教科版（2024）认识声现象当堂检测题

这是一份教科版（2024）认识声现象当堂检测题，共14页。试卷主要包含了声的产生，声的传播，声的能量，声传播的速度，人的发声和听声能力等内容，欢迎下载使用。
一、声的产生
1. 本质：声由物体振动产生，发声的物体为声源 。振动停止，发声也停止，比如讲话靠声带振动、敲鼓靠鼓面振动 。
2. 实验验证：通过“乒乓球靠近发声扬声器跳动”等实验，直观呈现发声体振动，说明振动是发声的根源 。
二、声的传播
1. 传播条件：声传播需要介质（如空气、水、大地等 ），真空不能传声 。像“玻璃钟罩内抽气，手机铃声变化”实验可验证 。
2. 传播形式：以声波形式传播，振动带动周围介质形成疏密相间的波动，向四周扩散 。
三、声的能量
声具有能量，能传递能量 。例如“音箱发声使蜡烛火焰跳动”，体现声波传递能量让烛焰获得能量 。
四、声传播的速度
1. 影响因素：声速与介质种类、温度有关 。15℃时，空气中声速约340m/s ，不同介质（如水、钢铁 ）中声速不同 。
2. 现象体现：雷雨时“先见闪电后闻雷声”，因光速远大于声速 。
五、人的发声和听声能力
1. 发声：靠声带振动，振动频率决定声音特性 。
2. 听声：声波传入耳朵，触动鼓膜等结构产生听觉 。人耳可听频率范围20Hz - 20000Hz ，不同动物听觉范围有差异 。
二阶 习题针对练
1．下列各物体中，不是声源的是（ ）
A．被撞钟柱撞击后的铜钟
B．放在桌子上的口琴
C．空中“嗡嗡”飞行的蜜蜂
D．树枝上“啾啾”鸣叫的小鸟
2．如图所示，演奏者拨动古筝琴弦发出婉转悠扬的琴声。琴声是下列哪个物体振动产生的（ ）
A．手指B．空气C．琴弦D．耳朵
3．声音在下列介质中，不能传播的是（ ）
A．在空气中B．在真空中C．在水银中D．在石头中
4．如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会多次被弹开，这个实验是用来探究（ ）
A．声音的传播方式
B．声音产生的原因
C．音调是否与频率有关
D．声音传播是否需要介质
5．2023年7月，在第17届中国西安国际科学技术产业博览会上，中外多款智能机器人齐亮相。例如：幼教机器人可以和小朋友比赛背唐诗。下列有关说法正确的是（ ）
A．机器人的声音不是由振动产生的
B．机器人的声音可以在真空中传播
C．小朋友比赛背唐诗的声音是由声带振动产生的
D．机器人的声音在固体中的传播速度是340m/s
6．如表所示，是声音在几种介质中传播的速度。根据表中的信息，不能得出的结论是（ ）
A．声音在真空中不能传播
B．液态介质中，声速大小和介质的温度有关
C．声速大小和介质的物态有关
D．固态介质中，声速大小和介质的种类有关
7．声音在15℃的空气中传播速度为 m/s。登上月球的宇航员只能靠无线电话交谈，因为 不能传声。
8．唐诗《枫桥夜泊》中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着许多物理知识。停靠在江面上的客船以寒山寺为参照物，客船处于 状态，客船上的人听到的钟声是由物体 产生的。
9．如图所示，古诗词“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”描绘了春天的景象。人们是根据声音的 来辨别黄莺啼声的，人耳听不到蝴蝶翅膀扇动的声音是由于蝴蝶翅膀振动的 低，这种声音不能在真空中传播。
三阶 拓展思维练
10．如图所示为某声速测量仪器的使用说明书和实验装置图。
（1）小科同学将铜铃放到甲的左边，并与甲，乙在一条直线上，则铜铃离甲越远，液晶显示屏上的数值 （选填“越大”“越小”或“保持不变”）。
（2）通过查阅资料，小科同学了解到在空气中“温度越低，声速越小”，为了验证这一规律，她把铜铃固定放在甲的左边，并与甲、乙在一条直线上，然后用冰块冷却甲、乙之间的空气，则液晶显示屏上的数值将 。
A.变大
B.变小
C.不变
D.无法判断
（3）小科继续验证声速与气体内部压强的关系，把铜铃固定放在甲的左边，并与甲、乙在一条直线上，在甲、乙之间加压，发现液晶显示屏的数值变小，则声速随气体压强增大而 。
A.变大
B.变小
C.不变
D.无法判断
（4）若在某次实验中，小科将铜铃放置在甲、乙之间并与甲、乙在一条直线上，如图所示，通过测量已知s1＝20cm，s2＝86cm，液晶显示屏上显示：2.000，则此时声速为多少m/s？
》》教师专享《《
一、基础演示实验：“看得见” 的振动
实验名称：扬声器上的乒乓球
材料：小音箱、乒乓球、细线、支架（可用铁架台 ）
操作：
用细线把乒乓球悬挂在支架上，让球轻轻接触小音箱喇叭。
给音箱播放音乐（选节奏明显的，如鼓点 ），引导学生观察乒乓球 。
现象与结论：音箱发声时，乒乓球会跳动；停止播放，跳动停止。说明发声的音箱在振动，声音由物体振动产生 。
设计巧思：用乒乓球 “放大” 振动（转换法 ），把音箱微小振动转化为球的明显跳动，让学生直观看到发声体振动 。
二、分组体验实验：“摸得到” 的振动
实验名称：感受身体的振动
材料：无（利用身体 ）
操作：
让学生把手轻放在喉咙处，大声说话 / 唱歌，感受喉咙的振动；再停止发声，感受振动消失 。
拓展：用手摸正在发声的桌面（轻敲桌面后持续摸 ）、正在响的音叉（注意安全，轻敲音叉后快速触摸 ），感受振动 。
现象与结论：发声时，喉咙、桌面、音叉有振动；不发声，振动消失。说明人发声靠声带振动，物体发声时都会振动 。
设计巧思：让学生 “触摸” 振动，从听觉、触觉双重感知，强化对 “振动产生声音” 的理解，贴近生活易操作 。
三、创意拓展实验：“玩出来” 的振动
实验名称：水波纹模拟声波
材料：透明水盆、水、滴管、小木棍
操作：
水盆装水，用滴管滴一滴水，观察水波纹；用小木棍轻敲水面，观察波纹 。
关联：把 “水波纹” 类比 “声波”，敲水面发声时，水面振动产生波纹，如同物体振动产生声波 。
现象与结论：敲水面时，水振动产生波纹；停止敲击，波纹消失。类比说明声音是物体振动产生的声波，传播需介质（水、空气等 ） 。
设计巧思：用 “水波纹” 类比 “声波”（类比法 ），把抽象声波可视化，帮学生理解声音传播形式，拓展对声现象的认知 。
2025-2026学年新教科版（2024）物理八年级上学期三阶训练3.1 认识声现象
一阶 概念夯基础
一、声的产生
1. 本质：声由物体振动产生，发声的物体为声源 。振动停止，发声也停止，比如讲话靠声带振动、敲鼓靠鼓面振动 。
2. 实验验证：通过“乒乓球靠近发声扬声器跳动”等实验，直观呈现发声体振动，说明振动是发声的根源 。
二、声的传播
1. 传播条件：声传播需要介质（如空气、水、大地等 ），真空不能传声 。像“玻璃钟罩内抽气，手机铃声变化”实验可验证 。
2. 传播形式：以声波形式传播，振动带动周围介质形成疏密相间的波动，向四周扩散 。
三、声的能量
声具有能量，能传递能量 。例如“音箱发声使蜡烛火焰跳动”，体现声波传递能量让烛焰获得能量 。
四、声传播的速度
1. 影响因素：声速与介质种类、温度有关 。15℃时，空气中声速约340m/s ，不同介质（如水、钢铁 ）中声速不同 。
2. 现象体现：雷雨时“先见闪电后闻雷声”，因光速远大于声速 。
五、人的发声和听声能力
1. 发声：靠声带振动，振动频率决定声音特性 。
2. 听声：声波传入耳朵，触动鼓膜等结构产生听觉 。人耳可听频率范围20Hz - 20000Hz ，不同动物听觉范围有差异 。
二阶 习题针对练
1．下列各物体中，不是声源的是（ ）
A．被撞钟柱撞击后的铜钟
B．放在桌子上的口琴
C．空中“嗡嗡”飞行的蜜蜂
D．树枝上“啾啾”鸣叫的小鸟
【答案】B
【解答】解：ACD、被撞钟柱撞击后的铜钟、空中“嗡嗡”飞行的蜜蜂、树枝上“啾啾”鸣叫的小鸟都是正在发声的物体，属于声源，故ACD不符合题意；
B、放在桌子上的口琴，没有振动发声，不属于声源，故B符合题意。
故选：B。
2．如图所示，演奏者拨动古筝琴弦发出婉转悠扬的琴声。琴声是下列哪个物体振动产生的（ ）
A．手指B．空气C．琴弦D．耳朵
【答案】C
【解答】解：演奏者拨动古筝琴弦发出婉转悠扬的琴声。琴声是由琴弦的振动产生的，故C正确，ABD错误。
故选：C。
3．声音在下列介质中，不能传播的是（ ）
A．在空气中B．在真空中C．在水银中D．在石头中
【答案】B
【解答】解：气体、液体、固体都能传声；因为声音的传播需要介质，所以真空不能传声。
故选：B。
4．如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会多次被弹开，这个实验是用来探究（ ）
A．声音的传播方式
B．声音产生的原因
C．音调是否与频率有关
D．声音传播是否需要介质
【答案】B
【解答】解：正在发声的音叉将乒乓球多次被弹开，说明音叉在振动，从而说明声音是由音叉的振动产生的，因此，本探究实验是研究声音产生原因的。
故选：B。
5．2023年7月，在第17届中国西安国际科学技术产业博览会上，中外多款智能机器人齐亮相。例如：幼教机器人可以和小朋友比赛背唐诗。下列有关说法正确的是（ ）
A．机器人的声音不是由振动产生的
B．机器人的声音可以在真空中传播
C．小朋友比赛背唐诗的声音是由声带振动产生的
D．机器人的声音在固体中的传播速度是340m/s
【答案】C
【解答】解：A、机器人的声音是由振动产生的，故A错误；
B、机器人的声音不可以在真空中传播，故B错误；
C、小朋友比赛背唐诗的声音是由声带振动产生的，故C正确；
D、机器人的声音在空气中的传播速度约为340m/s，故D错误。
故选：C。
6．如表所示，是声音在几种介质中传播的速度。根据表中的信息，不能得出的结论是（ ）
A．声音在真空中不能传播
B．液态介质中，声速大小和介质的温度有关
C．声速大小和介质的物态有关
D．固态介质中，声速大小和介质的种类有关
【答案】A
【解答】解：A、声音的传播需要介质，真空不能传声，表中没有真空的状态，故A不能得出；
B、液态介质中，声速大小和介质的温度有关，故B能得出；
C、水和冰是同种物质，状态不同，声速不同，声速大小和介质的物态有关，故C能得出；
D、固态介质中，声速大小和介质的种类有关，故D能得出。
故选：A。
7．声音在15℃的空气中传播速度为 340 m/s。登上月球的宇航员只能靠无线电话交谈，因为 真空 不能传声。
【答案】见试题解答内容
【解答】解：因空气中的声速在1个标准大气压和15℃的条件下约为340米/秒。
故答案为：340；
因声音靠介质传播，而在月球上没有空气，所以不能传声，故答案为：真空。
8．唐诗《枫桥夜泊》中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着许多物理知识。停靠在江面上的客船以寒山寺为参照物，客船处于 静止 状态，客船上的人听到的钟声是由物体 振动 产生的。
【答案】见试题解答内容
【解答】解：因为客船相对于寒山寺，位置没有发生变化。根据机械运动中物体运动和静止的相对性，如果被研究的物体与所选参照物之间的相对位置未发生变化，则该物体是静止的，所以客船以寒山寺为参照物处于静止状态。
声音是由物体的振动产生的，寒山寺的钟声是因为寺里的大钟受到撞击，产生振动而发出声音，通过空气传播到客船上，所以客船上的人能听到钟声。
故答案为：静止；振动。
9．如图所示，古诗词“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”描绘了春天的景象。人们是根据声音的 音色 来辨别黄莺啼声的，人耳听不到蝴蝶翅膀扇动的声音是由于蝴蝶翅膀振动的 频率 低，这种声音不能在真空中传播。
【答案】音色；频率。
【解答】解：音色是由发声体本身决定的一个特性，人们根据音色来辨别黄莺啼声。
因为人的听觉频率范围是：20Hz～20000Hz，蝴蝶翅膀振动的频率太低，不在人的听觉频率范围内，因此人耳是听不到的。
故答案为：音色；频率。
三阶 拓展思维练
10．如图所示为某声速测量仪器的使用说明书和实验装置图。
（1）小科同学将铜铃放到甲的左边，并与甲，乙在一条直线上，则铜铃离甲越远，液晶显示屏上的数值 保持不变 （选填“越大”“越小”或“保持不变”）。
（2）通过查阅资料，小科同学了解到在空气中“温度越低，声速越小”，为了验证这一规律，她把铜铃固定放在甲的左边，并与甲、乙在一条直线上，然后用冰块冷却甲、乙之间的空气，则液晶显示屏上的数值将 A 。
A.变大
B.变小
C.不变
D.无法判断
（3）小科继续验证声速与气体内部压强的关系，把铜铃固定放在甲的左边，并与甲、乙在一条直线上，在甲、乙之间加压，发现液晶显示屏的数值变小，则声速随气体压强增大而 A 。
A.变大
B.变小
C.不变
D.无法判断
（4）若在某次实验中，小科将铜铃放置在甲、乙之间并与甲、乙在一条直线上，如图所示，通过测量已知s1＝20cm，s2＝86cm，液晶显示屏上显示：2.000，则此时声速为多少m/s？
【答案】（1）保持不变；（2）A；（3）A；（4）此时的声速为330m/s。
【解答】解：（1）将铜铃放到甲的左边时，假设铜铃与甲之间的距离为s，甲、乙之间的距离为Δs，根据v=st可得，
时间差：Δt＝t乙﹣t甲=s乙v−s甲v=s+Δsv−sv=Δsv，
由于甲、乙间的距离不变，所以铜铃离甲越远，液晶显示屏上的数值保持不变；
（2）温度越低，声速越小，由Δt=Δsv可知，液晶显示屏上的数值将变大，故选A；
（3）由Δt=Δsv可得：v=ΔsΔt，由此可知，在甲、乙之间加压，发现液晶显示屏的数值变小，说明声速变大了，即声速随气体压强增大而变大，故选A；
（4）将铜铃放置在甲、乙之间并与甲、乙在一条直线上，根据v=st可得，
此时的时间差：Δt′＝t2﹣t1=s2v−s1v=(86−20)×10−2mv=2×10﹣3s，
解得此时的声速为v＝330m/s。
故答案为：（1）保持不变；（2）A；（3）A；（4）此时的声速为330m/s。
》》教师专享《《
一、基础演示实验：“看得见” 的振动
实验名称：扬声器上的乒乓球
材料：小音箱、乒乓球、细线、支架（可用铁架台 ）
操作：
用细线把乒乓球悬挂在支架上，让球轻轻接触小音箱喇叭。
给音箱播放音乐（选节奏明显的，如鼓点 ），引导学生观察乒乓球 。
现象与结论：音箱发声时，乒乓球会跳动；停止播放，跳动停止。说明发声的音箱在振动，声音由物体振动产生 。
设计巧思：用乒乓球 “放大” 振动（转换法 ），把音箱微小振动转化为球的明显跳动，让学生直观看到发声体振动 。
二、分组体验实验：“摸得到” 的振动
实验名称：感受身体的振动
材料：无（利用身体 ）
操作：
让学生把手轻放在喉咙处，大声说话 / 唱歌，感受喉咙的振动；再停止发声，感受振动消失 。
拓展：用手摸正在发声的桌面（轻敲桌面后持续摸 ）、正在响的音叉（注意安全，轻敲音叉后快速触摸 ），感受振动 。
现象与结论：发声时，喉咙、桌面、音叉有振动；不发声，振动消失。说明人发声靠声带振动，物体发声时都会振动 。
设计巧思：让学生 “触摸” 振动，从听觉、触觉双重感知，强化对 “振动产生声音” 的理解，贴近生活易操作 。
三、创意拓展实验：“玩出来” 的振动
实验名称：水波纹模拟声波
材料：透明水盆、水、滴管、小木棍
操作：
水盆装水，用滴管滴一滴水，观察水波纹；用小木棍轻敲水面，观察波纹 。
关联：把 “水波纹” 类比 “声波”，敲水面发声时，水面振动产生波纹，如同物体振动产生声波 。
现象与结论：敲水面时，水振动产生波纹；停止敲击，波纹消失。类比说明声音是物体振动产生的声波，传播需介质（水、空气等 ） 。
设计巧思：用 “水波纹” 类比 “声波”（类比法 ），把抽象声波可视化，帮学生理解声音传播形式，拓展对声现象的认知 。
介质
水（0℃）
水（15℃）
水（20℃）
冰（0℃）
软橡胶
软木
钢铁
v/（m/s）
1440
1470
1480
3230
45
500
5200
介质
水（0℃）
水（15℃）
水（20℃）
冰（0℃）
软橡胶
软木
钢铁
v/（m/s）
1440
1470
1480
3230
45
500
5200