广东省深圳市龙岗区2025-2026年七年级上语文期末试卷（含答案）

这是一份广东省深圳市龙岗区2025-2026年七年级上语文期末试卷（含答案），共20页。
说明：全卷共10页。考试时间120分钟，满分120分。答题前，请将姓名、考号和学校用黑色字迹的钢笔或签字笔填写在答题卡指定位置，并粘贴好条形码。考试结束后，请将答题卡交回。
读过的书铺就认知之路，遇过的人丰盈共情之路，走过的坎筑牢成长之路。
【寻路·访迹】
鹏城漫旅，皆为印记。踏路寻踪，触摸岁月温度，谱写奔赴未来之路。
班级开展“探寻深圳足迹”项目式学习活动，请你完成以下任务。
一、完成1~6题。(共6题，共23分)
【初知深圳之路】
深圳，这座从边陲渔村蜕变为现代化国际大都市的“奇迹之城”，承载着改革开放的辉煌历史。看，深南大道如巨龙般绵延向前，触摸着经济腾飞的脉搏；大鹏所城的青石板路蜿蜒曲折，沉淀着六百年的海防记忆；梧桐山绿道串联起自然与人文，编织着盎然的生态诗篇。人们cháng yáng在深圳湾滨海长廊时，依稀可辨昔日渔民与海共生的生活痕迹。
深圳的很多路都见证着深圳人，它们正以昂扬的姿态通向未来，又以丰富的文化 着城市的根脉。
1.给加点字注音，并根据所给拼音填写相应的汉字。(2分)
蜕变 cháng yáng
2.从括号中选一个最恰当的词语填在横线上： (A连接 B连贯) (2分)
3.画横线的句子有语病，请写出修改意见。(2分)
【共护生态之路】
4.在深圳湾公园绿道上，你发现有个阿姨正用零食投喂候鸟，请以志愿者的身份上前劝说，语言得体地说明危害并引导其停止投喂，共同护鸟。50字左右。(3分)
【传承诗意之路】
5.2025年10月，主题为“龙荫水岸，成长家园”的龙岗河碧道全线开通。下图是项目组评选出的三处最美景点，请任选一处，结合链接材料为该景点撰写50字左右的推荐语。要求至少运用一种修辞，体现景点背后的文化内涵。(4分)
链接材料：
迴龙桥采用侗族风格建筑，由五座红柱灰顶的廊亭组合而成，是龙文化与地域文化的象征；珍珠滩利用河床自然高差，通过叠级堰坝形成层层叠落的鱼鳞状水景，水流舒缓沿梯而下；祥云驿建筑造型融合了祥云元素和客家竹编工艺，外观呈浅黄色。
推荐语示例：
深圳湾红树林：这里是候鸟的驿站，是城市的绿肺，每片新叶都在书写共生故事———深圳湾，让生态与诗意并肩守望。
6.项目总结会上，有同学分享了一份“深圳文化路”地图，需要将一些经典诗文名句标注在不同路线，请结合提示补充完整。(10分)
【品路·悟文】
人生万事，皆为行路。品读经典，探寻古人智慧，照亮我们的前行之路。
班级开展“品经典·悟成长”阅读分享会，请你参与并完成下列任务。
二、按要求完成7~11题。(共5题, 共14分)
(一)研读准备：品修身之路，撷取奠基之智
【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
(诸葛亮《诫子书》)
【乙】玉不琢，不成器，人不学，不知道。然玉之为物有不变之常德虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉?付奕①。
(欧阳修《诲学说》)
【注释】①付奕：这就是为父对你(欧阳奕)说的话。
7.请结合提示，解释加点词。(2分)
8.声律节奏藏先贤智慧，请用“/”为乙文波浪线句子断句(限2处)。(2分)然 玉 之 为 物 有 不 变 之 常 德 虽 不 琢 以 为 器
9.围绕“品修身之路”，小深与小圳展开了对话。请你细读对话中需要译解的句子，用现代汉语准确表达其含义。(4分)
(二)联读品析：品志向之路，探寻引航之标
【丙】
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
10.联读品析《观沧海》时，小龙和小岗分享了他们的感悟，请你结合诗句内容，完成对话。 (2分)
(三)以诗言志：品行路智慧，咏成长之道
11.主持人小鹏想尝试将曹操的《观沧海》改编为一首七言诗，以诗言志，作为阅读分享会的结束语。请你结合【甲】【乙】两文所体现的人生智慧，在
横线上补写诗句，表达我们在成长路上的自我期许。(4分)
观沧海(改编)
东临碣石观沧海，水何澹澹山岛倚。
树木丛生百草茂，秋风萧瑟洪波起。
日月之行出其中，星汉灿烂出其里。
立远志， 终成器。
【探路·观世】
班级开展“全民运动，薪火相承”的调查研究活动，请你完成下列任务。
三、阅读文本，按要求完成12~15题。(共4题，共11分)
材料一：先锋探路
第十五届全国运动会(简称“十五运”)首次由广东、香港、澳门三地联合承办，在全运会史上首次不新建大型场馆，并且首次设置了跨境赛事项目。
自第十三届全运会首次设立群众赛事项目以来，全运会成为全民共享的体育嘉年华。本届全运会群众赛事扩容，比往届大幅增加，共设23个大项166个小项。几千场比赛中，参赛选手来自各行各业，年龄最大的81岁，最小的8岁。老中青同台竞技的场景，为“全民全运”写下生动注脚。
广东赛区90%以上的场馆都是利用现有场馆进行维修改造提升，不新建运动员村。粤港澳赛区秉持“利用现有场馆、市场化运作、不扰民”原则，利用现有场馆、当地大专院校、综合度假休闲企业的场馆及设施举办比赛。
(节选自新华社有删改)
材料二：健率绘路
全国锻炼率情况表
注：通常每周至少一天业余参与中等强度或以上锻炼，且当天锻炼持续至少10分钟的人在人群中所占的比例称为锻炼率，从低到高可分为1-5级。
(信息源于中国天气网 有改动)
材料三：全民盛路
自2024年春季学期起，深圳市义务教育阶段学校率先实行“每天一节体育课”，通过刚性落实课时、扩大运动空间、丰富课程供给等举措，全市871所中小学实现100%覆盖，这一做法被教育部向全国推广。
体育课不仅“天天见”，更因科技赋能而焕发新活力。在深圳大学附属中学的体育课上，一块智能屏幕已成为课堂“标配”，教师可通过平板将动作示范、体能训练等实时投屏，学生跟随视频完成标准化练习。学校还推出“3+2”课程模式———3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课。学生刘鑫皓说：“每周都有专项课，可以更系统地练好一项技能，既累又开心。”
(节选自深圳学习平台 有删改)
12.【现象研究】结合材料，以下说法正确的是 ()(2分)
A.十五运会首次设立了群众赛事项目，共设23个大项166个小项。
B.深圳市871所中小学落实了“每天一节体育课”。
C.锻炼率是指当天锻炼持续10分钟的人在人群中所占的比例。
D.为了降低办赛成本，十五运会所有的竞赛场馆都利用现有场馆。
13.【图文报告】材料二具体呈现了全民健身之路的区域发展特点，请根据表格内容写出一条结论。(2分)
14.【结论分析】问路求新，粤港澳大湾区先行。第十五届全运会在办赛模式、资源利用等方面进行了探索，请结合材料一谈谈你的发现。(3分)
15.【可行建议】每天一节体育课，深圳践行在路上。为让同学们更喜欢体育课，请你结合材料或联系实际，给学校提出几点建议。(4分)
【行路·共情】
烟火旅途，皆为乡愁。品味蚝香，感受故土温情，共踏心归故园之路。
班级开展“家乡路·家乡味”文化展活动，请你参与并完成下列任务。四、阅读下面文本，完成16~22题。(共7题，共24分)
潮州的蚝烙
陈小丹
①潮州小巷，总有一种特定的气味：潮湿、微咸，混着炊烟与风中游离的海腥。这是靠海的城市应有的气质，而其中一种味道，总会在不经意间穿透人心，那是蚝的味道————从铁盘升腾而起，与鸡蛋、地瓜粉和葱的香气一起，凝聚成一种难以言说的潮州情结。
②蚝烙的味道，能解乡愁。这不是夸张的比喻。每一个远离家乡的潮州人，提起“蚝烙”，语气中总带着一种复杂的情感，既有流连忘返的思念，也有藏不住的骄傲。潮州的蚝烙，不仅仅是食物，更是一个充满故事的食物，是关于海洋、土地和人类智慧的史诗。
③蚝是潮州的魂。生于海中，长于滩涂。潮州地势低平，河网密布，东海与韩江在这里交汇成诗，生养了一代代靠海吃饭的潮州人。在潮州，靠蚝谋生的人，从古至今都不少。
④单有蚝还不够。蚝烙中的另一要素————地瓜粉，则代表了潮州内陆的另一面。这种粗粝的粉末，是大地的象征，它将来自海洋的蚝，包裹在一种土地的质感里。这是食材的结合，更是文化的相遇————潮州菜，是靠山吃山、靠海吃海的典范，而蚝烙，正是山海相逢的结晶。
⑤制作一盘好的蚝烙，并不简单。在潮州，这不仅是厨艺，更是表演。铁盘架在炉上，锅底刷油，火候既不能太旺，也不能太弱。蚝烙考验的是火的掌控力，稍慢则软塌塌，稍快则焦枯枯。真正的高手，往往从火焰与铁盘的交汇中找到一种节奏。
⑥潮州的蚝烙师傅，动作如行云流水。一手拿铲，一手执勺，翻搅间，有一种近乎仪式化的美感。翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线，落地的瞬间，葱香扑鼻，蚝肉晶莹剔透，仿佛一颗颗被潮水打磨的珍珠。铁盘边缘，则开始泛起微焦的香味————这一刻，整个摊档像一场戏剧的高潮，观众屏息，等待佳肴的问世。
⑦蚝烙出炉的刹那，是整个过程的点睛之笔。师傅用铁铲将它切成小块，放入盘中。香菜早已准备好，洒在上面，带着烟火气的鲜香弥漫开来。食客用筷子夹起一块，蘸上鱼露，轻轻吹去热气，再放入口中，酥脆的外壳与嫩滑的蚝肉交织在一起，舌尖瞬间被一种复杂的层次感占据。人们在这盘蚝烙里，感受的不仅是食物，更是潮州这片土地与海洋的共鸣。
⑧潮州人吃蚝烙，喜欢喝上一杯功夫茶。茶是热的，蚝烙也是热的，这种热度，像是一种人情的温暖。在潮州的小巷子里，无论你来自何方，只要坐在摊位前，点上一盘蚝烙，老板总会亲切地招呼你，用浓重的潮州话问：“一盘吗？”这一声招呼，像是给每一个游子的一种慰藉。
⑨但不是每一个人都能经常回到潮州。许多潮州人离开家乡，去香港、东南亚谋生，他们带走了蚝烙的做法，也带走了对故土的怀念。在曼谷的唐人街，在新加坡的小贩中心，你总能找到潮州蚝烙的身影。然而，真正的潮州人却会告诉你，只有家乡的蚝烙才有灵魂。这种灵魂，或许是韩江的水，或许是铁盘的温度，抑或是潮州滩涂上的那片蚝田。
⑩潮州蚝烙是一道菜，更是一个地区的历史与文化的缩影。在它背后，有渔民的辛劳，有厨师的智慧，有食客的满足，也有潮州人对于家乡的眷恋。这种眷恋，穿越了历史的尘埃，跨过了千山万水，成为每一个潮州人心中的故乡味道。
⑪潮州蚝烙的美，不在于奢华，而在于平凡。它是街头巷尾的一道家常菜，却蕴藏着大地与海洋的故事；它是铁盘上的舞蹈，却跳出了潮州人千百年来的智慧与坚持。它看似简单，却勾勒出潮州这片土地的全貌。
⑫在某种意义上，蚝烙不仅仅属于潮州，它属于所有漂泊的人。它是大地的馈赠，也是时间的恩赐。每一口蚝烙，都像是一首诗，记录着潮州的烟火人间，也记录着我们的生活————苦涩、咸鲜、酥脆，又满怀温情。
（选自《深圳特区报》2025年03月12日 有删改）
16.【梳理·风味之路】一盘完美的蚝烙，其诞生就像一段精彩的旅程。请根据文章内容，将下面的“蚝烙制作指引卡”补充完整。(3分)
17.【分析·山海之路】“蚝烙是关于海洋、土地和人类智慧的史诗。”请你通读全文，从食材选择、制作过程、品尝体验等角度任选其二，结合文本分析蚝烙体现了潮州人怎样的智慧。(4分)
18.【品味·匠心之路】文章的语言极具表现力，展现了平凡事物的不凡。请从修辞角度，结合内容品析以下句子的表达效果。(3分)
翻起的蛋液和地瓜粉在空气中形成一道弧线，落地的瞬间，葱香扑鼻，蚝肉晶莹剔透，仿佛一颗颗被潮水打磨的珍珠。
19.【探究·乡愁心路】本文标题是“潮州的蚝烙”，有人说可以改为“烟火人间故乡情”，你认为哪个标题更好？请简述理由。(3分)
20.【寻味·成长之路】蚝烙承载着潮州人的乡愁。成长路上，总有一种食物关联着独特的情愫，请分享一种令你难忘的食物，并谈谈与之相关的人物、场景及蕴含的情感。(4分)
21.【联结·回忆之路】《潮州的蚝烙》以美食映故乡的温暖，《朝花夕拾》中亦有诸多温情回忆。请选取其中一篇的某个温情瞬间，概括相关情节，探究它令鲁迅难忘的原因。(3分)
22.【拓展·取经之路】食物往往在文学作品中发挥着不同作用。文中的蚝烙承载故土温情，《西游记》中的人参果、蟠桃也藏着作者的巧思。请从书中另择一种食物与人参果、蟠桃进行并列归类，并说明归类原因。(4分)
【逐路·成章】
人生漫途，皆为馈赠。踏过风雨坦途，珍藏沿途景致，铺就丰盈成长之路。
五、写作与书写(共48分，写作45分，书写3分)
23.阅读下面的文字，按要求作文。
人生的路一程又一程，有风雨兼程的跋涉，也有阳光相伴的坦途；有携手同行的温暖，也有独自前行的笃定。这一程，花团锦簇与断壁残垣皆是风景，星月漫天与狂风骤雨皆为馈赠。请写下你那段难忘旅程中，因这份相伴而生的温暖瞬间或顿悟故事。
请以“这一程，有 相伴”为标题，写一篇记叙文。
要求：①请补全题目，完成作文。
②思想健康，内容充实具体，语言流畅，书写清晰。
③围绕中心，通过事件、细节凸显情感。
④文中不出现真实信息(人名、校名等)。不可避免时用XX代替。
⑤不得抄袭或套作，不少于500字。
龙岗区2025-2026 学年第一学期学科素养调研七年语文
参考答案
作文评分细则
【作文原题】
五、写作与书写(共48 分，写作45 分，书写3 分)
23.阅读下面的文字，按要求作文。
人生的路一程又一程，有风雨兼程的跋涉，也有阳光相伴的坦途；有携手同行的温暖，也有独自前行的笃定。这一程，花团锦簇与断壁残垣皆是风景，星月漫天与狂风骤雨皆为馈赠。请写下你那段难忘旅程中，因这份相伴而生的温暖瞬间或顿悟故事。
请以“这一程，有 相伴”为标题，写一篇记叙文。
要求：①请补全题目，完成作文。
②思想健康，内容充实具体，语言流畅，书写清晰。
③围绕中心，通过事件、细节凸显情感。
④文中不出现真实信息(人名、校名等)。不可避免时用XX代替。
⑤不得抄袭或套作，不少于 600字，不多于900字。
【对题目的说明】
总体命题意向：本题紧扣全卷“路”的核心主题，引导考生将“这一程”具象为成长路、求学路、探索路等真实历程，将相伴之物转化为温暖支撑或精神力量，通过具体故事与细腻感悟，展现“路”上的陪伴价值与成长收获。
写作核心要求：补全题目需体现积极向上的内涵(如亲情、勇气、坚持、书香等)，内容需结合个人经历或真切体悟，展现“相伴”对“这一程”的温暖支撑与成长助力。
1.“相伴”的内涵与补题要求：
(1)“相伴”是“这一程”路上的核心支撑，可分为两类：一是具象陪伴(如亲人、师长、朋友、书籍等)，二是抽象力量(如勇气、信念、热爱、坚持等)，补题需选择积极、有成长意义的内容，避免肤浅空洞。
(2)所填内容需体现“相伴”的核心价值：既是前行路上的温暖慰藉，也是克服困难的动力源泉，或是迷茫时的方向指引，而非无意义的事物堆砌。
2.“这一程”的具象化要求：
(1)“这一程”需聚焦一段具体的“路”(如七年级的适应之路、某项技能的学习之路、一次公益实践之路、一段克服挫折的成长之路等)，避免泛谈“人生之路”等宏大且空洞的话题。
(2)需明确“程”的核心事件(如“篮球集训路”“文言文探索路”)，让“相伴”有具体的场景依托。
3.内容逻辑要求：
(1)必须围绕“这一程”与“相伴之物/力量”的关系展开，重点描写“相伴”如何助力“我”走过“路”上的坎坷、收获成长(如“迷茫时的指引”“受挫时的鼓励”“坚持时的支撑”)。
(2)若仅罗列“相伴”的内容(如“有阳光、鲜花、笑声相伴”)，或脱离“这一程”的历程空谈“相伴”的美好，均视为偏题。
4.个人视角与真实体验：
(1)需以“我”的视角叙述，结合七年级学生的生活实际(如校园生活、家庭日常、兴趣探索、学习挑战等)，用具体事例展现“相伴”的细节(如“深夜书桌旁的陪伴”“跑道上并肩的脚步”“错题本上的批注”)。
(2)避免堆砌名人案例(如“司马迁忍辱负重的相伴”“苏轼豁达乐观的相伴”)或泛泛引用名言，导致内容脱离自身、缺乏真实感。
5.避免误区：
(1)补题偏差：若补全题目为“游戏”“零食”“网红”等无成长意义的内容，视为偏离主题，按四类文评分。
(2)贴标签式点题：仅在开头结尾提及“相伴”，主体内容与“这一程”的历程脱节，或未体现“相伴”的作用，不超过起评分(34 分)。
(3)文体混淆：若未写记叙文，则不超过起评分(34 分)。
(4)主题脱节：若未关联“路”的内涵(如未体现 “历程感”“成长感”)，仅单纯描写“陪伴”，视为偏离全卷主题。
5.高分关键：
(1)细节生动：通过场景描写(如“寒风中递来的热水”“迷茫时坚定的眼神”“作业本上密密麻麻的讲解”)让“相伴”具象可感。
(2)情感真挚：以真实感悟(如“受挫时的并肩打气”“进步时的真心喝彩”“迷茫时的耐心指引”)引发共鸣，拒绝口号式表达。
(3)结构清晰：可采用“这一程的困境————XX相伴的支撑——成长与体悟”的逻辑链，层层递进展现“相伴”与“成长”的关联。
【评分等级及标准】
【补充细则】
1.关于起评分：起评分34分(百分制75分)。符合以下条件即可按起评分给分：
(1)补全题目合理，符合积极向上的核心内涵(如亲情、勇气、坚持、书香等)，无肤浅偏离情况；内容围绕“这一程”(具体成长路、求学路、探索路等)与“相伴之物 /力量”的关联展开，不脱离全卷“路”的主题；
(2)体现个人视角，内容具体，字数达标(600-900字)，文体规范(以记叙文为主，议论文需符合文体要求)。
2.关于字数：
(1)500-600字：结构完整，每少50字扣1分，按三类文打分；结构不完整，按四类文打分。
(2) 400字以下: 视为残篇, 18分以下; 100字以下, 5分以下。
3.关于标题处理：
(1)未补全题目：直接扣2分，内容与原题相关者按正常评分后再扣分。
(2)补全题目偏离主题(如补全内容为“游戏”“零食”“网红”等无成长意义的内容)：按四类文打分，最高不超过18分。
(3)补题牵强但未完全偏离：如“这一程，有烦恼相伴”(未体现积极转化)，按三类文下限(25-28 分) 打分。
4.关于错别字：第一个不扣分，第二个起每字扣1分，最多扣2分。
5.关于书写：单独占 3 分，书写正确、规范、整洁得满分；书写潦草但可辨认扣 1-2分；书写难以辨认、卷面混乱扣 3 分。
6.关于抄袭判定：
(1)抄写试卷阅读材料或课文超50%，最高20分；
(2)抄袭公开发表作品，经核实后判0分。
【特别说明】
1.出现影响评分的校名、人名等信息，报作文阅卷仲裁小组审核，确属影响评分敏感信息，酌情扣1-3分。
2.作文以诗歌/戏剧形式来写，10分以下。
3.几乎照抄试卷上的现代文阅读或照抄课文里的文段，经仲裁小组查证核实，并且附
上原件，可以判0分。
4.判定为抄袭公开发表且不属于考生本人文章的，经鉴定确认，可判0分。否则视为正常作文给分或酌情扣2-3分。
5.判偏题和离题作文要慎重，经严肃审核，确实偏离题意，可以在30分以下打分。
6.“贴标签式”点题，或迁移牵强，仅在开头、结尾提及“相伴”或补题内容，主体内容与之脱节，得分不超过起评分(34分)。
路线
入选诗文名句
求索之路
(山间)
① ，思而不学则殆。
(《十二章》)
三人行, ② 。
(《十二章》)
抒怀之路
(海边)
晴空一鹤排云上，③ 。
(刘禹锡《秋词(其一)》)
④ ，山入潼关不解平。
(谭嗣同《潼关》)
思乡之路
(车站)
⑤ ，断肠人在天涯。
(马致远《天净沙·秋思》)
遥怜故园菊，⑥ 。
(岑参《行军九日思长安故园》)
念友之路
(机场)
我寄愁心与明月，⑦ 。
(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
⑧ ，却话巴山夜雨时。
(李商隐《夜雨寄北》)
哲思之路
(码头)
王湾从朝阳和春意中看到新事物的美好与力量：⑨ ， 。(王湾《次北固山下》)
文言词句
方法提示
释义
非学无以广才
【语境分析法】通过上下文推测词义
(1)
淫慢则不能励精
【成语关联法】励精图治
(2)
舍君子而为小人
【课内迁移法】太丘舍去
(3)
而犹不害为玉也
【查阅词典法】①祸患；②损害；③害怕；④妒忌。
(4)
(填序号)
体育征途，皆为镜鉴。探创新之策，悟传承之道，共筑全民振兴之路。
锻炼率等级
对应省份
第1等级
重庆、贵州、广西、西藏、内蒙古、河北
第2等级
四川、青海、甘肃、云南、江西、湖南
第3等级
陕西、新疆、浙江、河南、湖北、安徽、山西、吉林、黑龙江
第4等级
山东、上海、海南、辽宁
第5等级
广东、福建、江苏、北京、天津
步骤
关键环节
操作要领
准备
汇聚山海精华
选取鲜蚝、① 、鸡蛋、葱等食材
开火
②
炉架铁盘，锅底刷油，火不能太旺太弱
煎烙
展现仪式之美
拿铲、执勺翻搅，动作行云流水
③
成就完美品相
用铁铲切成小块，装盘，撒上香菜
版块
题号
分值
参考答案
评分说明
阅卷要点
一
1
2
tuì 徜徉
每空1分
声调标位准确，字形只对一个不得分。
2
2
A


3
2
在句末补充“的创新意识”、“的努力拼搏”、“的奋斗精神”等搭配得当的词语即可。


4
3
阿姨您好，我是志愿者。看得出您很喜欢这些候鸟，不过您可能不知道零食会影响他们的健康。让我们停止投喂，共同护鸟，好吗?
称呼问候0.5分，自我介绍0.5分，说明投喂危害1分，得体地引导停止投喂 1分。

5
4
A 迴龙桥
五亭连廊，红柱揽云涛，侗风雕琢龙之魂。漫步其间，听流水讲述千年故事，这里是龙岗河上最诗意的文化纽带。(拟人)
B 珍珠滩
水叠鱼鳞，如星河梯落人间。层层清波抚过石阶，仿佛时光也放慢脚步一——珍珠滩，收藏着自然流动的音符。(比喻)
C 祥云驿
客家竹编绕成云朵的形状，浅黄墙面流淌着暖阳。停驻片刻，让祥云载满祝愿，这里不只是驿站，更是心灵的故乡。(拟人)
能运用修辞，且符合图文，得2分；
文字体现景点背后的内涵2分(如A龙文化、向前的精神、连接人们情感等；B拥抱自然、回归童年、追求自由等；C客家文化、吉祥如意、诗意栖息等。内涵解读合理即可。)


6
10
①学而不思则罔②必有我师焉③便引诗情到碧霄④河流大野犹嫌束⑤夕阳西下⑥应傍战场开⑦随君直到夜郎西⑧何当共剪西窗烛⑨海日生残夜，江春入旧年
每空一分

二
7
2
(1) 增长
(2) 振奋
(3)舍弃，放弃
(4) ②
每空0.5分
错别字不得分。

8
2
然玉之为物/有不变之常德/虽不琢以为器
标对1处得1分，标对2处得2分；多标不得分。

9
4
(1)不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
(2)人的品性，会随着外物的影响而改变。
(1)重点字词“淡泊”、“明志”、“宁静”、“致远”, 各0.5分。
(2)重点字词“因”“迁”各0.5分，语句通顺，符合现代汉语表达习惯得1分。
(1)为课内句，应尽量贴近参考答案。(2)“因”可译为“因为”、“受”、“随着”。其他部分符合大意即可给分，不必过于严苛。
10
2
(1)欣欣向荣/生机勃勃
(2)胸怀天下、包容宇宙的博大胸襟/建功立业的豪情壮志
一空一分。

11
4
示例1：静修养性立远志，为学琢己终成器。
示例2：守静修身立远志，勤学不倦终成器。
示例3：淡泊明心立远志，勤学致知终成器。
能准确、凝练地概括【甲】【乙】两文的核心思想(如甲文“静”、“俭”“淡泊”、“修身”等关键词；乙文“学”、“琢”等关键词)，且与后三字衔接自然，逻辑合理。每空2分。
1.对“对仗”不做苛刻要求。2.答案未能精准体现甲乙两文内涵(如“努力向上”、“坚持不懈”)，或两句内容重复，或衔接生硬，酌情扣1分。完全无关给0分。
三
12
2
B


13
2






京津地区和东部、南部沿海地区的人们更喜欢锻炼。/广东、福建、江苏、北京、天津五省的人们每天坚持锻炼的习惯最好。
答“广东、福建、江苏、北京、天津五省的锻炼率最高”只给1分，需要能够通过表象信息推断出结论。

14
3
①首次多地联办
②首次设置跨境赛事项目
③ 群众赛事扩容，增加项目，拓宽年龄
④首次不新建大型场馆
前三点属于“办赛模式”的探索，第四点是“资源利用”的探索。办赛模式答出1点给1分，共2分；资源利用，1分。本题满分3分。

15
3
示例：
丰富课程供给，开设体能基础课和可以供学生根据兴趣跨班选课的专项技能课/开设多样化的体育社团(由材料三中“丰富课程供给”或“学校还推出‘3+2’课程模式——3节体能基础课、2节专项技能课并行，让学生依据兴趣跨班选课”可得)；
扩大运动空间，增加运动场地/提供丰富多样的体育器材(由材料三中“扩大运动空间”可得)；将AI运用到体育互动中，增加学生的新鲜感与参与度(由材料三中“更因科技赋能而焕发新活力”可得)
引入新兴运动项目进课堂，如轮滑、平衡车、飞盘等；增加趣味体育项目，如班级联赛、团队闯关等；设立多元评价方式，让每个学生都有机会获得认可；合理规划体育场地，保障学生运动时的安全(联系实际可得)
1点建议给1分，
4条建议能体现更多元、更丰富、更安全、更科技，言之成理都可给分。

四
16

①地瓜粉(1分);
②掌控/把控火候基底，或掌控烹饪火候(1分)；
①填错不得分；
②(1分) :需与“把控
①来自原
文，填错不得


3
③出锅/出炉/装盘/盛盘(1分)。
火候”相关，契合“开火”步骤；
③ (1分) :收尾步骤,契合 “切成小块、装盘”的操作。
分；
②③需与前后提示相关，表述合理即可得分
17
4
①食材选择：体现了顺应自然/就地取材的智慧。因为蚝与地瓜粉分别来自大海与大地。/食材是“靠山吃山、靠海吃海”的表现/食材是山海相逢的结晶。
②制作过程：体现了做事认真讲究/精益求精的智慧。因为潮州师傅做蚝烙“不仅是厨艺，更是表演”，把日常烹饪升华为一种表演艺术。
③品尝体验：体现了生活讲究/看重人情温暖的智慧。因为吃蚝烙要蘸鱼露/喝热功夫茶，吃东西讲究搭配。小摊老板亲切招呼客人，让人感到温暖，富有人情味。
能清晰、准确地引用/概述原文内容1分；能概括该角度所体现的核心智慧(如“就地取材”、“匠心/技艺”、“重人情味”等)1分。
任选两个角度作答，每个角度都需要结合原文并概括。
若只有原文没有概括，或提取的原文与概括不符，则不得满分；若能选取其他角度并分析，言之成理亦可。
18
3
这句话运用了比喻的修辞手法(0.5分),将“晶莹剔透的蚝肉”比作“被潮水打磨的珍珠”(0.5分)。生动形象地写出了蚝肉圆润、光亮的形态，表现了蚝肉的新鲜美味(1分)，表达了作者对师傅高超烹饪技巧的赞美/流露出对家乡物产的珍视与赞美之情(1分)。
指出修辞手法为比喻0.5分；分析比喻的本体与喻体0.5分；分析其表达效果，写出蚝肉特征1分；体会其中蕴含的情感1分，情感能答出其一即可。
专业术语不能写错，如“比喻”不能写成“比如”。
19
3
【答案示例一】
我认为“潮州的蚝烙”更好。因为：①标题直接点明文章写作对象为“蚝烙”，并指明地域特色，让读者快速把握文章内容；②“蚝烙”是全文的
只表明观点不得分。能表明观点，并结合文章内容从不同角度阐述理由(语言、内容、主旨、结构等角度)，写出2个角度，言之成理即可得满分。




线索，文章围绕展开，结构严谨；③语言平实，以具体事物为标题，更具画面感，能激发读者阅读兴趣。
【答案示例二】
我认为“烟火人间故乡情”更好。因为：①标题直接点明文章主旨为“故乡情”，能引发读者情感共鸣；②意境更有深度，“烟火人间”揭示了美食之外的文化与情感；③语言富有诗意，更具文学性，引起读者注意。


20
4
【答案示例】令我难忘的食物是奶奶煮的绿豆汤。(1分)每年夏天，奶奶都会煮好绿豆汤等我放学回家。清甜的汤汁里浮着饱满的绿豆，喝一口凉丝丝的。绿豆汤里藏着奶奶的疼爱，每次想起它，心里都暖暖的。(3分)
能明确写出食物1分；能结合个人经历，描述与食物相关的人物与场景 1分；
能点明对应的独特情感(如思念、怀念、温暖等)，说明食物与情感之间的联系，逻辑通顺2分。
此题为开放性试题，写出食物及相关的人物、场景、情感即可得满分。
21
3
【答案示例一】
《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈买来《山海经》的回忆令鲁迅难忘。(1分)鲁迅渴望得到《山海经》，长妈妈费心寻来。(1分)这份来自底层劳动妇女的质朴关爱，给鲁迅的童年带来温暖，令他难以忘
怀(1分)。
【答案示例二】
《从百草园到三味书屋》中，在百草园雪地捕鸟的回忆令鲁迅难忘。(1分)鲁迅跟着闰土的父亲在雪日学捕鸟。(1分)这段回忆自由自在，充满童趣。承载了鲁迅童年时的快乐，让他极难忘怀 (1分)。
能准确写出所选情节对应的篇目1分；
能简要、准确地叙述该回忆的具体过程1分；
能合理阐述该事件令鲁迅难忘的原因1分。
需要答出三部分内容，缺一不可：明确篇目，概述具体事件，分析原因。



【答案示例三】
《藤野先生》中，藤野先生为“我”添改讲义的回忆令作者难忘。(1分)留学日本时，藤野先生认真批改“我”的讲义，仔细订正，(1分)这份毫无民族偏见的真诚与善良，让鲁迅始终铭记(1分)。


22
4
【4分答案示例】
唐僧肉。原因：三者都是吃了可以长生的东西，象征极致的“欲望”与“考验”。
【3分答案示例】
太上老君的金丹。原因：三者皆具“长生不老”之神效，是推动情节的关键仙品。
【2分答案示例】
交梨。原因：三者都是水果/植物果实。
【1分答案示例】
馒头。原因：都是能吃的东西。
如能答出食物，并点出文化象征(比如唐僧肉象征着考验)，则得4分。
如能答出食物，并点明情节功能(比如推动故事情节发展)得3分。
如能答出食物，并点出自然类别(比如属于水果)得 2分。
如能答出食物，但仅仅答出表层属性(如可以吃)则只得1分。
如只写出食物但无分析，则不得分。
本题分层赋分，考查学生类比、归纳与迁移能力。每个层级对应不同的分值。
五
23

详见下面《作文评分细则》


作文等级
评分标准
一类文
(41-45分)
1.主旨：立意深刻，格调高远，围绕“这一程”的具象化要求与“相伴”的补题要求展开，情感真挚，思考深入。补全题目贴切，主题明确且新颖。
2.内容：选材具体生动，展现个人真实体验与成长过程。内容充实，逻辑严密，有细腻的细节描写和画面感。
3.结构：结构严谨，层次分明，前后照应，详略得当。
4.语言：语言准确流畅，富有文采，个性化表达突出，修辞手法运用巧妙。文面整洁，书写规范。
二类文
(36-40分)
1.主旨：立意明确，主题清晰，补全题目合理，但深度稍显不足。
2.内容：选材具体，有情感流露，但细节描写或逻辑性较弱。
3.结构：结构完整，条理清楚，但过渡或照应不够自然。
4.语言：语言通顺，表达规范，有一定生动性，偶有语病或错别字。
三类文
(32-35分)
1.主旨：立意基本明确，补全题目符合要求，但主题较笼统，缺乏深刻性。
2.内容：选材能表现中心，但内容单薄，叙述平淡，缺少个人真实体验。
3.结构：结构基本完整，但层次模糊，详略安排欠妥。
4.语言：语言基本通顺，偶有语病或错别字，表达较为平淡。
四类文
(14-31分)
1.主旨：立意不明确，补全题目牵强，内容偏离主题或空洞无物。
2.内容：选材与主题关联性弱，缺乏逻辑，叙述混乱。
3.结构：结构松散，条理不清，段落划分不合理。
4.语言：语言不通顺，错别字较多，影响阅读。
五类文
(0-13分)
1.主旨：严重离题，未补全题目或完全偏离要求。
2.内容：内容空洞，套作或抄袭，缺乏个人思考。
3.结构：结构残缺，不成篇章。
4.语言：文理不通，错别字连篇，无法理解。