T8联考暨“五市十校”教学联盟2026届高三上学期12月检测训练日语试卷（不含音频，含解析）

这是一份T8联考暨“五市十校”教学联盟2026届高三上学期12月检测训练日语试卷（不含音频，含解析），共11页。
注意事项:
1.答卷前，考生务必将自己的考生号、姓名、考点学校、考场号及座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第二部分 阅读理解(共20小题;每小题2.5分，满分50分)
阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
（一）
昔、昔、姉と妹がいました。姉はキツッキ、妹はスズメという名前でした。
姉は、わがままで欲張り(贪婪)でした。妹は、親切で働き者でした。
ある日のことです。二人は、大きな吴服屋(和服店)に着物の布を買いに行きました。ご主人は自分で着物を作らないかと言いましたので、二人は白い布を買いました。( ア )朝から晚まで、着物を縫いました。着物を染めようという時、「田舍の父が急病です。すぐ帰りなさい。」という手紙が届きました。
妹はすぐに戻りたいと思いましたが、姉は着物が出来がある(做完)までは( イ )と言って、着物に没頭(埋头)しました。妹は、一人で帰ることにしました。川を越え、山を越え、谷を越え、白い着物はすっかり污れてしまった。でもやっとのことで、お父さんの死(临终)に目に会うことができました。
お父さんが亡くなってから数日後、姉がきれいな着物を着て戻ってきました。妹は着物を自慢(自夸)する姉を見て、とても悲しく思いました。すると、どこからともなく(不知从哪里)声が聞こえてきました。「キツッキよ、お前は父親より着物のほうを選んだ。お前はきれいな着物をいつも着ていてよいが、お前は、木を突いて(啄)虫を食べなければならない。スズメよ、お前は、とても心やさい。お前の着物は污れてしまったが、お前は畑の作物はもちろん(自不必说)、何でも食べてよい。」
声が終わったら、二人は、キツツメとスズメに変わっています。美しいキツツメは森の木を哭いては虫を食べています。污いスズメは畑でいろいろなものを食べています。
21．文中の（ ア ）に入れるのに最も適切なものはどれか。
A.そしてB.でもC.ところでD.こうして
22．文中に「妹はすぐに戻りたいと思いました」とあるが、それはなぜか。
A.着物が出来あがったからB.姉が戻らないから
C.着物を染めたくなかったからD.父が病気になったから
23．文中の（ イ ）に入れるのに最も適切なものはどれか。
A.戻るB.戻らないC.戻りたいD.戻りなさい
24．文中に「木を哭いて虫を食べなければならない」とあるが、それは誰のことか。
A.着物が污れたが、父に会うことができた妹
B.父の死を悲しく思う姉
C.父の死を悲しく思わないで、きれいな着物を自慢する姉
D.着物を自慢する姉を見て、悲しく思う妹
25．文章の内容に合っているのは次のどれか。
A.姉はわがままでが、働き者です
B.姉はお父さんがくなった後、家に戻りました
C.姉は今きれいな着物を着ることができるくて、污い着物を着ています
D.妹はスズメに変わって、虫しか食べることができるせん
（二）
勉強が大切なのは、小学生の間だけではありません。最近では、仕事に必要な知識や技術を新たに学ぶ「リスキリング」という言葉が注目されています。自分にとって、楽しく頑張れる勉強法を身に付けられたら、一生役立つ「財産」になります。
こうした勉強法について、ユーチューブやインターネットなどのSNSで発信し、本も出している「いゆび」さんに話を聞きました。中学受験の経験者もあるいゆびさんは「さまざまな勉強法を試して、自分に合う方法を見つけてほしい」と話します。今はインターネットや書籍で、たくさんの勉強法を見れます。
いゆびさんは小学生時代、英単語を「読み」で覚えようとしていました。例えば、アップルなら、a、p、p……です。（ ア ）、海外に住んでいたことのある友だちに「発音で覚えたほうがいいよ」とアドバイスを受け、「覚えやすい」と実感。「勉強法が大事」と意識するきっかけになりました。どんな勉強法が合うかは人それぞれ。試してめて初めて分かります。
さて、みなさんは何のために勉強するのか、目標はあるでしょうか。「〇〇中学に行きたい」「次のテストで〇〇点を取りたい」。こうした大きな目標(メイン目標)が、やる気につながります。さらに、どう行動すればその目標を達成できるか、いゆびさんは「行動目標」を立てることを薦めています。「家に帰ったら宿題をしてから遊ぶ」「土日には問題集に取り組む」などです。
メイン目標や行動目標は、壁に貼ったり、ノートの目立つところに書いたりなど、「いつも目にする」ようにしましょう。いゆびさんは目標を紙に書いて撮影し、iPhneの壁紙に設定していたこともあるそうです。だれかに話すこともやる気につながるため、親子で目標を話し合うのも良いですね。
行動目標は残念ながら守れなかったという日も出てくるでしょう。そんな時は、気持ちを切り替えることが大切です。いゆびさんも遊ぶ時はいっそ思い切り遊んで、次の日に頑張って取り返そうとしていたそうです。
26．文中に「リスキリング」とあるが、何を指すか。
A.小学生のための勉強法を学ぶこと
B.中学受験のために勉強すること
C.仕事に必要な知識や技術を新たに学ぶこと
D.楽しく頑張れる勉強法を身につけること
27．文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A.だからB.ところがC.それにD.ところで
28．文中の「行動目標」に合わないのは次のどれか。
A.家に帰ったら、まず宿題を終わらせる
B.週末は図書館で2時間勉強する
C.毎朝30分、単語を発音で覚える練習をする
D.次の日本語のテストで130点以上を取る
29．この文章から分かることは次のどれか。
A.中学生時代、自分の勉強法でも友達の勉強法でも英単語を覚えやすいと感じた
B.目標達成のために、計画を立てるだけでなく、気持ちの切り替えも重視している
C.すべての人が同じ勉強法を試すべきだと考えている
D.勉強は小学生の時だけで十分だと考えている
30．筆者が最も伝えたいことは何ですか。
A.現代ではリスキリングが重要であり、全ての人は常に新しい技術を学ぶべきだ
B.目標を紙に書いて目に見える場所に貼れば、誰でも必ず目標を達成できる
C.自分に合った勉強法を見つけ、目標を立てて学び続けることは、一生の財産になる
D.いゆびさんの勉強法は最も効果的だから、全ての人が真似すべきだ
（三）
ヨーゲルトがくっきにくい（不容易粘）蓋はどのようにして生まれたのか。開発したのは、アルミニウム製品を製造、販売する会社、東洋アルミニウムの西川浩えさんたちのグループです。
2001年ころ、ヨーゲルトを作っている会社から「中身が裏側につかない蓋を作ってほしい」と頼まれたのが契機です。
蓋の裏側にヨーゲルトがついていると、開ける時に手や洋服にもついてしまうことがあります。また、捨てる時に内容物のついた蓋を洗う手間かかかります。こうした課題を解決するため、西川さんが注目したのは、水を弾く性質がある水生植物、八スの葉（荷叶）です。八スの葉を拡大して見てみると、表面がでこぼこ（凹凸不平）していることがわかります。このでこぼでが空気の層をつくり、水を持ち上げます。さらに、でこぼこの盛り上がったほうの表面には細かな毛のようなでっぱり（突出部分）がたくさんついていて、水を弾くワックス（蜡状物）に覆われています。これらの二つの効果で水を弾きます。
なぜ水を弾くのでしょうか。植物には気孔と呼ばれる空気や水の通り道があります。泥水の中で育つハスは泥水で気孔が塞がるのを防ぐため、水を弾く構造を持っているのです。
西川さんたちはこれに似た構造をヨーゲルトの蓋に加工することで、中身がつきにくい蓋の開発に成功しました。2010年ごろから製品として市場に出回るになりました。
このように生き物の特徴を技術開発や製品に生かすことを「バイオミメティクス」（生物模倣）と言います。
31．ヨーゲルトの蓋の開発が始まったきっかけは何ですか。
A.バイオミメティクスという概念を製品に応用したかったこと
B.ヨーゲルト会社から中身がつきにくい蓋の依頼があったこと
C.ハスの葉の水を弾く性質を社会に広めたかったこと
D.アルミニウム製品の新しい販路を開拓したかったこと
32．文中に「課題」とあるが、含まれないものはどれか。
A.蓋を開ける時に、中身が手や洋服についてしまうこと
B.蓋の裏側にヨーゲルトがついていること
C.内容物のついた蓋を捨てる時に、洗う手間がかかること
D.従来の蓋ではアルミニウムのコストが高いこと
33．文中に「二つの効果」とあるが、何を指すか。
A.空気層の形成と、でっぱりとワックスがあること
B.気孔があることと、泥水の中で育つこと
C.空気を通すことと、水を持ち上げること
D.でこぼこがあることと、泥水を防ぐこと
34．ハスが水を弾く構造を持っている理由は何か。
A.泥水の中で育ち、気孔の詰まりを防ぐため
B.気孔と水の通り道があるため
C.他の水生植物との競争に勝つため
D.その構造で動物に食べられにくいため
35．文中に「バイオミステイクス」とあるが、どういう意味ですか。
A.水生植物を観察すること
B.ヨーグルトの蓋を開発すること
C.生き物の特徴を技術開発や製品に生かすこと
D.水を弾く性質を研究すること
（四）
私は、人に見下された経験がある。
その時、怒るか、悲しむか、それとも、その視線を動力にするか——人の選択はそれぞれだ。だが、私はこう思う。見下されることは、必ずしも悪いことではない。その視線は、自分の足りない点を指摘してくれる鏡なの。「あの人は、私に期待していないのか」「自分は、本当にこれでいいのか」——そう問いかけてみよう。その問いが、自分を進める力になる。
見下された時、最もよくないことは、自暴自棄になることだ。「反正、自分はだめだ」と思ってしまうえば、それで真にだめになる。逆に、「きっと、彼らが間違っている」「自分で証明して見せる」と心に決めれば、どんな困難でも乗り越えられる。
私は若い頃、貧しい家庭から出身し、学歴もなかった。多くの人に「この人は何か大したことができない」と見下された。だが、私はその視線を気にせず、毎日、一歩ずつ頑張った。他人が休む時も、私は勉強し、経験を積んだ。その結果、今日の私がある。
見下された時に使うべき言葉は、他者からの叱咤や励ましではない。自分の心から発せられる「がんばれ」だ。「我慢する」「諦めない」「明日はきっと better になる」——これらの言葉を心に刻みつけよう。
人は誰でも、一度は見下される時がある。だが、その時にどう対応するかで、人生は大きく変わる。見下されたら、怒るのではなく、感謝しよう。その視線が、自分の成長を促してくれるからだ。そして、いつの日か、その見下した人たちに、「あの時、ありがとう」と言えるように、今日も頑張ろう。
36．文中に「その時」とあるが、何を指すか。
A.人に叱られた時B.人に軽蔑された時
C.人に褒められた時D.人に注意された時
37．見下された時、一番まずいことは何か。
A.他人が悪いと思うこと
B.自分が最もいいと思うこと
C.自分が他人と違うと思うこと
D.どうせ自分がだめだと思うこと
38．見下ろされた時に使う言葉に合っていないのは次のどれか。
A.我慢する
B.諦めない
C.頑張ってほしい
D.明日はきっとよくなる
39．筆者が「見下ろされたら……感謝しよう」と提案する理由は何か。
A.怒ると相手との関係が悪化するから
B.感謝することで相手がさらに見下してくれるから
C.その視線が自分を成長させるきっかけになるから
D.感謝は社会的に良い評価を得られるから
40．文章の内容と合っているものはどれですか。
A.見下された時、他人の励ましが最も効果的である
B.筆者は学歴が高く、最初から周りに認められていた
C.見下された時に自暴自棄になるのが一番よくない
D.筆者は、見下した人に対して必ず仕返しすべきだと言っている
第三部分 语言运用(共两节，满分30分)
第一节(共10个小题;每小题1.5分，分15分)
みなさんは、お金と筋肉、 41 をためていますか。少し変な質問に 42 かもしれない。日本には「貯金より貯筋」という言葉があります。お金をためる「貯金」に擬えて筋肉をためる「貯筋」と言っているのです。
ダジャレ(冷笑话)の 43 ですが、これはただのジョークではありません。背景には日本の健康文化が 44 。日本では「健康寿命を伸そう」という考え方が広まりました。健康寿命とは、病気で寝たきりになるまでの寿命ではなく、「元気に自分で生活できる寿命」の 45 です。高齢化が進むなか、「ロコモティプシンドローム(運動器症候群)」や「サルコペニア(筋肉減少症)」といった言葉がよく使われ、筋肉を守ることの大切さが強調される 46 。こうした社会的な背景から生まれたのが「貯金より貯筋」という表現のです。
……
筋肉20代から少しずつ減り 47 ます。しかし、運動や良い食習慣をを生活に取り入れることで、その減少を防ぎ、基礎代謝の維持、ホルモンバランスの安定、骨密度の確保、メントルの健康まで多方面に 48 があります。
「貯金」は将来の生活を安心 49 くれますが、「貯筋」は将来の健康を守ってくれます。今日から少しずつ体を動かして 50 ませんか。毎日の小さな習慣が、健康で豊かな人生を支えてくれるです。
41．A.どれB.どちらC.どんなD.どの
42．A.きくB.きけるC.きこえるD.きかせる
43．A.ようB.そうC.みたいD.らしい
44．A.なりますB.しますC.いますD.あります
45．A.ことB.ものC.わけD.べき
46．A.ことになりましたB.ことにしました
C.ようになったD.ようにしました
47．A.はじめB.だしC.なおしD.おわり
48．A.メンバーB.メリットC.メールD.メートル
49．A.してB.できてC.されてD.させて
50．A.み B.あり C.いき D.おき
第二节(共10个小题;每小题1.5分，满分15分)
阅读下面短文，在空白处填人适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。
灼熱の大陽が降り注ぎ、いよいよ夏本番！待ちに待った夏休みが始まります。帰省や旅行、海や山で 51 アウトドアなど、心踊るイベントが盛りだくさんですね。友達と一緒に長時間出かけたり、初めの場所を観光したり、夜遅くまで楽しんだり、夏ならではの特別な時間が広がります。でも、そんな「熱い」夏を思いきり楽しむためには、「熱中症」への備えも 52 （忘れる）ずに。今回は日本語を学びながら、自分の体を守るための大切な知識を身につけましょう！
熱中症は、暑い環境で体温が上がりすき、体の調子が崩れてしまうことです。人間の体は汗をかいたり、体の表面 53 熱を出したりして体温を調整していますが、暑い場所で長い時間過ごすと、その 54 （働）きがうまくいかなくなります。熱中症は汗をかきすぎて水分や塩分が足りなくなるったり、体温がうまく 55 （調節する）なったりして起こります。その結果、症状としては、頭がぼーっとしたりめまいがしたり、気持ちが悪くなったりします。 56 （ひどい）なると、意識がなくなるたり、命に関わることがあります。また、屋外だけではなく、通気性の悪い室内でも熱中症になることがあります。エアコンがない部屋やずっとカーテンを 57 （開ける）ままにしている部屋は注意が必要です。
熱中症は、ちょっとした油断や 58 (むり)がきっかけて起こることも身近な病気です。若い大でも、健康な人でも、誰にでも起こる可能性があります。でも、正しい知識と少しの注意が 59 (ある)ば、しつかり防ぐことができます。「のどがかわく前に飲む」「暑い時間は出かけない」「体の変化に気づく」。そんな基本的なことを毎日の生活の中で意識するだけで、夏のリスクをぐっと減らすことができる。今年の夏は、熱中症に負けない体で、安全に、楽しく、思い出 60 残る時間を過ごしましょう！
第四部分 写作(共两节，满分40分)
第一节(满分10分)
假如你是李明，和田中老师约好一起去看「鬼滅の刃」，但是因为流感(インフルエンザ)，不能去看了。请你给田中老师写一个留言条，说明情况并表达自己的歉意。
注意：
(1)字数80~120字;
(2)格式正确，书写清楚；
(3)使用「です·ます」体。
第二节(满分30分)
最近流感肆虐，不少学生都因生病影响了学习和生活。这一情况让我们深刻意识到，作为学生，优异的成绩固然重要，但拥有一副强健的体魄同样不可或缺——健康的身体是支撑我们高效学习、稳步成长的基础。请以「丈夫な体を作るために」为题，写一篇日语短文。
内容包括：
(1)谈谈如何养成健康的身体；
(2)拥有健康身体的重要意义。
注意：
(1)字数280~320字;
(2)格式正确，书写清楚；
(3)使用「です・ます」体。
参考答案及解析
21．答案：A
解析：文章开头明确指出，“動物にとって自分の子どもを残すことは、最も大事なことです。”
22．答案：C
解析：文中提到“もし子どもを作ることができるくなった動物がそのまま生きていると、若い仲間の食べ物を取ってしまうことになります。”因此，死去是为了不抢夺年轻同伴的食物。
23．答案：D
解析：文章描述了一只年老的大象记得过去津波的经历，并在地震后立即带领伙伴们到高处，从而没有一头死亡。
24．答案：A
解析：“つまり”用来总结前面的内容，表示结论或进一步说明。这里是在总结年老大象拥有智慧这一点。
25．答案：C
解析：最后一段强调了将智慧从亲代传给下一代的重要性，这就是长寿动物如大象存在的意义所在。
26．答案：C
解析：文章中提到“みんなが「やりたいこと」に対して希望を持ちすぎて、なかなか諦めことができなくなっている”作为人们烦恼的原因。
27．答案：D
解析：文中指出“いちばん不幸なのが、才能のないことに気づかないままいつまでもやっている人たちです。”
28．答案：B
解析：“今までの悩みなんか笑ってしまうようなぐらい小さなことだったということもよくある”说明以前所烦恼的事情变得微不足道。
29．答案：C
解析：“そのような選択もあるんだという考え”指的是放弃想做的事这一选择。
30．答案：D
解析：文章主要讨论了在适当的时候放弃梦想的重要性，因此这个标题最为贴切。
31．答案：B
解析：文章开头提到“折紙という遊びは、日本人の生活にきわめて自然に受け入れられてきました。その背景には、古くからの日本の文化があるように思えます。”因此，“その背景”指的是折纸这种游戏被接受的原因。
32．答案：D
解析：文中指出传统日本建筑以方形为基础，说明了直线和方形在日本人的美学意识中的重要性。
33．答案：C
解析：前文中描述了田地和建筑都是由直线和方形构成，因此这两者与日本文化中的爱好相符。
34．答案：A
解析：“限られた土地や資源を、どのように有効的に活用するか、という努力が、節約を美德とする文化をつくりあげてきました。それは、一枚の布を無駄なく利用する。和服の仕立てにも繋がる”说明节约理念影响到了和服制作。
35．答案：D
解析：整篇文章讨论了如何从气候风土出发，日本形成了一系列独特的文化现象，包括稻作景观、建筑结构以及折纸等活动。因此，这一选项最能概括作者想表达的核心观点。
36．答案：D
解析：“知能テスト”本身没有实际意义，目的是让教师相信有一部分学生会在未来表现出色。
37．答案：A
解析：所谓的“ウソ”指的是名簿上的学生并不是通过测试得出的，与成绩提升无关。
38．答案：B
解析：“それから”用于描述事件顺序，即在告诉教师关于“优秀生”的信息后，他们继续进行日常教学活动。
39．答案：B
解析：文中提到，因为教师对这些被认为会进步的学生给予更多关注和期望，导致他们实际上取得了更好的成绩，这正是皮格马利翁效应所示现象。
40．答案：A
解析：皮格马利翁效应指出，由于教师对某些学生抱有更高期望，这些学生往往会因此提高自己的表现。
41-45 BCADA46-50 CABDA
41．
解析：41．句子意思为“完全没有压力的生活”，因此选择“ない”跟“まったく”搭配使用。
42． “なかなかそうはいきません”表示事情并不如想象中那么简单。
43． “ストレスから逃げられない”表示无法逃避压力，因此选择“にげ”。
44．表示传闻。跟前面“専門家に言わせると”呼应。
45． “ストレスを受ける”意为“受到压力”。此处使用“受けた”的形式表示状态。
46．指保持现状，不去解决问题。
47． “~ているうちに”表示在某个过程中发生了其他事情。
48． “力を起こさせる”意为“激发出力量”。因为前面大的压力，从而促使激发出动力。
49． “原因になるかどうか”用于判断是否会成为一个因素或原因。
50．文中讨论的是面对和克服压力时的心态和情感，因此选择“きもち（気持ち）”。
51．ちから; 52．限ら; 53．独立; 54．と; 55．に;
56．で; 57．争っ; 58．不自由な; 59．ながら; 60．喜ば
解析：(1)“力”的读音为“ちから”。
(2)“限る”的被动态为“限られる”。故此处填“限ら”。
(3)“どくりつ”对应的汉字为“独立”。
(4)“他人と支え合う”意为“与他人相互支撑”。
(5)“答えてくれる”的意思是对某事做出回应或回答。对于“答える”这种类型的动词，日语习惯上使用助词“に”，而不是“を”。这是因为这里强调的是响应一个请求，而不是处理一个具体物体。此处的“に”用来连接动词和其对应的对象，强调动作的方向性或目标。
(6)“自分の力でだけで生きる”意为“仅凭自己的力量生活”。
(7)一类动词“争う”的“て”形式为“争って”。故填入“争っ”。
(8)二类形容词“不自由だ”修饰名词时，使用“不自由な”的形式。
(9)在这里，“助けてもらい”和“喜ばせて喜ぶ”是两个并行的行为。故使用“ながら”用作连接两个动作或状态，表示同时进行。
(10)一类容词“喜ぶ”的使役态为“喜ばせる”。故此次填入“喜ば”。
61．答案：略
62．答案：略