初中语文人教部编版（2024）九年级上册岳阳楼记教案配套课件ppt

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岳 阳 楼 记 范仲淹常人之情“悲”与“喜”仁人情怀“忧”与“乐” 新课导入我国古代的三大名楼是哪些？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋？ 王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往；崔颢的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感人肺腑，让岳阳楼名震天下。 我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。第 一 课 时学习目标：1、了解作者作品、写作背景、文体知识；2、准确、流利的朗读课文，背诵课文；3、疏通文意，把握文章内容，积累重点文言词语。 范仲淹(989—1052)，字希文，谥号“文正。”吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。 走近作者 “ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 《小石潭记》—写景 《桃花源记》—叙事 《核舟记》—说明 《岳阳楼记》—言志文体知识——记滕(ténɡ)　　　谪守(zhé)　　衔(xián)骚人(sāo) 淫雨(yín) 霏霏(fēi)樯倾(qiánɡ) 楫摧(jí) 冥冥(mínɡ)谗(chán) 芷(zhǐ) 汀兰(tīnɡ) 郁郁(yù) 神怡(yí) 偕忘(xié) 嗟夫(jiē) 潜形(qián) 皓月(hào)预习检测，读准字音自学：自由朗读课文。 要求：读音准确、停顿恰当、富有节奏、读出情感 听读课文并轻声跟读，注意朗读节奏，不会读的字注音互学：四人一小组，BCD分段朗读，A组织，并做好朗读展示准备展学：每组推荐一名同学上台展示朗读自学：结合课下注释，逐字逐句自主翻译课文，不会翻译的做标记互学：A组织讨论组员不会翻译的句子，并做好展示分工展学：A主持、补充、总结 D朗读原句，BC逐句翻译 庆历四年春，滕子京谪 守巴陵郡。越 明年，政通人和，百废 具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予 作文 以记 之。贬谪指做州郡的长官到扩大通“俱”，全、皆通“嘱”，嘱托第二年于是规模在来代指重修岳阳楼这件事写文章荒废的事业译文：庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，胜景，美景那景象译文：我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边，早晴晚阴，景象变化万千。水势浩大的样子日光边际此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 然则北通巫峡，南极潇湘， 迁客 骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？壮丽景象虽然如此，那么降职、贬谪表推测至、到达就是详尽向北译文：这是岳阳楼盛大壮观的景象，前人的描述很详尽了。然而北面通向巫峡，南面直到潇湘，被贬的政客和诗人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，大概会有不同吧？诗人 若夫 淫雨 霏霏， 连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯 倾 楫 摧， 薄暮 冥冥，虎啸猿啼。天气放晴迫近、接近连绵的雨光芒不出行昏暗译文：像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪冲向天空，太阳和星辰都隐藏起了光辉，山岳也隐没了形体；商人和旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚时分天色暗下来了，虎在咆哮猿在悲啼。像那雨雪纷纷而下的样子冲向天空隐没了形体桅杆船桨折断登斯楼也，则有去 国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然， 感极而悲者矣。离开凄凉冷落的样子国都谗言，说坏话译文：（这时）登上这座楼啊，就会产生被贬离京、怀念家乡、担心诽谤、害怕讥讽的情怀，就会觉得满眼景象萧条，感慨到极点而悲伤了啊。这，这个感慨到极点 至若春和景明， 波澜不惊，上下天光， 一碧万顷，沙鸥翔集， 锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，日光湖面平静，没有风浪美丽的鱼有时全译文：到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿（在水中）畅游；岸上与洲上的花草，茂盛并且青绿。偶尔有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，形容广阔小洲草木茂盛停息浮动的光像跳动的金子静影沉璧，渔歌互答，此乐何极。登斯楼也，则有心旷神怡， 宠 辱 偕忘， 把酒临风，其 喜洋洋者 矣。 荣耀一起持，执感叹语气高兴的样子译文：静静的月影像沉在入水中的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱都被遗忘了，端着酒杯，吹着微风，那是喜洋洋的欢乐啊！ 哪有尽头心情舒畅，精神愉快静静的月影像沉入水中的玉璧那 嗟夫！ 予尝 求 古仁人之心， 或异二者之为，何哉?不以物喜，不以已悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。古代品德高尚的人探求或许，也许朝廷两种心情译文：唉！我曾经探求过古代品德高尚的人们的心思，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？（是由于）不因为外物和自己处境的变化而喜悲。处在高高的庙堂上，则为百姓忧虑；处在荒远的江湖中，则替君主担忧。叹词曾经因为是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。归依这样在……之前既然这样，那么译文：这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才会快乐呢？他们大概一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。啊！如果没有这样的人，我和谁志同道合呢？写于庆历六年九月十五日。在……之后大概如果没有1、通假字：（1）百废具兴（2）属予作文以寄之。“具”同“俱”，全，都“属”同“嘱”，嘱托课堂小结（1）以：属予作文以记之 不以物喜，不以己悲 （2）观：予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也 可远观而不可亵玩焉 （3）极：北通巫峡，南极潇湘 此乐何极 感极而悲者矣 初极狭，才通人 2、一词多义：来因为看景象观赏至、到达尽头极点非常、极其（4）或：或异二者之为 而或长烟一空 （5）空：浊浪排空 长烟一空 空谷传响 皆若空游无所依 （6）通：政通人和 北通巫峡 中通外直 鸣之而不能通其意 （7）和：政通人和 春和景明或许有时天空消散空旷在空中顺利通向贯通通晓和乐和煦岳 阳 楼 记第二课时常人之情“悲”与“喜”仁人情怀“忧”与“乐”第 二 课 时1、学习本文借景抒情的写法。2、感受作者的胸襟和抱负。3、培养吃苦在前、享乐在后的思想。第一学程 学习任务主问题1.理清文章思路。学法指导第一步：自学要求1、作者作记的缘由是什么？（用原文回答）2、文章3、4自然段，各自描写了什么样的景色，蕴含着作者怎样的心境？第二步：展学要求1、有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。2、其他同学认真聆听，积极补充或质疑。 文章3、4自然段，各自描写了什么样的景色，蕴含着作者怎样的心境？ 第3段写的是阴雨天气，描绘了萧条阴冷的“洞庭风雨图”，抒发了作者远谪的悲苦、郁闷之情； 第4段写的是晴朗天气，描绘了春光明媚的“洞庭春晴图”，抒发了作者心旷神怡、宠辱皆忘的乐观情怀。分析文章结构，理清作者行文思路。 第一部分(第1段）：交代重修岳阳楼的背景及作记的缘由。第二部分(第2-4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。第三部分(第5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。第二学程 学习任务主问题2：作者是如何描写在岳阳楼的所见所感的。学法指导第一步：互学讨论1、“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”中的“衔”“吞”二字的妙处？2、结合具体语段分析文中写景、抒情和议论是怎样的关系。3、“古仁人”和“迁客骚人”的“览物之情”有什么不同？ 要求：第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D号先说，依次补充。 第二环节：组长执笔归纳总结 第二步：展学交互1、组长主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅；2、其他小组认真倾听，积极补充或质疑。 1、“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”中的“衔”“吞”二字的妙处？ “衔”是连接，“吞”是吞吐，运用了拟人的修辞，生动形象地描绘出洞庭湖的水势浩大，波澜壮阔的气势。修辞、炼字 2、结合具体语段分析文中写景、抒情和议论是怎样的关系。 从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的。具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现为写景的独立，和议论与抒情的融合。 如第2段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论， 第3段写洞庭风雨，第4段写洞庭春睛，后面都接以抒情， 第5段则以“嗟夫!”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“嚏!微斯人，吾谁与归?” 这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。表达方式 3、“古仁人”和“迁客骚人”的“览物之情”有什么不同？“古仁人”：不以物喜，不以己悲。“迁客骚人”：以物喜，以己悲。（①看到阴雨天气，联想到自己的坎坷遭遇，于是心生悲伤之情；②看到晴朗天气，则会心旷神怡，于是心生喜悦之情。）对比第三学程学习任务主问题3：探讨本文的写作目的第一步：互学讨论 1、作者分别写“古仁人”和“迁客骚人”览物之情的目的是什么？ 2、文章结尾“微斯人，吾谁与归？“有怎样的作用？（有何言外之意） 3、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？ 同桌讨论 ，统一意见互学提示：结合作者的情感倾向进行分析。第二步：展学交互 自主发言，有序展示 1、写“古仁人”和“迁客骚人”的“览物之情”的目的？ 将迁客骚人的悲喜之情与古仁人不因外物好坏和个人得失而或喜或悲进行对比，突出了“古仁人”的高尚品德，表现了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，突出文章主旨。对比手法的作用 庆历新政失败后，贬居邓州的范仲淹收到了好友滕子京的信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上岳阳楼周边手绘《洞庭晚秋图》。 范仲淹一口答应，庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。 背景介绍 2、“微斯人，吾谁与归”蕴含的情感。（言外之意） 以问句的形式表明志向，表达了作者学习“古仁人”的决心，这里暗含作者对滕子京的慰勉、规劝之意。结尾的妙处 从最后一段中，你读出了一份什么味道?一份敬慕——表达了对“古仁人”的向往与敬慕；一份孤寂——表达了作者曲高和寡的孤独之感；一份期待——表达了作者对社会多涌现忧国忧民之人的期待；一份劝勉——表达了对滕子京的慰勉和规劝之意。 3、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？ 忧国忧民； 以天下为己任； 吃苦在前，享乐在后忧乐观 三任京官，三遭贬斥，“不以物喜，不以已悲”是他矢志不移的赤子纯心；直言译谏，敢为孤臣，“宁鸣而死，不默而生”是他垂范千古的文人气节；兼济天下，奋不顾身，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是他流芳百年的名仕精神写照。 这，就是范仲淹，闪耀于北宋时期的皎皎名臣，如一轮皓月，高悬于滚滚的历史浪涛之上，散发着亘古的清辉。范仲淹——忧国济世“求索者”课堂小结 “古仁人”的情怀是“不以物喜，不以己悲”，是“先忧后乐”，是以国家、民族为己任。这是一种高尚的情怀，强大的精神“正能量”，我们二十一世纪的青少年，应当深刻体会，认真学习，努力践行，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做贡献。选文抒写了“迁客骚人”两种不同的览物之情。一是“去国怀乡，忧谗畏讥”的_________的感情（根据原文意思填写，4字）；二是“_________，_________”的因物而喜的感情。（用原文句子填写，每空4字）因己而悲课堂检测心旷神怡宠辱偕忘(1)洞庭月夜，范仲淹运用动静结合手法描写洞庭湖波光月影之美的句子是：“____________，___________。”(2)范仲淹在《岳阳楼记》中说“__________，___________”，他以“古仁人”为榜样，否定了被个人得失和环境变化所支配的情感。(3)《岳阳楼记》中，范仲淹用“______________，_______________”表达了自己的济世情怀。浮光跃金 静影沉璧课堂检测不以物喜 不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐感谢收看范仲淹