语言、外貌等描写表现出刷子李的特点的。预设1：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。这句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相呼应。预设2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。这句话中的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。(1)刷过去的墙面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技艺跃然纸上。(2)课文中写刷子李言语的地方不多，只有两处，但说话的语气、内容，也表现出了他对自己高超技艺的充足信心。4．小结：和上一课相同，本课也通过对人物动作、语言、外貌的描写，表现出了主要人物的特点。但除了对主要人物作细致描写外，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点，这是与上一课的不同之处。课中练阅读课文片段，完成练习。刷子李（节选）①说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上-提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现,奇了！他凑上脸用神再瞧，原来那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！②刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道:“好好学本事吧!”③曹小三学徒的头一天,见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。⑴对第①自然段中的三个感叹号的作用,分析最恰当的一项（ ）【欣赏评价】A.表现刷子李的自负。B.表现刷子李的自信。C.表现曹小三的惊奇。D.表现曹小三的愚昧。⑵对第②自然段理解错误的一项是(　 　)【欣赏评价】A.刷子李认为曹小三很傻，必须要好好学习，才能学到本领。B.刷子李告诉曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。C.刷子李教育曹小三手艺人必须有本事，有了本事才能有自己的尊严。D.刷子李教育曹小三要好好学本事，本事是勤学苦练出来的。⑶对第③自然段理解错误的一项是(　 　)【欣赏评价】A.刷子李的绝活若不是曹小三亲眼所见，怎么也不会相信是真的。B.刷子李有此绝活是他自我挑战、不断磨炼的结果。C.刷子李的所言所行深深地震撼了曹小三，曹小三感触很深，受益匪浅。D.曹小三一辈子也不知道刷子李技艺高超的原因。四、布置作业思考：你的家人有什么特点？回家后，留心观察，想想哪些事例最能反映家人的特点。作业拓展性作业1.阅读书目推荐：冯骥才的《俗世奇人》。2.拓展阅读。泥人张（节选）①但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？他就吹去吧……”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。②这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？③只见人家泥人张听见像没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手还端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。④吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。⑤海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”⑥泥人张头都没回，撑开伞走了。⑴文中第④自然段画横线的句子运用的描写方法是（ ）【欣赏评价】A.神态描写 B.外貌描写 C.动作描写 D.心理描写⑵下面句子不能体现泥人张技艺高超的一项是（ ）【解释推断】A.人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。B.左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。C.瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。D.这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。⑶下列对短文内容理解有误的一项是（ ）【欣赏评价】A.面对海张五的嘲笑，泥人张表现出的性格特点是沉镇定自若、胸有成竹、应对从容。B.第③自然段中的“叭”“戳”，写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷和不屑。C.第⑤自然段中的“隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。D.第⑤自然段中的“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”说明泥人张捏得不像海张五。板书设计刷子李传说——刷浆穿一身黑衣，刷完身上绝无白点——巧设悬念印证刷子李：刷墙——无白点——有白点——抽烟烧的曹小三：半信半疑——佩服——失望——发怔发傻本事奇绝交流平台与初试身手 教学目标1．能交流，总结写人的基本方法。2．能试着用学过的方法描写一个同学，能列出表现家人特点的典型事例。教学重难点能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。教学准备：相关课件。课时安排：1课时 教学过程板块一　交流平台1．联系课文内容，交流人物特点。通过本单元的学习，哪些人物给你留下了深刻的印象？你能具体说一说这些人物的特点吗？(指名说)要点：小嘎子——手疾眼快、顽皮、机敏；胖墩儿——沉着、憨厚；祥子——健壮、朴实、充满生机；严监生——爱财如命、吝啬；刷子李——粉刷技艺高超……2．结合具体内容，交流梳理描写人物的方法。作者又是怎样把这些人物描写得如此特点鲜明、栩栩如生的呢？请同学们以小组为单位，结合课文具体内容，交流一下作者运用了哪些写人的方法。先独立完成表格内容的填写，然后再交流。(小组交流→大组交流→梳理总结)提示：选用典型事例，把人物特点写具体；用多种方法表现人物特点；描写周围人的反应，间接写出人物的特点；仔细观察等。3．课外语段拓展练习巩固强化。请同学们默读以下语段，看看这几个语段都运用了哪些方法来写人？(学生自读作业单完成填空→出示PPT，交流写作方法)片段一：两弯似蹙(cù)非蹙罥(juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。(节选自《红楼梦》)林黛玉给你留下的印象是________。作者运用的描写方法是________。要点：林黛玉弱不禁风。作者抓住了人物的外貌来描写。片段二：刘姥姥……来至荣府大门石狮子前，只见簇簇轿马。刘姥姥便不敢过去，且掸了掸衣服，又教了板儿几句话，然后蹭到角门前。只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人，坐在大凳上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来说：“太爷们纳福。”(节选自《红楼梦》)刘姥姥给你留下的印象是________。作者运用的描写方法是________。要点：刘姥姥谨小慎微。作者抓住了人物的动作、语言来描写。片段三：钱二爷的本事是画中必有一条一丈二的长线，而且是一笔画出，均匀流畅，状似游丝……黄金指一听就傻了，再一想头冒冷汗。人家一根线一丈多长，自己的指头决干不成……(节选自《俗世奇人》)钱二爷给你留下的印象是________。作者运用的描写方法是________。要点：钱二爷画技超群。作者采用正面描写与侧面描写相结合的方式来描写。板块二　初试身手1．写一写，尝试运用描写方法。(1)想一想，说一说。虽然课间十分钟时间不长，但是只要留心观察，就一定会有收获。课间的哪个瞬间，给你留下了深刻的印象？(小组交流→指名说)(2)看一看，说一说。老师拍摄了一组课间视频，请同学们留心观察，看看哪位同学给你留下了深刻印象？(播放视频→指名说)(3)选一选，写一写。请同学们选择自己印象最深刻的一位同学，抓住他(她)的外貌、动作、语言、神态等细节进行描写。(4)读一读，评一评。(指名读，师生评议)2．选一选，选择典型事例写人。(1)你认为爸爸或妈妈两个人中，特点最鲜明的是谁？请你选择其中一人最突出的一个特点，并用三件最能表现人物特点的事例完成下面表格内容的填写。(2)围绕以上表格里的内容组织交流，重点引导学生辨析事例是否典型。可以采用三选一的方式，让学生加深对典型事例的理解。习作例文与习作教学目标1．能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法。2．能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。教学重难点能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。教学准备：课件。课时安排：2课时 第一课时课时目标1．能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法。2．能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。教学过程板块一　例文引路，明确要求1．自读要求，提取要点。提示：习作内容为写一个人，要把他的特点写具体。2．回顾阅读，获得启示。(1)在本单元中，我们学习了《人物描写一组》和《刷子李》两篇精读课文，其中哪个人物给你的印象最深？他给你留下了什么印象？要点：小嘎子机灵，祥子挺脱，严监生吝啬，刷子李粉刷技艺高超。(2)作者是怎样写出人物特点的？你从文中哪些语句能感受出来？翻开语文书，读一读你认为描写得最精彩的语句或段落。(自由读→指名读)3．例文介入，发掘秘妙。(1)读议《我的朋友容容》。①默读短文，你觉得容容是个怎样的孩子？(学生自读批注)要点：乐于助人、忠于职守、好奇、天真、可爱。②结合批注，想一想：课文是如何写出容容的这些特点的？要点：作者选择了两个典型事例：一是取报纸，二是寄信。为了写出容容的特点，作者抓住了人物的动作、语言、神态等进行描写。③交流：这样写有什么好处？(指名说)(2)读议《小守门员和他的观众们》。①默读课文？说一说：课文写了哪些人物？分别有什么特点？作者是通过什么方法描写人物特点的？要点：作者通过外貌、神态、动作等描写，表现了小守门员和观众们的不同特点。②交流：哪个人给你的印象最深？要点：作者怎样写出他们的外貌、神态、动作的？最重要的是细致观察。③我的发现：这篇例文与上一篇有什么不同？要点：这篇例文是群像描写。(3)小结写法。学习了本单元的课文及两篇例文，你认为怎样可以把一个人的特点写具体呢？要点：①学会细致观察；②选用典型事例，把人物的特点写具体；③还要运用一些写人的基本方法来表现人物的特点，如动作、语言、神态、心理活动等正面描写，也可以通过侧面描写来表现人物特点。板块二　写作实践，运用方法1.出示范例：(1)描写叔叔，为什么要选择他“记忆力超群”这个特点呢？要点：别人都做不到，他却能够做到，这就是人无我有；别人有，但是他比别人更胜一筹，这叫人有我胜。像这样“人无我有”“人有我胜”的特点，最能体现出这个人物与别人的不同。(2)四个事例中，你来选一选哪几个事例最能体现叔叔“记忆力超群”这个特点？要点：选取“最典型的事例”，才能更好地表现人物的特点，所以选择事例1和事例4。2．迁移运用，写作实践。我们每天都会接触到形形色色的人，有的朝夕相处，有的偶然相遇，哪个人给你留下了最深刻的印象？(1)说说印象深刻的一个人，他的什么特点给你留下了深刻印象。要点：要选择人无我有、人有我胜的特点。(2)什么事情让你对这个人的这个特点印象深刻呢？要点：要选择最典型的事例。(3)可以运用哪些描写方法将以上事例写具体呢？要点：根据人物特点与具体事例，选择最适合的写作方法。(4)下笔成文：试着写一写你选择的这个人，把他的特点写具体。(教师巡视指导) 第二课时课时目标1．能和同学交流自己的习作。2．能根据习作要求，参考同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。教学过程板块一　评议修改，聚焦要素1．引导学生回顾本次习作要求：上节课，我们一起学习了怎样将人物的特点写清楚，大家课后也已经完成了习作。今天我们一起来对照要求，进行习作的自评互评。说一说：这次习作的主要要求有哪些？要点：①有没有突出人物的特点？②事例是否典型、具体？③写人方法的运用是否恰当？2．让学生知道习作要根据评价表进行自评、互评。(1)学生通读自己的习作，修改错别字、病句等，根据评价表进行自评并将修改的内容以批注的形式写在习作旁边。(2)同桌互换习作，根据评价表与同桌进行交流，并将讨论后的修改建议写在评价表上。(3)对照修改建议，逐一审视、修改自己的习作。(4)大声朗读修改后的作品。3．全班交流，分享完善。(1)指名3～5个学生朗读自己的作品，讲述修改过程。(2)听众反馈：要点：他写了人物什么特点？他是通过什么事例来突出特点的？他运用了哪些写作方法？我的建议是什么？(3)再次修改习作。板块二　回顾梳理，明确方法1．回顾写法，分享心得。回顾本单元学过的课文、习作例文以及自己写作文的过程，想一想：怎样把一个人的特点写具体？要点：①学会细致观察；②选用典型事例来具体描写；③还要运用多种方法来表现人物的特点，如正面描写和侧面描写。2．布置作业。(1)完成习作修改。(2)有条件的话，可以把习作读给你写的那个人听，听听他的评价。称谓特点典型事例事例(打√)