江苏省南通市海门区2025-2026学年第一学期期末考试九年级语文试卷（含答案）

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2.（1分） ；/分号
3.（2分）更
4.（11分）（1）①示例1：我觉得成长像破茧成蝶，一开始被束缚在茧中迷茫挣扎，后来在坚持中挣脱束缚，才发现自己也能展翅高飞。示例2:核心词是“蜕变”。成长就是不断告别过去的不足，在挫折中打磨自己，最终成为更成熟的模样。（2分）②示例：找准节奏，稳步成长。（扣住成长话题，言之有理即可；2分）
（2）①示例：独立人格在简爱与沈琼枝/杜少卿身上的表现各不相同。
简·爱：她的独立人格核心是精神与人格的平等独立。在桑菲尔德庄园，她爱上罗切斯特，却不因对方的财富与地位卑微自己，直言“我们是平等的”；得知罗切斯特已有妻子后，她毅然放弃爱情与优渥生活离开，坚守人格尊严；后来继承遗产，她拒绝依附他人，选择回到罗切斯特身边，是基于平等的爱而非物质依附，始终保持精神独立。
沈琼枝：她的独立人格核心是反抗封建礼教与世俗压迫的自主选择。被盐商宋为富骗婚做妾后，她连夜逃出宋家，靠自己的才学（写诗、刺绣）在南京自食其力；面对官府的追捕与世俗的非议，她不卑不亢，当庭为自己辩护，拒绝向封建男权与礼教妥协，用行动捍卫女性的独立与尊严。
杜少卿：他的独立人格核心是挣脱封建礼教束缚、坚守自我本心。他蔑视科举，拒绝入仕，不认同“学而优则仕”的世俗价值观；反对封建礼教对女性的压迫，支持妻子沈氏的才学，与妻子同游清凉山，无视“男女有别”的礼法束缚；他散尽家财接济友人，不慕名利，始终按自己的本心生活，不被世俗规则绑架，坚守精神的独立与自由。
（任选两位结合内容分析阐释得4分）
②示例1：林冲：原是安分守己的禁军教头，高衙内欺辱其妻，他选择忍让；被陷害刺配后仍存幻想，直到“风雪山神庙”亲耳听到陆谦等人的毒计，才愤而杀人，雪夜上梁山，完成了从忍辱求生到毅然反抗的精神蜕变。 示例2：武松：初时景阳冈打虎显英勇，却仍愿效力官府；经历兄长被害、复仇杀人后被流放，再遭陷害，大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼后，才彻底认清现实，走上反抗道路，从信法到复仇，最终成为梁山好汉。 示例3：燕青：自幼被卢俊义收养，忠心耿耿，多次劝谏主人勿信李固，显出清醒眼光；后随卢俊义上梁山，在招安过程中周旋于朝廷与梁山之间，最终功成身退，隐退江湖，体现了从忠仆到独立谋士的成长与清醒。（任选一位结合内容分析阐释得3分）
5.（8分）①沉舟侧畔千帆过；②竹杖芒鞋轻胜马；③一蓑烟雨任平生；④豪兴徜徉；⑤醉翁之意不在酒；⑥长风破浪会有时；⑦直挂云帆济沧海；⑧会挽雕弓如满月。
6.（2分）先生之乡人 / 称为 / “繁川庄”
7.（8分）（1）①陈列 ②明白 ③等待 ④等到
（2）①这样 ②建造，造 ③做官，担任官职 ④同“嘱”，嘱托
8.（4分）然而江水到这里奔流激荡，水流之声泼泼作响，从竹隐桥往南的地方，都好像在震动。（每句1分）
9.（2分）示例A：锦池江畔，柳枝低垂，轻拂桥面；微风过处，送来阵阵蝉声，更增添了空旷与寂寥之感。 示例B：桥北看不见川流，柳树繁茂成荫，笼罩着它（将江水遮蔽在下方）。（意近即可，不必逐字落实）
10.（3分）示例A：“送”字拟人化，将蝉声人格化，仿佛蝉声主动传递着寂寥之感，既呼应“柳垂桥”的清冷之景，又突出了诗人的孤寂之情（修辞1分，内容情感2分）。 示例B：“浸”字将人影映照于碧川中的情景动态化，突出了川水清澈碧绿、人影与碧波融为一体的意境（字词理解1分，内容把握2分）。
11.（3分）示例：（1）锦池江边（水边）、桥上 （2）低垂、柔顺 （3）茂密（符合画面即可）
12.（4分）示例：《柳枝词》中的“柳”是离别的象征，诗人借柳的“千万缕”联想到“离恨两三条”，引发孤独伤感的离别之情。《繁川庄记》中的“柳”与竹等共同构成宁静深邃的园林意境，引发作者对繁川庄美景的喜爱和闲适愉悦之感。（情感各2分，把握准确即可）
13.（6分）（1）回望是成长的重要途径/回望让我们真正成长/在回望中成长/在回望中汲取生长的力量；（2）回望过往，能总结经验教训；（3）回望过往，能坚守初心。（意近即可）
14.（4分）示例：青年球员从赛事历史中提炼战术的应用率，从2024年的10%跃升至2025年的71%，充分说明回望历史能有效推动战术创新与提升。
15.（4分）示例：建议选用B句。理由：“永远”一词语气更强烈，增强了演讲的感染力；突出“坚守初心”的坚定性，强调核心精神的不可动摇，突出“坚守本质”的主旨。（从语气、感染力及突出的内容等角度阐述即可，各2分）
16.（4分）示例：①我被主人领回家； ②我舍命救主致残； ③我瘸腿为主人送殡； ④我赴旧地而亡。（写出主要内容即可，不必完全类似示例）
17.（4分）示例：敏锐机警。地震前它嘶鸣预警，救下父亲；忠诚勇敢，马车失控时，它用双腿当闸，不惜血肉模糊直至伤残，救了父亲一命；忠贞重情，在父亲病重时，它发出悲伤的嘶鸣，父亲去世后，它奔赴曾与父亲有共同回忆的旧地去世；勤劳能干，是干活的一把好手。（每点2分，写到任意两点得满分）
18.（4分）示例：①跪地哭喊；②体现了“我”从最初不愿叫“二舅”到此刻发自内心的认同与悲痛的情感转变，“我”不仅是在与一匹马的告别，更是对一位家庭成员的哀悼，赋予“二舅”以人的尊严与情感地位，更凸显“二舅”的崇高形象。（符合人物情感，言之成理皆可）
19.（4分）木橛子是父亲与马共同生活的痕迹，第一次写被枯草淹没，暗示人马情缘的终结与岁月无情的流逝，渲染了清冷凄凉的气氛，也烘托了人物悲伤的心情；第二次写木橛子长成树，象征着父亲与二舅之间的情感跨越生死，生生不息，既呼应前文，又深化了文章的主题。
20.（4分）示例1：《歇马石》。理由：“歇马石”是父亲常放马的地方，也是二舅殉主后长眠之处的标志物，它是父亲与二舅共同的生活记忆与情感纽带；石头坚硬永恒，也象征了二人情谊的坚不可摧与超越生死；比直白的“二舅”更具文学意境，能引发读者对人情、生命与永恒的联想，使主题表达更含蓄深远。 示例2：《老伙计》。这个称呼不仅呼应了父亲常把二舅唤作“兄弟”的深情，更以一种朴素亲切的口语，消除了人与马的物种界限，凸显了他们之间那份历经岁月沉淀的陪伴与忠诚，让这个关于生命与情义的主题，更加深入人心。（符合文章内容与主题，言之成理皆可）
21.（60分）
可写个人经历：回望一次挫折（如考试失利、人际矛盾），通过反思总结经验，获得成长；
可写情感感悟：回望与亲人、朋友的相处片段，发现平凡瞬间中的深意，体会情感的成长；
可写文化体验：回望阅读过的书籍、经历的文化活动，从中汲取智慧，实现精神层面的成长。
可写社会变迁：回望身边生活、家乡发展、时代发展的点滴变化，感受时代进步的力量。
评分重点：依据材料选择与主题提炼的层级给分。