河南省许昌市长葛市2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

这是一份河南省许昌市长葛市2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析），共21页。试卷主要包含了积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读，整本书阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
本试卷分试题卷和答题卡两部分。总分120分，时间120分钟。考生应首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效，交卷时只交答题卡。
一、积累与运用。（共23分）
“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”班级开展“家国天下”主题学习活动，你所在的策划小组邀请你一起参与。
1. 小组成员想用下面这段文字作为开场白，里面有一些字词拿不准，请你判断。
“家国天下”是一个亘古不变的话题，凝聚着世世代代华夏儿女对祖国大地深沉且炽热。“家国”二字，拆开是“屋檐下的烟火”与“疆土上的丰碑”，①__________（和合）拢便是中国人安身立命的根基。家，为我们提供滋养生命的土壤；国，为我们筑起抵御风雨的屏②__________（嶂障）。它让漂泊者心有归处，让前行者脚步坚定，还让每一盏深夜的灯火，都映照着对这片土地最柔情的守望。
（1）语段中两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。
A.炽（ ）热 B.漂泊（ ）
（2）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。
①__________ ②__________
（3）语段中画线句子有语病，请提出修改意见。
【答案】（1） ①. chì ②. bó
（2） ①. 合拢 ②. 屏障
（3）在“炽热”后加“的眷恋”或“的爱恋（依恋）”
【解析】
【小问1详解】
本题考查字音。
A.炽热（chì rè）：非常热。
B.漂泊（piā bó）：因职业或工作不稳定而四处奔走。
【小问2详解】
本题考查字形。
①合拢：合在一块儿。
故选：合
屏障：指屏风或阻挡之物，也有保护遮蔽的含义。
故选：障
【小问3详解】
本题考查病句的辨析与修改。
成分残缺，缺少和“凝聚”搭配的宾语，在“深沉且炽热”后加“的眷恋”或“的爱恋”或“的依恋”。
2. 小组成员准备布置“家国人物”展板，以下是搜集到的资料，请你参与并完成以下任务。
（1）小组成员在展板上写了下面这段文字，请你帮忙拟写一个标题。（不超过25个字）
______________
他，中国第一代核潜艇工程总设计师：他，隐姓埋名三十年，主持设计了中国第一代攻击型核潜艇和战略导弹核潜艇；他，60多岁亲自参与核潜艇极限深潜试验，成为全球首位随艇下潜至极限深度的总设计师；他，一生奉献给祖国的核潜艇事业，诠释了“对国家的忠，就是对父母最大的孝”。他就是“中国核潜艇之父”黄旭华。
（2）小组成员从语文教材中选取了下面两幅图片来丰富展板内容。你认为哪一幅更契合活动主题？并简要说明理由。
【答案】（1）示例一：隐姓埋名三十载，家国情怀铸重器。
示例二：深海无声，终成永恒——致敬“中国核潜艇之父”黄旭华。
（2）示例一：我选图1，图1是人民解放军横渡长江的情形。百万雄师以排山倒海之势突破国民党军队的长江防线，表现了人民解放军的英勇善战、锐不可当。这一壮举体现了人民解放军为国家统一、人民解放而战的坚定信念，彰显了强烈的家国情怀，契合家国人物的活动主题。
示例二：我选图2，图2是杨利伟搭乘“神舟五号”载人飞船在天空的情形。杨利伟乘坐飞船成功进入太空，成为中国进入太空第一人。他沉着冷静的面容，展现了中国航天事业的跨越式发展和民族自信。契合家国人物的活动主题。
【解析】
【小问1详解】
本题考查内容理解和标题拟写。
由“他，中国第一代核潜艇工程总设计师”可知，这段文字的核心人物是黄旭华，且明确指出他是中国第一代核潜艇工程总设计师，这是人物身份的关键信息，标题需突出这一核心人物。由“他，隐姓埋名三十年，主持设计了中国第一代攻击型核潜艇和战略导弹核潜艇”可知，黄旭华在核潜艇设计方面贡献巨大，隐姓埋名三十年，这种默默奉献、专注科研的精神值得突出，标题可围绕其贡献和精神来构思。由“他，60多岁亲自参与核潜艇极限深潜试验，成为全球首位随艇下潜至极限深度的总设计师”可知，黄旭华不顾高龄，亲自参与极限深潜试验，展现出非凡的勇气和担当，这也是他事迹中的亮点，可融入标题。由“他，一生奉献给祖国的核潜艇事业，诠释了‘对国家的忠，就是对父母最大的孝’”可知，黄旭华将一生奉献给祖国核潜艇事业，其爱国精神令人动容，标题应体现这种爱国情怀。
综合以上分析，拟写标题时要涵盖人物身份、主要事迹和突出精神，如突出他“中国核潜艇之父”的身份，强调其隐姓埋名、亲自参与试验以及爱国奉献等事迹，用简洁且富有感染力的语言概括成不超过25个字的标题。
示例：“核潜艇之父”黄旭华：一生献国铸重器。
【小问2详解】
本题考查对图文转换能力。
首先需明确“家国人物”的核心是人物行为体现家国情怀、推动国家发展。解题时要先判断图片对应的人物事迹是否契合这一核心：图1是人民解放军横渡长江，这一行动是为国家解放、民族独立而奋战，体现了群体的家国担当；图2是杨利伟乘“神舟五号”，这是国家航天事业突破的标志，彰显了个人为国家科技发展的奉献。接着要结合“家国”主题，把人物行为与国家命运、发展关联起来：选图1，可突出解放军为国家统一、人民解放的牺牲与担当；选图2，可强调杨利伟代表国家探索太空，推动科技强国的贡献。需注意理由要紧扣“家国”，将人物行为与国家发展、民族利益结合，语言简洁点明关联即可。
示例一：图1更契合。人民解放军横渡长江是为解放全国、实现国家统一，他们以战斗践行家国责任，彰显了群体的家国情怀，是“家国人物”的生动体现。
示例二：图2更契合。杨利伟搭乘“神舟五号”是国家航天事业的突破，他以个人行动推动国家科技发展，体现了个人与国家发展的紧密联系，契合“家国人物”主题。
3. 小组成员制作了“家国情怀”古诗文积累卡，请你将空缺的古诗文名句补充完整。
【答案】 ①. 日暮乡关何处是 ②. 烟波江上使人愁 ③. 露从今夜白 ④. 月是故乡明 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 春蚕到死丝方尽 ⑧. 蜡炬成灰泪始干
【解析】
【详解】本题考查古诗默写。
注意易错字：暮、愁、露、蚕、蜡炬。
4. 下面是小文同学为本次活动写的总结。其中有四句话的顺序弄混了，请你排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填写在横线上，使该段文字语意连贯。
同学们，家是最小国，国是千万家。____________。____________。____________。____________，共同绘就民族复兴的壮丽画卷！
①愿我们都能以此次活动为契机，传承家国情怀，在奋斗中彰显青春力量
②个人的修身立德是根基，家庭的和睦兴旺是支撑，国家的繁荣昌盛则是我们共同的目标
③这些故事所蕴含的家国情怀，激励着我们将个人理想熔铸于民族复兴的伟大征程中，在日常生活中践行责任与担当
④无论是平凡人，还是革命先烈，抑或是航天英雄，他们的故事不仅是历史的回响，更是时代的召唤
【答案】② ④ ③ ①
【解析】
【详解】本题考查句子排序。
文段围绕家国情怀展开，②句从理论层面，点明个人、家庭、国家的逻辑关系，作为总起阐述家国情怀基础内涵，应排首位；
④句承接②句，用“他们的故事”引入平凡人、革命先烈、航天英雄等具体事例，将家国情怀落到故事载体上，故为第二句；
③句中“这些故事”指代④句内容，进一步阐释故事传递家国情怀、激励践行责任的价值，是对④句的深化，排第三句；
①句基于前文论述，发出以活动为契机传承家国情怀、彰显青春力量的呼吁，排第四句。如此排序，逻辑层层递进，让文段语义连贯、表意完整。
故排序为：②④③①。
二、现代文阅读。（共27分）
（一）（16分）
阅读下文，完成下面小题。
老兵的树
①清风徐来，白云在天空中无拘无束地游走。老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林，最边上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的。
②当满子还是小满的时候，这里是一片荒漠，在遮天蔽日的风沙中，种下的树很难存活。心高气傲的城市兵小满刚来到这里时感到十分委屈，他觉得自己阔别家乡，奔赴祖国边陲，可不是为了来种树的。小满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三岔五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是“逃离”二字。
③那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景。血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞，泛着点点金光，壮丽而雄浑。在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底。
④小满的一系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话。谈话结束时，小满问道：“班长，我该怎么办？”刘班长想了想，说：“先把树种好吧。”刘班长看小满，仿佛是看自己的儿子，他要一点一点地教小满下地走路。
⑤在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：“每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……”小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树。说来也怪，自从小满在树坑种上那些新树，他像是突然有了精神支柱，每天训练后的第一件事就是去看自己种的树，认真给树浇水。几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半。扒开树坑一看，这些树已经死了。刚刚鼓起一点斗志的小满又满脑子都是逃离的念头。
⑥刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……”
⑦就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就“少食多餐”地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的刘班长比他笑得更灿烂。
⑧一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样。
⑨刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动。
⑩小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了。
⑪当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思。
5. 阅读全文，参照示例，将小满种树的故事情节补充完整。
小满总忘浇水→__________，树仍死一半→__________，树长势良好→__________，树长成森林→__________，写带兵笔记
6. 文中主人公不是刘班长，请结合全文说说作者塑造这一人物有何作用。
7. 文中多次写“目光”，作者这样写的用意有哪些？请结合具体内容，分析两点即可。
8. 文章结尾段意蕴丰富，请品析它在文章结构及主题方面所起的作用。
【答案】5. ①. 小满挖深坑种树 ②. 小满帮树扎根（细心浇水） ③. 小满坚持种树 ④. 小满教新兵种树
6. ①情节推动作用：刘班长察觉小满抵触情绪后，通过谈心、示范种树技巧、鼓励抗挫，直接推动小满从“一心逃离”到“扎根坚守”的关键蜕变。
②精神引领作用：以自身行动践行“种树即扎根”的道理，是小满后来形成“种树育人”理念的源头，传承了边疆军人坚守奉献的品质。
③主旨深化的作用：他对小满的关怀与引导，凸显了边疆军营中官兵互助的温暖，让“扎根边疆”的主旨更具感染力和说服力。
7. 示例一：第①段和第⑩段的“目光”，交代了文章写作顺序的变化，由眼前到回忆，再回到眼前，文章叙述层次丰富；第③段和第⑨段的“目光”，是为了展现小满眼中的大漠风光，让读者由他的眼睛看到环境的变化，了解战士们种树的成绩。
示例二：文章第①③⑨⑩段借小满的“目光”交代了客观环境的变化，黄沙漫天、沙丘荒凉的景象变为黄沙沉寂、绿树成荫，让读者感受到种树的成效；这些“目光”又表现小满的心情，他从初到军营的烦闷，变为看到绿洲的愉悦和坚守戈壁的决心，体现小满由浮躁到沉稳的成长。
8. ①结尾段以“班长小满”教新兵种树的场景收束，与文章开篇老兵满子望向自己种下的树相照应，从“种树者”到“教种树者”，形成时空上的循环，使文章结构更完整。
②结尾段将“挖树坑、清杂质”等种树动作，类比为“清除杂念、扎根大漠”的人物行为，使“种树”从具体行为升华为“个人成长与边疆坚守”的象征，同时，刘班长曾手把手教小满种树，小满如今又教新兵种树，体现了军人的坚韧、奉献精神的传承，深化了文章主旨。
【解析】
【导语】文章以老兵小满种树经历为主线，展现成长蜕变。初到荒漠，小满抗拒种树，在刘班长鼓励引导下，不断摸索种树方法，历经失败终获成功。随着树成森林，小满也从青涩城市兵成长为沉稳班长。借种树喻成长，生动诠释坚持、用心能克服困难，实现自我价值，主题积极且具感染力。
【5题详解】
本题考查梳理提取的能力。
第一个空，由第⑤段“刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范……小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树”“一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半”可知，小满在刘班长指导下改变了此前敷衍的态度，行为是“挖深坑种树”。
第二个空，由第⑦段“小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久”“日头太晒，小满就‘少食多餐’地给树苗浇水……这些树长势良好”可知，小满此时的做法是“帮树扎根”并“细心浇水”，这些具体行动正是树能长势良好的直接原因，与后文结果紧密呼应。
第三个空，由第⑧段“一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林”可知，“坚持种树”是贯穿多年的行为，正是这一持续动作让单排的树最终发展成森林，体现了情节的时间跨度与结果的必然性。
第四个空，由第⑪段“当了班长的小满走向自己的班……这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道”可知，小满此时的身份已转变为班长，核心行为从自己种树变为“教新兵种树”。
【6题详解】
本题考查人物形象的作用。
由第②段“小满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三岔五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是‘逃离’二字”和第④段“小满的一系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话”可知，刘班长察觉到小满对种树的抵触情绪，主动与他谈心，开启了对小满的引导，推动情节发展。接着，由第⑤段“刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说……小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树”可知，刘班长亲自示范种树技巧，让小满学到具体方法。再由第⑥段“刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁……刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：‘别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……’”可知，当小满种树失败沮丧时，刘班长鼓励他，还一起挑石子改善土质，帮助小满抗挫，促使小满从“一心逃离”到“扎根坚守”，起到情节推动作用。由第⑪段“他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑……新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活……”可知，刘班长以自身行动践行“种树即扎根”的道理，成为小满后来形成“种树育人”理念的源头，传承了边疆军人坚守奉献的品质，起到精神引领作用。由第⑦段“这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的刘班长比他笑得更灿烂”和第⑨段“刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠”可知，刘班长对小满的关怀与引导，凸显了边疆军营中官兵互助的温暖，让“扎根边疆”的主旨更具感染力和说服力，起到主旨深化的作用。
【7题详解】
本题考查写作手法及其作用。
由第①段“老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林”和第⑩段“小满的目光越过重重树林收回眼前”可知，这两处“目光”让文章写作顺序有变化，从眼前到回忆，再回到眼前，使文章叙述层次丰富。由第③段“那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方”可知，此时小满刚到军营，满心委屈，目光游移，展现了他初到时的烦闷心情。由第⑨段“目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动”可知，此时小满和刘班长看到大漠种树成果，环境从荒凉变生机，小满心情也变得愉悦，有了坚守戈壁的决心。
另外，由第①③⑨⑩段这些“目光”相关内容，还能看出客观环境的变化。从最初黄沙漫天、沙丘荒凉，到后来黄沙沉寂、绿树成荫，让读者切实感受到种树的成效。同时，这些“目光”也体现了小满的成长，从初到军营的浮躁烦闷，到看到绿洲后的愉悦，再到坚守戈壁的决心，展现出他由浮躁到沉稳的转变。
【8题详解】
本题考查结尾段的作用。
从结构上看，由第①段“老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林，最边上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的”可知，文章开篇写老兵满子望向自己种的树。而结尾段写当了班长的小满走向自己的班，教新兵种树，从“种树者”变成“教种树者”，与开头形成时空上的呼应，让文章结构更完整，就像一个圆，有头有尾，让读者读起来感觉顺畅。
从主题方面，由第⑪段“新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思”可知，这里把种树的动作，比如挖树坑、清杂质，和清除杂念、扎根大漠联系起来。种树不再只是简单的种树，它象征着个人成长和在大漠坚守。而且刘班长教小满种树，小满又教新兵种树，这体现了军人的坚韧、奉献精神一代一代传下去，让文章的主题更加深刻，让读者明白这篇文章不只是写种树，更是写军人的精神传承。
（二）（共11分）
阅读下面两个文本，完成下面小题。
【文本一】
①什么是爱国？具体说，一爱祖国河山；二爱祖国人民；三爱祖国文化。
②一要爱祖国河山。无论在哪个民族的心目中，土地都享受至尊、至敬的荣誉。记得小时候，每逢过年，村里必为土地神换一次春联：“土能生万物，地可载山川。”我们的一切都是祖国这片土地所承载、所养育的。主权、人民、事业、财富等都因国土而存在。国土不存，国将不再。历来的侵略战争都是先侵城掠地，犯人国土。而战败国最大的屈辱就是割地赔款，是去国逃亡或在已沦陷的国土上做亡国奴。“最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌”，何其凄凉。许多游子，去国之时身边带一把祖国的土，阔别归来，不由得跪吻祖国的热土。禾苗离土即死，国家无土难存。要热爱祖国的土地，这是我们生存的根基。
③二要爱祖国人民。人民是国家的主体，人民的意志支持着国家的存在。一个爱国者首先要摆对个人和人民的位置。敬民爱民，按照民意来决策行事，则国运兴，国事盛，国势强；轻民贱民，逆民意专横妄为，则国运衰，国事败，国势弱。遍观历史无不如此。每一个生活在一定国度里的人都必须按照国中最大多数人的意志。
④国土是根，人民是本，文化是魂。一个无根、无本、无魂的人是多么可怜！他不但身体漂泊无定，就是灵魂也无处归宿。所以爱国，一要爱祖国的河山土地，二要爱祖国的人民，三要爱祖国的文化。有这三样，就是一个赤子，就是一个爱国者，一个有血、有种、有志的人。
（摘编自《我们为什么要爱国？》）
【文本二】
①敦煌莫高窟的千年壁画与彩塑，是中华文明与世界文明交融的瑰宝。常书鸿、樊锦诗等一代代“敦煌守护人”扎根大漠，用毕生心血修复壁画、研究文献。常书鸿放弃巴黎优渥生活，在战火中奔赴敦煌，为敦煌艺术付出了全部精力和心血；樊锦诗坚守戈壁60余年，开创“数字敦煌”技术，让千年文明永续传承。
②敦煌艺术的守护，不仅是文物保护，更是对中华文化基因的赓续。壁画中的飞天乐舞、经变故事，承载着古代中国的哲学思想、审美追求与民族精神。当游客驻足洞窟前，看到的不仅是艺术之美，更是中华文明生生不息的密码。守护敦煌，就是守护中华民族的文化根脉。
9. 下列对文本一和文本二的理解和分析，有误的一项是（ ）
A. 文本一第②段“无论在哪个民族的心目中，土地都享受至尊、至敬的荣誉”一句中，“无论……都……”的表述限定范围，体现了议论文语言的准确严谨。
B. 文本一第⑤段将国土喻为“根”、人民喻为“本”、文化喻为“魂”，形象揭示三者之间的关系和地位。
C. 文本二以守护敦煌艺术为中心论点，层层递进，阐述文化传承的意义。
D. 文本一和文本二在论证过程中都运用了举例论证，此外文本一还运用了对比论证和引用论证。
10. 你认为文本二可以印证文本一中哪段的观点？请结合两个文本内容具体分析。
11. 文本一在论证结构、论证方法、语言表达等方面独具匠心。若你要参加一场议论文写作比赛，上述哪些方面能为你的参赛作品助力？请任选两个方面，结合文本内容简要分析。
【答案】9. C 10. 可以印证文本一第④段的观点。文本二的中心论点是：守护敦煌，就是守护中华民族的文化根脉。文本第④段的论点是：爱国要爱祖国文化，因为文化是国家、民族的灵魂。文本二通过具体事例论证了保护祖国的文化遗产对于传承和弘扬民族文化、延续民族精神的重要作用，这是热爱祖国文化的具体表现。这与文本一第④段的论点高度契合。
11. ①可以借鉴其论证结构。文本一采用总分总的结构，层次清晰、逻辑严密。先开门见山提出中心论点，然后分别从“河山”“人民”“文化”三个角度进行详细论述，每个角度都有明确的观点和丰富的论据支撑。结尾总结，重申论点，首尾呼应。
②可以借鉴其论证方法。文本一采用多种论证方法，充分支撑观点，增强说服力。如引用陈毅、邓小平等人的名言进行道理论证，以及将“文化”比作“民族的血型”“国家的灵魂”“精神基因”进行比喻论证等，增强了文章的说服力以及感染力。
③可以借鉴其语言表达。文本一善用引用，增添文采。如引用土地神春联“土能生万物。地可载山川”既贴合论述的主题，又增添了文章的文化气息。
【解析】
【导语】这篇阅读材料由两篇主题相关的议论文组成，文本一从理论层面系统论述了爱国的三重内涵（河山、人民、文化），论证结构清晰，运用了比喻、对比、引用等多种论证手法；文本二则以敦煌守护为具体案例，生动展现了文化传承的爱国实践。两文形成理论阐述与实例佐证的互补关系，共同深化了爱国主题。文章语言既有议论文的严谨性（如限定词使用），又富有文学感染力（如诗词引用、比喻修辞），体现了说理文的艺术性。
9题详解】
本题考查对文本的理解和分析。
C.有误，“文本二以守护敦煌艺术为中心论点”说法错误，文本二的中心论点，是结尾处得出的结论“守护敦煌，就是守护中华民族的文化根脉”；
故选C。
【10题详解】
本题考查论据补充
文本一第①段是总论，爱国要做到“一爱祖国河山；二爱祖国人民；三爱祖国文化”，第②③④段分别从这三个方面进行了具体论证。
结合文本二“常书鸿、樊锦诗等一代代‘敦煌守护人’扎根大漠，用毕生心血修复壁画、研究文献”“敦煌艺术的守护，不仅是文物保护，更是对中华文化基因的赓续。壁画中的飞天乐舞、经变故事，承载着古代中国的哲学思想、审美追求与民族精神”可知，讲述常书鸿、樊锦诗等“敦煌守护人”扎根大漠守护敦煌艺术，而敦煌莫高窟的千年壁画与彩塑是中华文明与世界文明交融的瑰宝，证明了“守护敦煌，就是守护中华民族的文化根脉”的中心论点。
结合文本一第④段“国土是根，人民是本，文化是魂。一个无根、无本、无魂的人是多么可怜！他不但身体漂泊无定，就是灵魂也无处归宿”可知，本段的论点是：爱国要爱祖国的文化，文化是国家和民族的灵魂。
由此可知，文本二常书鸿、樊锦诗等一代代“敦煌守护人”的具体事例，可以印证文本一第④段“三要爱祖国文化”的观点。文本二通过具体事例，展现了人们对祖国文化的守护，论证了保护祖国的文化遗产对于传承和弘扬民族文化、延续民族精神的重要作用，有力地证明了爱祖国文化这一观点。
【11题详解】
本题文本分析。
要求从论证结构、论证方法、语言表达等方面，任选两个方面，分析文本一值得借鉴之处。
论证结合。文本一采用总分总的结构。开头提出“什么是爱国？具体说，一爱祖国河山；二爱祖国人民；三爱祖国文化”，总领全文；中间分别从爱祖国河山、爱祖国人民、爱祖国文化三个方面进行论述，层次分明；结尾总结强调爱国要爱河山、人民、文化，再次点明论点，使文章结构严谨。这种结构在议论文写作中，能让论述条理清晰，便于读者理解文章主旨。
论证方法。文本一运用多种论证方法。举例论证，如②段中“许多游子，去国之时身边带一把祖国的土，阔别归来，不由得跪吻祖国的热土”，生动地体现人们对祖国土地的热爱；对比论证，如③段中“敬民爱民，按照民意来决策行事，则国运兴，国事盛，国势强；轻民贱民，逆民意专横妄为，则国运衰，国事败，国势弱”，鲜明地突出爱人民的重要性；引用论证，如引用“土能生万物，地可载山川”等，增强了文章的说服力和文化底蕴。在议论文写作中运用多种论证方法，可使论证更充分，观点更具说服力。
语言表达。文本一语言准确严谨，如②段中“无论在哪个民族的心目中，土地都享受至尊、崇敬的荣誉”中“无论……都……”的表述；同时富有感染力，如②段中引用诗句“最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌”，营造出凄凉氛围，增强情感共鸣。在议论文写作中，准确严谨的语言能体现论述的科学性，富有感染力的语言可更好地打动读者，增强文章的影响力。
可任选两个方面结合上述分析作答。
三、古诗文阅读。（共15分）
（一）（11分）
阅读下面甲乙两文，完成下面小题。
【甲】
①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
③若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
【乙】
国家之患，莫大于乏人。人曷尝①而乏哉？天地灵粹，赋于万物，非昔醇而今漓②。吾观物有秀于类者，曾不减于古，岂人之秀而贤者，独有下于古欤？诚教有所未格③，器有所未就而然也！庠序④可不兴乎？……庆历甲申岁，予参贰国政⑤，亲奉圣谟⑥，诏天下建郡县之学，俾⑦岁贡群士，一由此出。
——（节选自范仲淹《邠州建学记》）
【注释】①曷尝：何尝。②漓：浇薄，不醇厚。③格：达到。④庠序：泛指学校。⑤贰国政：指范仲淹任枢密副使和参知政事二职。⑥圣谟（mó）：皇帝的旨意。⑦俾（bǐ）：使。
12. 下列对甲文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “此则岳阳楼之大观也”中的“观”是“景象”的意思，与“余因得遍观群书”（《送东阳马生序》）中的“观”意思不同。
B. “备”有“准备”“充数”“详尽”等义项，根据语境推测，“前人之述备矣”中的“备”是“详尽”的意思。
C. “薄”有“少、小”“轻微”“轻视”“接近”等义项，根据语境推测，“薄暮冥冥”中的“薄”是“轻微”的意思。
D. “则有去国怀乡”中的“去”是“离开”的意思，与“委而去之，是地利不如人和也”（《得道多助，失道寡助》）中的“去”意思相同。
13. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。
不以物喜，不以己悲。
14. 甲文第③④段是如何描写景物的？请结合相关内容进行分析。
15. 康熙曾为范仲淹题写“济世良相”的匾额，请你结合两个文段，分析他的“济世”体现在哪些地方。
【答案】12. C 13. 不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。
14. ①以“悲景”与“喜景”对比描写景物。第③段写尽风雨肆虐、天地昏暗萧瑟；第④段绘出风平浪静、天地澄澈的开阔。
②调动听觉、视觉双重感官，增强画面质感。第③段听觉上“阴风怒号”，视觉上“浊浪排空”共同营造压抑悲凉的氛围；第④段听觉上“渔歌互答”，视觉上“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，交织出明媚灵动的画面。
③动静结合，使景物更有层次。第③段以动态为主，“怒号”的风、“排空”的浪，凸显风雨的猛烈；第④段静中有动，“波澜不惊”是静景底色，“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动态点缀，展现湖的生机与活力。
15.
①“不以物喜，不以己悲”，以天下为己任，先忧后乐。
②认识到人才对国家的重要性，主张兴办学堂，为国家培育人才。
【解析】
【导语】这篇阅读材料选取了范仲淹《岳阳楼记》和《邠州建学记》的经典片段，展现了其“先忧后乐”的政治抱负与兴学育才的教育理念。甲文通过对比阴晴两种景象下迁客骚人的不同心境，最终升华出“不以物喜，不以己悲”的崇高境界；乙文则直陈国家育才的重要性，体现了作者重视教育的思想。两文相得益彰，共同勾勒出范仲淹作为政治家兼教育家的完整形象，其济世情怀既表现在心系天下的胸襟，也落实于兴办教育的实践。
【12题详解】
本题考查文言词语。
C.“薄暮冥冥”意思是：傍晚时天色昏暗。“薄”是“接近，迫近”的意思，而非“轻微”，该选项错误；
故选C。
【13题详解】
本题考查文言句子翻译。
翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
以：因为；物：外物；己：自己；本句为互文，翻译时注意综合上下句意思一起翻译，“不以物己而喜悲”。
【14题详解】
本题考查景物描写。
首先，第③④段通过“悲景”与“喜景”的对比，构建了鲜明的景物基调。第③段聚焦“淫雨霏霏”的悲景：从“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形”可知，“淫雨”“阴风”“浊浪”等意象，叠加“日星隐曜”“山岳潜形”的昏暗效果，写尽了风雨肆虐下天地萧瑟的压抑感；而第④段转向“春和景明”的喜景，从“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”可知，“春和”“景明”奠定了明朗的基调，“波澜不惊”“一碧万顷”则绘出天地澄澈的开阔感，二者一悲一喜的对比，既突出了岳阳楼景物的多变，也为后文“迁客骚人”的情感起伏提供了场景支撑。
其次，两段调动听觉、视觉双重感官，让景物描写更具画面质感。第③段中，听觉上“阴风怒号”是听觉层面的冲击，视觉上“浊浪排空”是视觉层面的震撼，二者结合，让“风雨肆虐”的场景不仅可见，更可闻，共同渲染出压抑悲凉的氛围；第④段里，听觉上“渔歌互答”传递出悠然的生活气息，视觉上“沙鸥翔集，锦鳞游泳”则呈现出灵动的生机，听觉与视觉的交织，让“春和景明”的画面既有明媚的色彩，又有鲜活的声响，更具感染力。
最后，两段以动静结合的手法，让景物层次更丰富立体。第③段以动态描写为主：“阴风怒号”的风是动态的呼啸，“浊浪排空”的浪是动态的奔涌，“樯倾楫摧”更是动态的破坏，这些动态意象叠加，凸显出风雨的猛烈与破坏力；第④段则是静中有动：“波澜不惊”是湖面平静的静景底色，“沙鸥翔集”的飞旋、“锦鳞游泳”的游弋是动态的点缀，静景的安宁衬托出动态的灵动，既展现了洞庭湖春和景明时的静谧，又体现出湖面的生机与活力，让景物描写摆脱了单调，更显鲜活。
【15题详解】
本题考查人物形象分析。
在甲文中，他的“济世”首先体现为以天下为己任的政治理想。从甲文结尾“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，这句话翻译为“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”，这并非个人的小情小绪，而是将自身的悲喜与天下民生的命运绑定，“居庙堂之高则忧其民”，是身处高位时对百姓的关怀；“处江湖之远则忧其君”，是身处低位时对国家的牵挂。这种“不以自身境遇为转移，始终心系天下”的格局，正是“济世”的核心体现；
在乙文中，他的“济世”则落实为以教育兴邦的实践行动。从乙文“国家之患，莫大于乏人。诚教有所未格，器有所未就而然也！庠序可不兴乎？”可知，范仲淹敏锐地意识到人才是国家发展的关键，而培养人才的核心在于教育；随后“诏天下建郡县之学，俾岁贡群士”，则是他推动教育普及、选拔人才的具体举措。通过兴办学校、输送人才，为国家发展储备力量，这是将“济世”理想转化为实际行动的体现。
无论是甲文中先忧后乐的精神追求，还是乙文中兴办学校的实践举措，都指向范仲淹心系天下、助力国家发展的济世情怀，这也是他被称为“济世良相”的核心原因。
【点睛】参考译文：
【甲】
庆历四年的春天，滕子京被贬官到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，水势浩大，宽阔无边。早晚阴晴明暗多变，景象千变万化。这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述已经很详尽了。虽然如此，这里向北面通向巫峡，向南面直达潇水和湘水，被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚会，他们看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
像那连绵不断的雨纷纷而下，整月不放晴，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳也隐没了形迹。商人和旅客无法通行，桅杆倒下，船桨折断。傍晚时分天色昏暗，只听到老虎的吼叫和猿猴的悲啼。这时登上这座楼，就会产生离开国都、怀念家乡，担心被说坏话、惧怕被批评指责的心情，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤。
到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际。沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在水中游来游去。岸上与小洲上的花草，长得茂盛又青绿。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧。渔夫的歌声互相唱和，这种乐趣哪有尽头！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神愉快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒杯迎着风，那真是快乐高兴极了。
唉！我曾经探求过古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？是不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就为百姓担忧；被贬谪到边远地区做地方官就为国君担忧。这样来说，在朝廷做官也担忧，在边远地区做官也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。
【乙】
国家的祸患，没有比人才匮乏更严重的了。人才什么时候曾经匮乏过呢？天地间的精华灵气，赋予世间万物，并不是过去的时代醇厚，现在的时代就变得浅薄了。我看万物中比同类优异的，从来都不比古时候的差，难道唯独人类中优秀贤能的人，反而比古时候的人逊色吗？实在是因为教化还没有普及到位，人才的才能还没有培养成功才会这样啊！学校怎么能不兴办呢？……庆历甲申年，我参与辅佐国家政事，亲身遵奉圣上的旨意，诏令天下建立州县的学校，使每年选拔举荐人才，全部从这些学校中产生。
（二）（4分）
16. 阅读下面两首诗词，回答问题。
【甲】
无题
（唐・李商隐）
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
【乙】
赤壁
（唐·杜牧）
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
上面两首诗都说到了“东风”，但作用不同，请结合诗句内容简要分析。
【答案】《无题》中的“东风”就是自然界的春风，诗人以东风无力留住春天（或无力阻挡百花凋零）来象征离别和相见的不易，突出爱情的艰难。《赤壁》中的“东风”一语双关，既指从东边吹来的风，也指机遇。诗人借东风助力周瑜火烧赤壁，取得胜利，说明了机遇对战争取胜、人才成功的重要性。
【解析】
【导语】这两首诗均以“东风”为意象，却呈现截然不同的艺术效果。李商隐笔下的“东风无力”以暮春凋零之景烘托离愁别绪，赋予自然以哀婉的人性色彩；杜牧的“东风不与”则借赤壁之战的历史假设，将自然力量转化为改变历史的关键因素，体现咏史诗的思辨性。同是东风，一为情语，一为理语，各臻其妙。
【详解】本题考查对古诗词中意象的含义及作用的理解与分析能力。
【甲】诗“相见时难别亦难，东风无力百花残”大意是：相见本已困难，离别更是令人痛苦；此时春尽花落，东风已经没有力量去挽留春天，也无法阻止百花的凋零。“东风”在此处指的是春天的风，即自然界中的春风。“东风无力百花残”不仅描绘了暮春时节的萧瑟景象，更深层地表达了恋人之间因无法相聚而产生的哀愁与无奈，突出了爱情之路的艰难与凄美。
【乙】诗“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”大意是：假如当年赤壁之战时，东风没有帮助周瑜提供火攻的便利条件，那么曹操很可能获胜，二乔（大乔、小乔）就会被掳至铜雀台深处囚禁起来。诗歌这里的“东风”表面上是指自然现象——从东方吹来的风，正是这股东风使得周瑜能够借助火船顺风进攻，大破曹军；但更深层次上，“东风”象征着关键的历史机遇或外部有利条件。杜牧借此表达一种历史观：个人的成功、国家的兴亡，往往不仅取决于才能与谋略，还依赖于是否能抓住难得的机遇。若无“东风”之助，纵有周瑜之才，也难以扭转战局。
四、整本书阅读。（5分）
17. 何谓勇敢？勇敢就是在可以放弃时，却仍选择坚持的人。你认为下面的哪一个人物能称得上“勇敢”？结合相应的故事情节简述理由。
①在枯松涧被三昧真火灼烧的孙悟空（《西游记》）
②在桃花村助人解忧的鲁智深（《水浒传》）
【答案】示例一：选择①。孙悟空在枯松涧遭遇红孩儿的三味真火，火势凶猛，连四海龙王都难扑灭，他本可撤退求援，却为救师父强忍灼痛，甚至被烧得“火气攻心，三魂出舍”。后请观音以净瓶收服红孩儿，终解唐僧之困。孙悟空面对强大的敌人和极度的痛苦时，依然选择坚持保护师父。因此孙悟空称得上“勇敢”。
示例二：选择②。鲁智深途经桃花村，闻听周通要强娶刘太公之女，他本可一走了之，却毅然假扮新娘藏于帐中，痛打周通并逼其立誓退婚。面对李忠劝和，他仍坚持“须得刘家女婿亲来赔礼”方休。鲁智深路见不平便拔刀相助的侠义，尽显其嫉恶如仇的英雄本色。因此鲁智深称得上“勇敢”。
【解析】
【详解】本题考查名著人物及故事情节的分析。
解答此题时，要义结合题目所给的故事情节，然后重点从“在可以放弃时，却仍选择坚持的人”这一角度，分析人物称之为“英雄”的多个原因，表达流畅，言之有理即可。
①孙悟空在枯松涧：这是《西游记》中的故事。孙悟空在枯松涧被红孩儿的三昧真火烧伤，被烟气熏坏了眼睛，但他没有放弃，而是坚持战斗，想尽办法解救师傅，最终请来观音菩萨降服红孩儿。这体现了他的坚持和勇敢。
②鲁智深在桃花村：在《水浒传》中，鲁智深在桃花村帮助刘太公的女儿，对抗周通的逼婚。他假扮新娘，痛打周通，后来与李忠、周通和解，体现他的行侠仗义。在这件事中，鲁智深展现出了拔刀相助、坚持正义的英雄本色。
示例一：选择①。孙悟空在枯松涧遭遇红孩儿的三昧真火，火势凶猛连四海龙王都难扑灭，他本可撤退求援，却为救师父强忍灼痛，甚至被烧得“火气攻心，三魂出舍”。后冒险请观音以净瓶收服红孩儿，终解唐僧之困。明知不可为而为之的坚持，彰显其护师信念的坚定，堪称英雄。
示例二：选择②。鲁智深途经桃花村，闻听周通强娶刘太公之女，他本可一走了之，却毅然假扮新娘藏于帐中，痛打周通并逼其立誓退婚。面对李忠劝和，仍坚持“须得刘家女婿亲来赔礼”方休。鲁智深路见不平便拔刀相助的侠义，体现其嫉恶如仇的英雄本色。
五、作文。（50分）
18. 阅读下面的材料，任选一题作文。
颜色是人生的注脚。红是热血，点燃拼搏的勇气；绿是生机，暗藏破土的坚韧；蓝是包容，承载广阔的胸怀。正如彩虹需历经风雨洗礼才会绚丽夺目，生命也要在时光磨砺中调和多种色彩，才能描绘出精彩纷呈的人生画卷。
（1）请以“我为青春涂上_________色”为题目，写一篇记叙文。
要求：①在横线上填写合适内容，把题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容充实具体。③不少于600字。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
（2）以上材料引发你怎样的思考与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。
要求：①观点明确，有理有据。②不少于600字。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
【答案】例文一：
我为青春涂上绿色
青春是一幅绚丽多彩的画卷，而我要为我的青春涂上一抹生机勃勃的绿色。
那是一个阳光明媚的春日，学校组织了一场植树活动。同学们都兴奋不已，怀揣着对大自然的热爱和对劳动的期待，踏上了前往郊外植树点的路程。
到达目的地后，眼前是一片开阔的土地，等待着我们去播撒绿色的希望。老师给我们分配了任务，我和几个同学一组，负责挖坑、栽树和浇水。
我拿起铁锹，用力地踩下去，想要把土翻起来。可是，土地比我想象中要坚硬得多，每一锹下去都只能挖起一点点土。我的手臂渐渐酸痛起来，额头上也冒出了汗珠。看着其他小组进展顺利，我心里有些着急，甚至开始怀疑自己能不能完成这个任务。
就在我有些气馁的时候，身旁的同学鼓励我说：“别着急，咱们一起努力，慢慢来。”他的话让我重新振作起来。我们调整了策略，轮流挖坑，一个人挖累了，另一个人就接着上。在我们的共同努力下，坑终于挖好了。
接下来是栽树环节。我们小心翼翼地把树苗放进坑里，扶正它，然后开始填土。每一铲土都承载着我们对这棵小树的期望，希望它能茁壮成长。填好土后，我们又给小树浇上了水，看着水缓缓渗入土壤，仿佛看到了小树在欢快地吮吸着养分。
看着我们亲手种下的小树，心中涌起一股成就感。这棵小树就像我们的青春，充满了生机和希望。在种树的过程中，我们遇到了困难，但通过相互鼓励和共同努力，我们克服了困难。这让我明白，青春的道路上也会有挫折和挑战，但只要我们保持积极向上的心态，相互支持，就一定能像这棵小树一样，在风雨中茁壮成长。
从那以后，每次路过那片树林，我都会去看看我们种下的小树。它已经长高了不少，枝叶也更加繁茂。我知道，这抹绿色不仅留在了那片土地上，也深深地印在了我的青春里。
我为青春涂上绿色，因为它代表着生机、希望和坚韧。在未来的日子里，我会带着这份绿色赋予的力量，勇敢地面对生活中的一切，让我的青春绽放出更加绚烂的光彩。
例文二：
以多彩之笔，绘精彩人生
颜色是人生的注脚，不同的颜色蕴含着不同的意义。红如热血，点燃拼搏的勇气；绿似生机，暗藏破土的坚韧；蓝若包容，承载广阔的胸怀。人生亦如彩虹，需历经风雨洗礼，在时光磨砺中调和多种色彩，方能描绘出精彩纷呈的人生画卷。
以红色为底，绘就拼搏之章。红色，是激情与勇气的象征，它激励着我们在人生的道路上奋勇向前。古往今来，无数仁人志士以红色为指引，拼搏奋斗，书写了壮丽的人生篇章。司马迁遭受宫刑后，没有一蹶不振，而是以顽强的毅力发愤著书，终于完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》，为后人留下了宝贵的历史资料。他的拼搏，如同一抹鲜艳的红色，照亮了历史的天空。在现代社会，也有许多人在各自的领域中拼搏奋斗，为了实现自己的梦想而不懈努力。他们用红色的激情点燃了生命的火焰，让青春在拼搏中绽放光彩。
以绿色为韵，奏响坚韧之歌。绿色，代表着生机与希望，它让我们在困境中保持坚韧不拔的精神。竹子，在生长过程中会遇到各种困难，但它始终保持着向上的姿态，不断扎根、生长，最终成为一道亮丽的风景线。人生亦如此，我们会遇到挫折和失败，但只要我们拥有绿色的坚韧，就能在困境中崛起。海伦·凯勒在一岁多时，因一场重病失去了视力和听力，但她没有向命运低头，而是凭借着顽强的毅力和对生活的热爱，学会了阅读、写作和说话，成为了著名的作家和社会活动家。她的坚韧，如同一抹清新的绿色，给人们带来了希望和力量。
以蓝色为调，谱写包容之曲。蓝色，象征着广阔与包容，它让我们拥有宽广的胸怀，能够接纳不同的人和事。大海之所以能成为万物的摇篮，就是因为它具有包容万物的胸怀。在人际交往中，我们也应该学会包容。包容他人的缺点和不足，尊重他人的个性和选择，这样才能建立良好的人际关系，让自己的生活更加和谐美好。唐太宗李世民广纳贤才，虚心听取不同意见，对魏征等大臣的直言进谏都能包容接受，从而开创了“贞观之治”的盛世局面。他的包容，如同一抹深邃的蓝色，为国家的繁荣稳定奠定了坚实的基础。
人生如画，需要多种色彩的调和。我们既要有红色的拼搏，又要有绿色的坚韧，还要有蓝色的包容。只有这样，我们才能在人生的道路上不断前行，描绘出属于自己的精彩画卷。让我们以多彩之笔，绘就精彩人生，让生命在时光的长河中绽放出绚丽的光彩。
【解析】
【详解】任务一：
本题考查半命题作文。
第一，审题立意。“我为青春涂上____色”是一个半命题作文，关键在于理解“青春”“涂色”以及横线上所填内容的关系。“青春”是特定的时间段，代表着人生的一个重要阶段，充满活力、梦想与挑战；“涂色”则是一种象征性的表达，意味着为青春赋予某种特质、意义或色彩。青春：是文章的核心背景，要围绕青春时期发生的事情、内心的感受以及成长的变化来展开叙述。涂色：需明确这是一种赋予行为，即通过具体的事件、经历或感悟，让青春具有某种独特的色彩，这种色彩应能体现青春的特点或价值。横线内容：这是文章立意的关键，所填的色彩应具有象征意义，能够代表青春的某种品质、情感或追求，如红色象征热血、拼搏，绿色象征生机、坚韧，蓝色象征包容、豁达等。可以通过描述自己在青春时期的一段经历或一系列事件，展现自己为青春赋予某种色彩的过程，从而表达出对青春的理解、感悟以及这种色彩对自己成长的意义。立意要积极向上，突出青春的活力、奋斗、成长等主题。
第二，构思选材。开头：可以用一段富有感染力的文字引出青春和色彩的话题，如描述青春的美好与多彩，自然地引出自己要为青春涂上的特定色彩，设置悬念，吸引读者。中间：详细叙述为青春“涂色”的过程，这是文章的主体部分。可以按照事情发展的顺序，讲述事件的起因、经过和结果，重点描写自己在事件中的心理变化、行动表现以及所遇到的困难和挫折，突出所填色彩所代表的品质是如何在事件中体现的。可以采用细节描写，如人物的语言、动作、神态等，使文章更加生动形象。结尾：总结全文，点明主题，阐述这种色彩对自己青春的意义和价值，表达对青春的热爱和对未来的期待，使文章首尾呼应，结构完整。
选材上，红色——拼搏奋斗：可以选取自己参加运动会、学科竞赛等活动的经历。例如，在运动会上报名参加长跑项目，尽管训练过程艰苦，身体疲惫不堪，但始终没有放弃，凭借着顽强的毅力和拼搏精神，最终在赛场上取得了优异的成绩。通过这个事件，展现自己为青春涂上了象征拼搏奋斗的红色。绿色——成长与希望：可以写自己在学习某种技能（如绘画、书法、乐器等）过程中的经历。刚开始学习时可能会遇到很多困难，如技巧掌握不熟练、进步缓慢等，但自己始终保持着积极的心态，不断努力练习，逐渐看到了自己的成长和进步，就像一颗种子在泥土中努力破土而出，充满了希望。这体现了为青春涂上象征成长与希望的绿色。蓝色——包容与理解：可以描述自己与朋友之间发生矛盾又和解的过程。在相处过程中，因为一些小事产生了分歧和争吵，但后来双方都能够站在对方的角度去思考问题，相互包容和理解，最终重归于好。通过这件事，表达出为青春涂上象征包容与理解的蓝色，让青春更加宽广和美好。
任务二：
本题考查材料作文。
第一，审题立意。材料首先阐述了不同颜色所代表的人生意义，如红色代表热血与拼搏勇气，绿色代表生机与破土坚韧，蓝色代表包容与广阔胸怀。接着将彩虹历经风雨洗礼才绚丽夺目与生命在时光磨砺中调和多种色彩描绘精彩人生进行类比，强调生命需要经历多种体验、融合多种品质，才能拥有精彩人生。写作时，要紧扣“颜色”这一象征意象，围绕人生需要多种品质、经历多种体验才能精彩展开论述，不能脱离材料核心主题。立意上，人生需融合多种品质：人生不能只具备单一品质，要像多种颜色融合一样，拥有热血、坚韧、包容等多种品质，才能应对人生各种挑战，书写精彩人生。经历磨砺成就多彩人生：人生如同彩虹，要经历风雨（磨砺），在这个过程中调和不同色彩（不同经历、品质），才能让人生画卷绚丽多彩。以积极姿态拥抱人生色彩：面对人生不同阶段、不同境遇，要积极去体验、去融合，让生命在各种色彩交织中绽放光彩。
第二，构思选材。开头：可以采用引用名言、描述自然现象（如彩虹）或讲述一个与人生多彩相关的小故事等方式引出论点，如“人生如画，色彩斑斓，每一种颜色都承载着独特的意义，唯有融合多种色彩，方能绘就精彩人生画卷”。分论点一：阐述红色所代表的热血拼搏精神对人生的重要性。可以列举运动员在赛场上为了梦想奋力拼搏，即使受伤也坚持完成比赛的事例，说明热血拼搏能让人在面对困难时勇往直前，为人生增添一抹亮丽的红色。分论点二：论述绿色象征的坚韧品质在人生中的作用。以科学家在科研道路上历经无数次失败，依然坚持不懈，最终取得重大突破为例，表明坚韧能让生命在困境中破土而出，绽放生机。分论点三：说明蓝色代表的包容胸怀对人生的意义。可以讲述生活中朋友之间因为包容而化解矛盾，关系更加融洽的故事，体现包容能拓宽人生的宽度，让生命更加宽广。结尾：总结全文，再次强调人生需要多种色彩的融合，鼓励读者以积极的态度去经历、去体验，让生命之画绚丽多彩，升华主题。
选材上，名人故事：如贝多芬在双耳失聪的情况下，依然凭借对音乐的热爱和坚韧不拔的毅力，创作出众多不朽的乐章，体现坚韧（绿色）品质对人生的影响；袁隆平一生致力于杂交水稻研究，为了实现“把饭碗掌握在中国人自己手上”的梦想，不断拼搏探索，展现热血（红色）精神。生活实例：同学之间在团队合作中，有人积极承担任务，发挥热血拼搏的作用；有人面对挫折不气馁，展现坚韧品质；还有人善于倾听他人意见，包容不同观点，促进团队和谐，共同完成任务，体现多种品质融合在生活中的重要性。文学作品或影视作品：如《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金在革命道路上，历经无数艰难险阻，既有为了理想而热血奋斗的一面，也有在困境中坚韧不拔的一面，同时他对待同志和朋友充满真诚与包容，从文学作品中选取素材也能有力支撑论点。
主题
相关解读
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家国情怀
黄昏时分，何处是家乡？
——如烟乡情
__________？__________（崔颢《黄鹤楼》）
白露天凉，思乡念人
——以月寄情
__________，__________（杜甫《月夜忆舍弟》）
乘风破浪，实现理想
——以典故言抱负
__________，__________（李白《行路难》其一）
至死不渝，痴心不改
——以物喻人
__________，__________（李商隐《无题》）