湖北省宜昌市2026届高三上学期1月质量检测语文试卷（Word版附解析）

这是一份湖北省宜昌市2026届高三上学期1月质量检测语文试卷（Word版附解析），共23页。试卷主要包含了选择题的作答，非选择题的作答，考试结束后，请将答题卡上交，16平方米，距地面约19厘米等内容，欢迎下载使用。

试题满分：150分
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题
卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、
草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答
题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将答题卡上交。
一 、阅读(73分)
( 一 ) 阅 读I (本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一 ：
从6月8日起，青海玛多县扎陵湖北岸发现的一处刻石，在学界掀起一场近年来少有的公开学
术争鸣。一时间，刻石时间真伪之辨，刻石内容释读之辩，专家学者从不同角度探讨，各抒己见。
9月15日，国家文物局召开新闻发布会，公开了经过两次实地考察研究的数据和最终结论，认
定此处刻石为秦代刻石，定名为“尕日塘秦刻石”。
文字刻凿壁面总长82厘米，最宽处33厘米，刻字区面积约
0.16平方米，距地面约19厘米。全文共12行36字，外加合文1
字，共37字，文字风格属秦篆，保存较完整的文字信息为“皇
帝使五大夫臣□将方□采樂□陯翳以卅七年三月己卯車到此翳
□前□可□百五十里”。
北京大学某人文讲席教授认为刻石的内容大致意思为：秦始皇派五大夫翳率方技去昆仑采药，
翳乘坐卅七年三月己卯日的车到这里，翳计算来程约250里。
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(李韵《青海秦刻石“验明正身”》)
材料二：
学科交流互鉴是破解复杂问题的“刚需”,但绝非简单的学科叠加，而是以问题为带，实现自
然科学与人文社会科学的“知识融通、方法互补、工具共用”。“昆仑刻石”①争议中，对核心问
题的解答，恰是文理协作的典型：古文字学者通过字形结构辨析“廿六”与 “卅七”的纪年争议，
历史学人依据文献梳理秦始皇遣使采药的史实脉络，而地质学研究者则通过检测刻石风化程度，
判断其是否符合两千多年前的自然侵蚀规律—--三者形成 “文字—文献—地质”的三重验证链条，
缺一不可。
(杨永华、李楠《“昆仑刻石”争鸣为学科交流互鉴提供范本》)
材料三：
记者：9月15日，国家文物局召开发布会，确认青海省玛多县发现的刻石为秦代刻石，并定名
为“尕日塘秦刻石”。您认为，这一秦刻石的发现和确认，有哪些重要意义?
卜宪群：尕日塘秦刻石是新时代中国考古发现的一项重大成果。刻石及其内容，不仅再次扩
展了关于秦统一后秦王朝活动范围的认识，为上古“昆仑”方位提供了新证据，而且对秦王朝与
青藏高原地区经济文化交流、中华民族共同体形成进程等问题研究具有重大学术价值和现实意义。
《史记》载秦置行政区划“西至临洮、羌中”,但并不意味着秦人的活动范围局限于此。尕日
塘秦刻石的发现将秦人足迹延伸到青藏高原地区，不仅佐证了古来争讼不绝的关于“昆仑”“河
源”的相对地望，而且将“唐蕃古道”的溯源提早至秦汉时期。
第一，刻石是中原王朝开发青藏高原地区的最早确切历史记载。五大夫翳前往昆仑采药虽然
只是一次普通的官方行为，远不同于秦始皇“亲巡天下，周览远方”时宣扬威德的庄重，但采药
团队顺利到达偏远的扎陵湖畔，并因陋就简地刻石作为证据，说明这里并不完全是秦朝的域外之
地。从传世文献来看，这一地区被纳入中原王朝的直接管辖，应当开始于西汉时期对于河湟地区
的经营。尕日塘秦刻石的发现，证明了地处青藏高原腹心地带的昆仑山系和黄河源区已经进入秦
王朝的探知范围。
第二，刻石反映中华民族共同体形成是历史必然。“采药昆仑”是一种政治、经济与文化交
往的综合性活动，反映了中原地区对青藏高原地区的“昆仑”文化认同。《山海经》《禹贡》《
淮南子》等传世文献记载的上古“昆仑”地望也确有其事实依据，以“昆仑”“河源”为载体的
区域文化认同自有其历史渊源，秦代更获得广泛认可。这充分说明了中华民族共同体的形成有着
坚实的政治、经济与文化基础，中华民族共同体的形成有着极其深厚 的历史文化底蕴。
第三，刻石证实统一的中央集权是青藏高原开发的政治保障。采药活动的进行，需要强大的
经济支撑与政治保障。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，“大一统”与中央集权
为青藏高原地区的开发创造了有利条件，是中原王朝与青藏高原交往交流的政治保障。尕日塘秦
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刻石的发现，说明远在唐蕃古道开辟之前，中原王朝已经掌握了河源区域的交通路线，这是五大
夫翳能够顺利深入河源区域的必要条件。
(陈雪《新见秦刻石的重大价值及意义—-访中国社会科学院学部委员、中国秦汉史研究会会
长卜宪群》)
注：①“昆仑刻石”即尕日塘秦刻石。
1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.国家文物局组织专家经过两次实地考察研究，认定尕日塘刻石为秦代刻石，为围绕刻石的
争鸣画上了句号。
B.刻石文字中，“翳”字有两处可以辨认并确定为人名，由此可以推知“五大夫臣口”中 的
缺字应为“翳”字。
C. 自然科学与人文社会科学交流互鉴，形成“文字一文献一地质”三重验证链条，是破解复
杂问题的“刚需”。
D.尕日塘秦刻石的发现与认定，意味着《史记》中关于秦置行政区划“西至临洮、羌中”的
记载是不确切的。
2.根据材料三，下列对尕日塘秦刻石的价值与意义的表述，不正确的一项是(3分)
A.尕日塘秦刻石的发现和确认，表明秦人认为“昆仑”的地望在青藏高原地区。
B.采药团队顺利到达扎陵湖畔，说明秦朝已具备深入青藏高原腹心地带的能力。
C.尕日塘秦刻石的发现和确认，反映了至晚在秦代，中华民族共同体已经形成。
D.昆仑采药作为一种官方行为，其背后是中原王朝强大的经济支撑与政治保障。
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
尕日塘秦刻石的发现，意味着早在两千多年前，秦王朝已经掌握了前往青藏高原腹心地带的
① ,将“唐蕃古道”的溯源提早至秦汉时期。然而刻石的科学认定却是一个复杂的问题：人文
社会科学学者能够通过对刻石内容的释读，清楚刻石的重大意义，但无法排除 ② 的可能；
自然科学学者能够根据刻石风化的自然侵蚀规律解决这一问题，但因 ③_,不知“秦始皇遣使”
的历史语境，而不能发现刻石的重要价值。只有将刻石时间的判断与刻石内容的释读相结合，才
能得出令人信服的结论。
4.在关于刻石的争鸣中，争议的核心问题是什么?请加以概括，并简要说明解决这一问题的过程对
学术研究有何启示。(4分)
5.一些书法家将昆仑刻石与秦代泰山刻石进行比较，得出了如下结论。请根据材料内容分析其不
合理性。(6分)
现存秦代刻石以泰山刻石等为代表，为秦始皇亲巡时所立，书刻风格工整庄重，内容为歌颂
秦始皇的功德。“昆仑刻石”形制草率，不仅没有纵横界格，而且纵横秩序都非常松懈。从横向
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上来看，其实形大小不统一；在纵向上，甚至还有左右两行或三行互相穿插的情况。比照泰山刻
石的风格，即可知“昆仑刻石”为伪刻。
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题
七月桃店
朱朝敏
桃店的田野是起伏绵延的小丘陵，站于某处洼地，放眼看去，绵延的丘陵多少具有莽苍风貌。
丘陵上站有绿油油的丛林，它们三个一伙五个一群分堆站着，似乎是绿色的岗哨，驻扎在丘陵上。
丛林间隙全是清亮的水塘和格子般齐整的秧田。而大小堰塘依傍了起伏的土地失去了规则，如同
破碎了摊在地面的镜子，镜子里映照出被剪辑的树木、秧谷和天空图像，虽然繁复、零碎，但却
被绿色统一。
阴凉岑寂的气息在空气中氤氲浮荡。
七月中旬的桃店与外面的炎热火爆分割开来。
“咕，咕咕……”布谷鸟在叫，似乎水温上升快要沸腾的预警，提示农忙季节到来。“啾啾
啾”的声音是水田里的斑鸠在欢快吟唱。“叽啾儿” ……心宽体胖的竹鸡也向同伴发出了召唤。
而清泠绵长的“叽叽叽”声，是树杪林梢上的黄鹂鸟，还有轻俏的画眉也不甘罢休地吟诵心
声，欢快的百灵鸟一边振翅一边“喈喈”地发表高见。它们终归灵秀，清越的吟唱和诉说，奈何
不了浑厚高亢的“咕咕啾啾”声响。
水塘上较多的还有白色的水鸟。这些水鸟没有白鹤高大的身架，却也具备了白鹤的外形，是
缩小了尺寸的小白鹤。当地人称呼它们白鹤子——似乎，它们是正规白鹤的子民 。
白鹤子拥有洁白无瑕的羽毛，还拥有一对大而舒展的翅膀，这非凡的外形就使它们从 庸常的
鸟雀中脱颖而出。白鹤子高雅而机灵，伫立于秧田当中，低头沉思一番，再迈开细长的腿子踱步，
秧田中央有积水，却不拉低白鹤子儒雅风度一分。它们再次驻足，伸长了尖细的嘴壳子捉虫子吃，
吃一口抬起脑袋张望一下，再接着吃。也不贪心，就那么几下，就填饱了肚皮，然后继续沉思。
风声起，白鹤子被惊动，提起双脚，扇开白翅飞起，翅膀从水面斜插而过，飞到空中，尖利
的眼神扫描周围，发现并无异常，又降低了身体重心而抖落水面。落水的刹那，身体上下摇摆，
有零星的水滴带起来，简直是以飘摇于江湖而怡然自乐。
池塘多，但面积都不大，沿着公路铺开。一些小池塘后面均是大面积的水塘，还有一两个发
展为水库。奇怪的是，沿公路的池塘都长满了荷叶。也不奇怪，桃店的荷叶大都集合在公路西旁
的池塘里，是因为公路边的池塘面权小，积水也不多，全靠雨水而成形，难以发挥池塘的用处，
也就闲了下来，同时也清静下来。这样的水塘在岁月更送中一般都会死去直至消失，然而桃店雨
水多，春雨、夏雨、秋雨还有冬雨，雨水常年不绝，如期而至，丰沛的雨水养育了池塘，哪怕再
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小，池塘的本色也不改，甚至也无流落为沟渠洼地境地的点 迹象。如此池塘，到了夏天，自是荷
塘风韵。
荷花刚含苞欲放，传递一股清雅气息，沁人心脾。荷塘外的生灵，再浮躁，也会得到静谧气
息的慰藉。白莲似比红莲花害羞、腼腆，是内心安宁而自信的女子，温婉不失雅致。 一处池培绽
放了两朵白莲花，都是半开半合的模样，羞羞答答，欲说还休。还有两三个打了花芭，是涉世未
深的豆蔻少女，她们被宽阔的荷叶遮掩在缝隙里，又忍不住好奇地探出了脑袋。
我尝试几次，打算拍摄白莲。前后左右调试镜头，哪怕那些绽放的白莲，镜头里的花朵总是
隐约，含蓄，根本让我无法捕捉它的清晰面目。我想了想，白莲也许拒绝安放在固定的镜头而已，
我唯有遵从白莲的意愿，放弃了拍照。
桃店的栀子花，由于环境的缘故，延迟了近两个月绽放，这也道出桃店这个地方的世外桃源
景象。气温低于外界三到五度，无喧嚣音色，幽静若处子。山坡上，一排栀子树挑满了花朵。微
风吹拂，清雅的香味扑鼻而来。栀子花绽放一般在五月，五月一结束就香消玉殒，难觅踪影。谁
晓得，酷热的七月中旬，桃店的栀子花正值花期。那花瓣细长了些，单薄了些，没有五月栀子花
瓣的丰腴，颜色却是不着一点杂色的白云般的白，泡沫似的白，近于无的白。虚空中的清香却真
实地告知：栀子花在开放，清香正当时。这香气，竞从眼前那“近于无的白”中漫出，化作了白
色的水流，在空气中一波一波地漫来，泼溅身上，令人深思且为之激灵。不由定睛再瞧，看哈，
黄色花蕊里还含着清晨的露水，纯净清澈的露水水晶似的晃了下眼睛，又锐利地扎了下思维。
自由的灵魂在无声地吟唱，正是那些绽放的白花。它们全都是低姿态，微微朝枝叶里低头。
枝叶间，青碧色的蓓蕾有的微微透露出白色，有的是青碧中岔处雪白。此际尽管酷热，太阳火球
般挂在天幕，蓓蕾却珍视自己的能量，时刻准备着用露水般的身体去和骄阳和解。骄阳傲娇，毫
不理会，而蓓蕾也不泄气，它胜券在握，努力地将蓓蕾脱胎换骨——这是肯定的，后天，还是大
后天吧，这些脱胎于青碧色和纯净露水的蓓蕾，将会在风中一瓣一 辫地打开。
绽放如此缓慢而安静，枯萎也是。
栀子树的枝头，我看见包裹栀子花的绿叶遗骸，依然绿意盎然，但触手就掉。看来，这些花
树不见得全都在七月开放，也有六月花事，说不准五月也有。附近一个村妇正俯身于水池边洗菜，
哗哗的自来水瀑布似的溅出清凉的水花，袖口和脸颊落有些许，而笃定却要她不躲闪不避让。她
却惊讶我的问话——栀子花从六月开到七月底啊，有什么错?
村妇说的是桃店的栀子花。从六月绵延到七月底，一直就这样开放，能有什么错误? 她略微
急躁的语气，表明她在为我不懂事的询问恼怒，不，她在为栀子花的花期而辩解质问。
我告诉村妇：外面的栀子花一般都在五月开放，就一个月的花期，也就是说，一个多月前，
栀子花全都凋谢，而这里竟然还在打苞、开花，真是奇迹。
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村妇直起腰身，关闭水龙头。侧脸，朝我瘪嘴。奇迹是个啥呀，我打小就这样看栀子花从六
月开到七月，噢，还有几回，这里栀子花在八月了还在开花咧，它们愿意这样开就开吧，多好。
我在心里附和她的话。是啊，多好。
脑海却无端浮现诸多思绪。清雅的香味穿越了时令的界限，不能不说是一种恩赐。但谁晓得
这些恩赐的秘密?村妇看我对着山坡出神，“哧”地一笑，鼓励我，你这样喜欢， 就摘下一些带
回家，放房间可香咧，或者放蚊帐里，可以驱逐夜蚊子。
我摇头。村妇“哦”了一声，表示不解，但热情的本色下，嘴巴不能停下， 一个劲地大方撺
掇，摘几朵带回家，你不喜欢它吗?
很喜欢，我老实地答道。但我终究没有伸手，它们愿意这样开就开吧，我放弃了摘花， 尽管
我说不出更深层的理由。
(节选自朱朝敏《遇到花，我会停下来》,有删改)
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)
A.开篇对各类鸟鸣声的描写，打破了“阴凉岑寂”的表象，其“浑厚高亢”与“灵秀清越”
并置，隐喻了自然的生命节奏，并与后文桃店独特的时间感形成呼应。
B.对白莲“欲说还休”的拟人化描写，赋予了少女羞怯感，通过与红莲的对比，含蓄地批判
了追求外放艳丽的主流审美，确立了含蓄内敛的传统美学价值。
C.描写栀子花香“一波一波地漫来，泼溅身上”,将嗅觉转化为视觉与触觉，增强了香气 的
穿透力与画面感，更微妙传达出自然对感官的浸润。
D.作者把桃店称为“世外桃源”,突出其延迟的花期与独特的宁静，其情感并非单纯赞美，而
是在“奇迹”之中，隐晦流露出对其抽离于发展进程的叹惋。
7.下列对，文本中“村妇”形象的理解与赏析，不正确的一项是(3分)
A., 村妇的“笃定”与“不躲闪”是其身心长久浸润于地方性自然节律后的外化状态，这使她
自身成为桃店生态内部和谐性的一个鲜活而生动的注脚。
B.村妇回应 “奇 迹 “ 之说时略显“急 躁 ” , 在质朴的辩解之外 ，实则隐含了其面对知冲击
时，无意识地维护自身所熟悉的生活秩序的防御性焦虑。
C.村妇以“打小就这样看“回应花期疑问，并非是一种封闭的地方性知识对外部的简单拒斥，
而是揭示了认知的真理性始终根植于具体、重复的生活实践之中。
D.作者略去村妇的个体特征，使其从具体人物升华为一种地方经验与自然观的象征性载体，
不仅丰富了文章的内涵，也暗示了这种经验本身具有普遍感召力。
8.请结合全文，探究作者“放弃了拍照”“放弃了摘花”的原因。(4分)
9.文中划线段落对白鹤子的描写堪称精妙，请简要赏析其艺术效果。(6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)
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阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料 一 ：
昔先圣王之治天下也，必先公。公则天下平矣。平得于公。尝试观于上志，有得天下者众矣，
其得之必以公，其失之必以偏。荆人有遗弓而不肯索，曰：“荆人遗之，荆人得之，又何索焉?”
孔子闻之曰：“去其‘荆’而可矣。”老聃闻之曰：“去其‘人’而可矣。”故老聃则至公矣。
天地大矣，生而弗子，成而弗有，万物皆被其泽而得其利，而莫知其所由始，此三皇五帝之德也。
( 节选自《吕氏春秋·贵公》)
材料二：
昔者，周舍事赵简子，立赵简子之门，三日三夜。简子使人出问之曰：“夫子将何以令我?”
周舍曰：“愿为谔谔之臣，随君之后，司君之过而书之。日有记也，月有效也，岁有得也。”简
子悦之，与处。居无几何而周舍死，简子厚葬之。三年之后，与诸大夫饮，酒酣，简子泣。诸大
夫起而出曰：“臣有死罪，而不自知也。”简子曰：“大夫反。昔者，吾友周舍有言曰：‘百羊
之皮，不如一狐之腋。’众人之唯唯，不如周舍之谔谔。昔纣昏昏而亡，武王谔谔而昌。自周舍
之死后，吾未尝闻吾过也。故人君不闻其非及闻而不改者亡吾国其几于亡会是以泣也。”
材料三 ：
故善治天下者，先以不治治之。曹参之相惠帝，日以饮酒为乐而海内以治，何邪?若参，可知
之方矣。秦之亡，不在乎无制，而患乎多制；不患乎法疏，而患乎过密。使参而相汉，复苛推而
详禁之，是续亡秦之焰而炽之也。故参宁受无功之名，而不忍图有功以祸当世，则利泽阴施于斯
民。民安于汉而不离，汉业藉以久远者，参之功也。史以参比萧何。参亦自谓不及，然何非参比
也。何智谋虽过于参而不学，故干戈甫定，而役民大治宫室，其意务媚于主，而无抚民之心。参
苟居何之任，必不为此。以何代参，则何亦不能如参之明于国体而无所变更也。汉苟无何，则参
之才足以立法；苟无参，而他有才者继之，则汉之法乱矣。参益尝闻君子之道矣，故其所为近道
如此。
(节选自方孝孺《逊志斋集 ·杂著》)
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂
对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
故人君不闻A其非B及闻C而不改者D 亡E吾国 F其 几 G于亡矣H是以泣也
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.被，蒙受，与《屈原列传》“屈原至于江滨，被发行吟泽畔”的“被”意义不同。
B.而，连词，表转折，与《劝学》“君子博学而日参省乎己”的“而”意义不同。
C.相，辅佐，与《短歌行》“越陌度阡，枉用相存”的“相”意思不同。
D.藉，音jie,凭借，与《赤壁赋》“相与枕藉乎舟中”的“藉”读音、意义均相同。
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12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.孔子和老子对“荆人遗弓而不肯索”的观点，体现了不同境界的“公”,而老子所说的 “
至公”与天地之德相通。
B.周舍死后，简子饮酒而落泪，大夫认为自己有死罪，简子却感叹“百羊之皮不如一狐 之腋”
,其落泪主要是担心因失敢谏之臣而亡国。
C.曹参表面上每天以饮酒为乐，实际是用“不折腾”的政策让百姓安定。正是这种看似无为
的做法，避免了重蹈秦朝的覆辙。
D.史书常把曹参和萧何作比较，认为萧何没有抚民之心，而曹参却明晓国家根本，如 果没有
曹参，汉代的法律恐怕会陷入混乱。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)愿为谔谔之臣，随君之后，司君之过而书之。
(2)故参宁受无功之名，而不忍图有功以祸当世，则利泽阴施于斯民。
14.以上材料体现了“治国之道”的哪些核心内涵，请结合文本简要分析。(5分)
(四)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15~16题。
涪江泛舟送韦班归京
杜甫
追饯同舟日，伤春一水间。
飘零为客久，衰老羡君还。
花远重重树，云轻处处山。
天涯故人少，更益鬓毛斑
15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.首联“追饯”表明诗人错过与友人同舟钱别的时机，感到追悔莫及，只能将送别的离愁融
入一江春水中，为全诗奠定基调。
B.颔联“羡”字蕴含了复杂深沉的情感，既含有对友人归京的由衷祝贺，也透露出自身归期
渺茫的苦涩与年华老去的悲慨。
C.颈联勾勒出舟行所见的景物，画面意象丰富，层次清晰，“远”“轻”二字于摹景中微妙
传递出诗人怅然若失的主观心绪。
D.尾联“天涯故人少”与“更益鬓毛斑”形成因果递进，将个人际遇之孤苦与生命流逝之悲
哀收束于一声沉重的喟叹之中。
16.本诗与《登高》都是杜甫在漂泊西南期间创作的，请结合具体诗句分析这两首诗歌表达了
哪些相同的情感。(6分)
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(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)小刚登顶泰山，望见日出后的群山绚丽多彩，领略了“一览众山小”的风光，联想到姚鼐
《登泰山记》中的“ ， ”两句。
(2)古人善绘城市风貌：柳永《望海潮》“ ”绘西湖山水清丽概貌；姜夔《扬
州慢》“
， ”写战乱后野麦丛生，暗合“城春草木深”的荒凉。
(3)古典诗词中，“芙蓉”常被赋予娉婷高洁的内涵，其中最能引起你共鸣的诗句是：“
， ”
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。
社交媒体上，常有人分享为什么爱上一座城市，有的因为当地的一座古建，有的因为“巴适”
的生活方式……恰恰是这些，构成了一座城市的独特的底蕴，让城市更具魅力。
底蕴给城市留下记忆，让人们记住乡愁。文化是城市的灵魂，历史文化遗存承载着城市的历
史底色。在江苏苏州，纵横水巷与粉墙黛瓦织就江南风韵的“双面绣”。文明传承、文化延续，
共同的历史记忆让城市有了精神家园，让人们的乡愁有了温柔寄托。底蕴让城市更具魅力，让人
们近悦远来 _。城市底蕴赋予当地人性格底色，也吸引更多“投脾气”的人前来旅
游定居、集聚赋能。
①巧用微改造，②慎用“大手术”,③下好“绣花”文章。④摒弃急功近利的大拆大建， ⑤
采用局部修缮、功能置换的做法，⑥古城老街既保留风貌肌理，⑦又焕发灼灼新意。让历史“活”
起来，而不是“封”起来，融入现代生活。历史空间在当代情境中呼吸、生长，在年轻人奔赴向
往的脚步中，变身休闲新空间。居民“点单”,政府“接单”,共建共享新家园。城市更新应当尊
重居民意见，让民意被倾听、诉求有回应。
在城市更新的进程中，无论其面貌如何( ),不变的是晨昏交替中的烟火味道、四季更迭
间的独特底蕴。日日夜夜生活在这里的人们，共同滋养与呵护这份底蕴， 一起感受 现代化人民
城市的美好。
18.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)
A.与人的个性不同一样，每座城市都有自己的风格秉性，成为适合人们生活的空间。
B.每座城市都有自己的风格秉性，正如人的个性不同，成为适合人们生活的空间。
C.城市应成为人们生活的空间，与人的个性不同一样，每座城市也有自己的风格秉性。
D.城市是人们生活的空间，正如人的个性不同，每座城市也有自己的风格秉性。
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19.第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密可
少量增删词语，不得改变原意。(4分)
20第三段画波浪线句子表达很有特色，请分析效果。(4分)
21.入文中第四段括号内的词语，最恰当的一项是(3分)
A. 日新月异 B.改天换地 C.今非昔比 D.瞬息万变
22.如果本语用材料是回应网友关于城市更新的两个提问，请写出这两个问题。(4分)
三、作文(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读Ⅱ《七月桃店》提到，“我”对栀子花花期的认知与桃店村妇的理解并不
相同；村妇对“我”不摘花的疑惑，也折射出两种思维方式的差异。这种差异在现实生活中非常
普遍。
以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信
息；不少于800字。
高三语文元月调考参考答案
1.【答案】B
【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。A 项，“ 国家文物局……为围
绕刻石的争鸣画上了句号 ”不对。围绕刻石的争鸣不仅有刻石时间的争论，也有内
容释读的争论，国家文物局只是认定了刻石时代，但对于刻石内容的释读争议不一
定就已结束。C 项，学科交流互鉴是破解复杂问题的“刚需 ”，但不一定都是这些学
科形成“文字—文献—地质 ”三重验证链条，昆仑刻石问题的解决只是用来证明观点
的“样本 ”。D 项，尕日塘秦刻石的发现不能证明《史记》关于秦行政区划的记载
是错误的，只说明秦人的活动超出了行政区划。
2.【答案】C
【解析】本题考查准确理解作者在文中的观点态度的能力。“ 中华民族共同体
已经形成 ”错误。秦朝采药昆仑说明了“ 中华民族共同体的形成有着坚实的政治、经
济与文化基础 ”，但不能说“ 已经形成 ”。
3.【答案】①交通路线 ②刻石为后来伪造 ③不能释读文字（内容）/不能理
解内容（每点 1 分，意思对即可。）
【解析】本题考查筛选文中信息并进行概括表达的能力。①根据语境中“唐蕃古
道 ”的暗示，结合材料三内容，可以确定应为“交通路线 ”。②根据下文语境“刻石
风化的自然侵蚀规律 ”这一信息，结合材料一的“刻石时间的真伪之辩 ”，可以基本
推知应填内容。③本句是根据上下文及材料一的提示信息，可以确定应填的内容。
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4.【答案】①争论的核心问题：青海玛多县扎陵湖北岸发现的刻石是否为秦代刻
石；（2分，关键点为“是否为秦代刻石 ”。）②学术研究中，解决复杂问题需要学科交
流互鉴。（2 分，“解决复杂问题 ”“学科交流互鉴 ”各 1 分。）
【解析】本题考查对文本信息的整合与概括、分析能力。第一问，材料一中说
有“刻石时间真伪之辩，刻石内容释读之辩 ”，再结合材料二来看，对内容的释读
还是为了确定刻石是否符合秦代的历史事实。文理学科结合最终确定这是两千多年
前的秦代刻石，所以国家文物局将之命名为“秦刻石 ”，综合这些信息，可知争论
的核心问题为“是否为秦代刻石 ”。第二问，要注意材料二的标题“‘ 昆仑石刻 ’
争鸣为学科交流互鉴提供范本 ”，谈的就是学术研究中的跨学科交流互鉴问题。
5.【答案】①忽视了刻石场合、性质的不同。泰山刻石为秦始皇亲巡时所立以纪
功德，用于非常严肃庄重的场合；昆仑刻石是远行偏远地区因陋就简的普通纪事。②缺
乏多学科的交流互鉴。书法艺术风格虽然有时代共性，但其主观性强，完全依据文字
风格判定结论，缺乏说服力。③对秦代书刻风格的界定以偏概全。泰山刻石的工整庄
重是秦代的风格，但不能等同于秦代书刻风格，不能据此认定昆仑刻石的书刻风格就
不是秦代的风格。（每点 2 分，意思对即可。其它答案如果合理，可酌情给分。）
【解析】本题考查知识迁移与简单的逻辑判定能力。题目从反面设置了一个与
材料话题相关的文本外情境。结合情境材料与原文材料三的相关表述，可以得出二者的
运用场合、性质不同。根据材料二的观点，可知只以书法风格进行主观判定，缺乏科
学性。第三点是从“逻辑推理的严密性 ”角度作答的。“泰山刻石的书刻风格 ”与“
秦代书刻风格 ”两个概念属于包含关系，不属于同一关系， 以此进行判定，违背了同
一律。
6.【答案】C
【解析】C 项正确。本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。该项紧扣“
漫来 ” “泼溅 ”等词，阐释了“ 自然主动作用于人 ”的审美体验，解读合理，未作过
度延伸。A 项错误。将声音描写与后文“时间感 ”进行关联，属于过度诠释和强行勾连。
另外，“灵秀 ”并非声音特征。B 项错误。存在主观臆断和逻辑跳跃。文中仅描绘白
莲形态气质，未批评红莲，更无“批判主流审美 ”或“确立传统美学价值 ”的深层意
图，解读脱离文本基调。D 项错误。对作者情感的解读过于复杂且消极。文本整体洋溢
着欣赏、敬畏与沉思，作者更多是接纳与领悟。所谓“叹惋 ”是将外在的批判框架强
加于文本，与主情感基调相悖。选项将作者肯定的自然节奏的独特性，如花期自有其
时，错误地解读为带有贬义的“抽离于发展进程 ”，并没有“抽离 ”，而是发展进程
的一部分，这实质是将“发展焦虑 ”强加于文本。
7.【答案】B
【解析】本题考查人物形象的理解与赏析能力。B 项不正确。她的“急躁 ”和“
恼怒 ”直接指向为栀子花的花期“辩解质问 ”，其情绪核心是对外来者不理解、不认同
本地寻常现象的“不服气 ”与“捍卫 ”，是一种直接、朴素的情感反应。而选项引入
了“无意识 ”、“防御性焦虑 ”等复杂心理学术语和深层动机，超出了文本提供的、
相对单纯的情感描写范畴，属于脱离文本基础的过度解读。文本并未暗示村妇内心存
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在因外部冲击而产生的“焦虑 ”或对“秩序 ”可能被破坏的深层担忧，她只是自信地
表达了自己的认知。A 项正确。此项精准把握了村妇外在行为与内在状态的统一性。
村妇的行为是其生命节奏与桃店特有的、缓慢而自足的自然环境长期交融后的自然外
显。她整个人的行为、心态已然成为这片土地和谐生态的一部分，因此说她自身是这种“
和谐性 ”的“鲜活注脚 ”，理解准确而深刻。C 项正确。此项深刻阐释了村妇认知方
式的本质。面对作者的疑问，村妇“打小就这样看 ”的回答，并非固守地方偏见、盲
目排斥外部信息，而是呈现了一种基于长期亲身实践与重复观察所形成的认知。此分
析由具体回应上升到认知论的层面，符合文本意蕴。D 项正确。文中对村妇仅保留了
语言、动作和情态，刻意省略了姓名、外貌等个性化细节。这种“ 留白 ”或“泛化 ”
处理，使村妇的形象超越了单一的个人，成为桃店当地居民共有的生活经验和自然观，
如顺应、接纳自然本身节奏的象征性代表。这暗示这种与自然相处的朴素经验具有超
越个体的、可被广泛感知和理解的潜在力量。
8.【答案】①放弃拍照，是因为白莲“ 隐约、含蓄，让‘我 ’无法捕捉 ”，客观
上做不到； （1 分）也因为“我唯有遵从白莲的意愿 ”，主观上不愿意做，体现了
“我 ”尊重自然，尊重自由的灵魂无声地吟唱。（1分）②放弃摘花，因为最美的存
在应该是在它自身的土地上自由枯萎，这是“我 ”对自然之美的尊重，不将其作为客
体占有或移动，而是守护其完整的、 自在的生命历程。（2 分）（大意正确即可。）
【解析】本题考查学生整合全文探究作者情感态度、深层意蕴的综合思辨能力。
①放弃拍照的双重原因：客观层面是直接回应文本事实——“ 白莲总是隐约、含蓄，
根本让我无法捕捉它的清晰面目 ”。这体现了自然之美具有不可被技术完全捕获的特
性。主观层面是深入作者的心理活动——“ 白莲也许拒绝安放在固定的镜头而已，我
唯有遵从白莲的意愿 ”。这表明作者的放弃是一种自觉的、充满敬意的选择，是对自
然主体性的承认与尊重。两个层面共同构成完整理解。
②放弃摘花的深层原因：核心立场是最美的存在应在其自身的土地上完成生命过程（“自由枯
萎 ”）。这是对自然之美的最高尊重——不将其作为客体占有或移动，而是守护其完
整的、自在的生命历程。这一判断超越了简单的“喜爱故不伤害 ”，触及了文本关于
存在、 自由与审美的核心思考。
9.【答案】①拟人显精神。用“低头沉思 ”“儒雅风度 ”等描写，赋予白鹤子人的
气质与情态，使自然生灵具备高雅、从容、内省的品格。②反衬（对比）定基调。开
篇“从庸常的鸟雀中脱颖而出 ”，通过反差奠定其超凡脱俗的形象高度。③细节（或
动作）塑风神。“伫立、踱步、张望、沉思 ”等连续动作，生动勾勒其从容机警的姿态，
使抽象的“高雅 ”具象可感。（从炼字、用词角度概括分析亦可得分。）（每个要点 2
分，仅答要点无分析 1 分。）【解析】本题考查学生赏析文学形象描写艺术效果的
能力。对白鹤子的描写，从外在形态到内在神韵，层层深入。①以拟人赋予白鹤子以
人的品格，提升形象的精神高度。“沉思 ”象征内省与从容；“不贪心 ”体现节制与
知足。②以对比在差异中确立形象的独特性与象征意义。“从庸常的鸟雀脱颖而出 ”，
将白鹤子与普通鸟雀区分开来，确立了其超凡脱俗、卓尔不群的基本定位。这一对比
并非为了贬低其他，而是为了聚焦和凸显其高洁、优雅、 自由的形象，赋予了白鹤子
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超越性的象征色彩。③以细节描写或动作描写塑风神：通过连续、精准的动作描写，
使抽象特质具象可感。从静态的“伫立 ”，到徐缓的“踱步 ”，再到机警的“张望 ”，
一连串动作，既生动再现了其真实的生活习性，又精准捕捉了其从容、机敏的神韵。
抽象的“高雅 ”与“灵性 ”，通过这些具体的视觉化动作变得栩栩如生，画面感极强，
使读者如临其境。若回答“按由表及里的顺序，从外在形态到内在神韵，层层递进塑
造白鹤子的形象 ”也可酌情给分。若从炼字、用词角度概括亦可得分。
10.【答案】BEH
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。“故人君不闻其非 ”中，“人君 ”是主
语，“不闻其非 ”是动宾结构，意思完整，应在 B 处断开；“及闻而不改者亡 ”中，“
及……者 ”表示“或者……的人 ”，“亡 ”是谓语，构成完整分句，应在 E 处断开；“吾
国其几于亡矣 ”中，“吾国 ”是主语，“几于亡矣 ”是谓语，意思完整，应在 H 处断开，
故选择 BEH。
11.【答案】D
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。蒙受
/披散。B.正确。连词，表转折/递进。C.正确。辅佐/偏指一方，指“我 ”。D.错误。
凭借/垫着。
12.【答案】D
【解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。D.史书没有将二人作比较，
另外“认为萧何没有抚民之心……陷入混乱 ”是方孝孺的观点，而非史书的观点。
13.【答案】 (1)（我）希望成为一名直言敢谏的臣子，跟随在您的身后，观察您
的过失并将它们记录下来。
(2) 因此，（曹）参宁可承受没有功绩的名声，也不忍心谋求建立功业来祸害当
时社会，他的恩泽（就这样）在暗中（无形中）施与了这些百姓。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1） “谔谔：直言敢
谏 ”“司：通‘伺 ’，观察 ”各 1 分，句意 2 分。（2） “宁：宁可 ”“ 阴：暗中（
无形中） ”各 1 分，句意 2 分。
14.【答案】①贵公去私：材料一强调圣王治天下必先公，三皇五帝不以天下为
私，惠及万物，体现以公为本的君道。②纳谏改过：材料二赵简子因失直言进谏的周
舍而泣，表明君主需听谔谔之言、知过改过，方能治国。③以民为先（ “宽仁简政 ”
“抚民 ”亦可） ： 材料三曹参承萧何之法，不妄为苛政，休养生息使海内大治，体现
顺应民心的治道。（答对一点给 1 分，答对两点 3 分，答对三点 5 分。）
【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。先通读三则材料，提炼每则核
心思想。材料一围绕“公 ”展开，以圣王、三皇五帝为例，明确君道需贵公去私；材
料二通过赵简子与周舍的故事，凸显纳谏自省的重要性；材料三曹参的治国实践，体
现顺应民心的君道。整合三则材料核心，分点概括并简要关联材料即可。
【参考译文】
材料一：
从前，先代圣王治理天下，一定把公正无私放在首位。做到公正无私，天下就安定了。天下安
定是由于公正无私。我曾试着查阅古代典籍，（发现）得到天下的人很多，他们得到天下必
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定是因为公正，失去天下必定是因为偏私。有个楚国人丢了弓却不肯去寻找，说：“楚国人丢
了
弓，总会被楚国人捡到，又何必去找呢？ ”孔子听到这件事后说：“去掉‘楚 ’这个字就可以了。
”老子听到后则说：“再去掉‘人 ’这个字就可以了。”所以说老子才是达到了最崇高的公正境
界。
天地如此博大，生育万物却不把它们当作自己的子女，成就万物却不占为己有，万物都承
受它的恩泽、获得它的好处，却没有谁知道这一切是从何开始的——这正是三皇五帝的德
行啊。
材料二：
从前，周舍侍奉赵简子时，曾站在赵简子的门前三天三夜。赵简子派人出来问他：“
先生有什么要指教我的吗？ ”周舍回答说：“（我）希望成为一名直言敢谏的臣子，跟随在您
的身后，观察您的过失并将它们记录下来。每天都有所记录，每月就能见到成效，每年就
会有所收获。 ”赵简子很欣赏他，让他留在身边。没过多久周舍去世，赵简子以厚礼安葬。
三年后，赵简子与大夫们饮酒，酒意正浓时突然落泪。大夫们惶恐起身请罪：“ 臣等必有死
罪，却尚未自知。 ”赵简子说：“诸位请回座。昔日我友周舍曾说：‘一百张羊皮，也比不
上一只狐狸腋下的皮毛珍贵。’众人一味顺从，比不上周舍直言敢谏的价值。当年商纣王因
昏聩亡国，周武王因纳谏昌盛。 自周舍去世后，我再未听到有人指出我的过失。君主听不到
自身过失，或听到却不改正终将亡国，我国恐怕临近危亡了， 因此悲泣。 ”
材料三：
因此善于治理天下的人，先要以不刻意治理的方式来治理。曹参担任相国辅佐汉惠帝
时，每天以饮酒为乐，然而天下却因此安定太平，这是为什么呢？像曹参这样的人，可以
说是懂得治理乱世的方法了。秦朝的灭亡，不在于没有制度，而在于制度太多；不担心法
律疏漏，而担心法律过于繁密。假使曹参做汉朝的相国，又推行苛刻的政令，制定繁杂的
禁令，这是延续灭亡秦朝的火焰并让它燃烧得更旺啊。因此 ，（曹）参宁可承受没有功绩
的名声，也不忍心谋求建立功业来祸害当时社会，他的恩泽（就这样）在暗中（无形中）
施与了这些百姓。百姓安心归附汉朝而不背离，汉朝的基业能够借此长久延续，是曹参的
功劳啊。史书认为曹参可比萧何。曹参自己也说比不上萧何，然而萧何不能与曹参相提并
论。萧何的智谋虽然超过曹参却不学无术，所以战乱刚刚平定，就役使百姓大规模修建宫
殿，他的心思是致力于讨好君主，而没有安抚百姓的心意。曹参如果处在萧何的职位上，
必定不会做这样的事。如果用萧何替代曹参，那么萧何也不能够像曹参那样明晓国家根本
而不随意变更制度。汉朝如果没有萧何，凭曹参的才能也足以制定法度；如果没有曹参，
而让其他有才能的人继任相国，那么汉朝的法度就会混乱了。曹参大概曾经听闻过君子治
国的道理，所以他的所作所为才能如此接近正道啊。
15.【答案】A
【解析】本题考查对诗歌的综合理解和赏析能力。A 项不正确。“‘追饯 ’
说明诗人错过与友人同舟饯别的时机，感到追悔莫及 ”错误，“追饯 ”意思是“急
切赶来饯行 ”，点出了送别行为的仓促与情谊之切。从标题亦可以看出，诗人并未
错过与友人同舟饯别。
16.【答案】①羁旅漂泊之愁。两诗均以“客 ”写久滞他乡的孤寂。本诗“飘零为客久
”言漂泊时间长；《登高》中“万里 ”一句以宏大时空反衬个体渺小，漂泊之悲愈发
深沉。②年老衰病之悲。两诗皆借身体意象书写生命衰颓。本诗中“更益鬓毛斑 ”直
写外貌衰老；《登高》则以“繁霜鬓 ”与“潦倒 ”相连，道出年老贫病交加的生存困
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境。③个人命运与家国忧思交融。两诗均将一己之感置于时代背景中。本诗“羡君还 ”
表面羡慕友人归京，实则暗含自身因时局艰难、报效无门而滞留他乡的憾恨；《登高》
中“艰难苦恨繁霜鬓 ”，将白发之因指向时代“艰难 ”，个人愁苦升华为对家国命运
的深沉慨叹，体现出杜诗沉郁厚重的诗史特质。（每点 2 分，要点与分析各 1 分。）
【解析】本题考查学生对诗歌情感内涵的比较分析能力。杜甫晚年漂泊西南期间
所作诗歌，虽题材各异，但均深深植根于其乱世流离、老病孤愁的生命体验，呈现出
沉郁顿挫、情系家国的鲜明共性。①羁旅漂泊之愁。两首诗均以“客 ”的身份为核心，
直抒长期滞留异乡的孤寂与悲凉。本诗中一个“久 ”字，强调漂泊时间之长，饱含疲惫
与无奈；《登高》中则以“万里 ”极言空间之遥远，“常 ”字突出漂泊已成常态，在
宏大的秋景映衬下，个体的渺小与孤苦被无限放大。②年老衰病之悲。两首诗均通过
具体的身体意象，将对生命流逝的哀叹具象化。本诗中“更益鬓毛斑 ”，直写鬓发日
益斑白，是衰老最直观的外在痕迹；《登高》则更进一步，不仅以“繁霜鬓 ”写白发
丛生，更将衰老与“艰难苦恨 ”的生存压力相连，并以因病戒酒的细节，深刻揭示了
老病交加、穷愁潦倒的终极困境，悲情更为浓重。③个人命运与家国忧思交融。这是
杜诗最核心的情感特质。两首诗的情感均不止于个人嗟叹，而是与时代背景紧密相连。
本诗表面是对友人得以归京的羡慕，深层则隐含着诗人自身因时局动荡、报国无门或
生计所迫而无法回归政治文化中心长安的深沉憾恨，个人的离愁别绪中折射出家国之思。
《登高》中则明确将个人“苦恨 ”与时代“艰难 ”直接挂钩，将一己之潦倒置于安史之
乱后国家动荡、民生多艰的宏大背景之下，使个人的悲鸣升华为对家国命运的浩叹，充
分体现了杜诗“诗史 ”般的沉郁与厚重。通过比较可见，无论是即景送别还是登高抒
怀，杜甫都将个人深切的漂泊之苦、衰老之痛，自然而深沉地融入了对时代与家国的
关切之中，这正是其诗歌情感超越个人、动人心魄的伟大之处。
17.【答案】（1）绛皓驳色 而皆若偻 （2）重湖叠 清嘉 尽荠麦青青
（3）涉江采芙蓉，兰泽多芳草（昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑/小楫轻舟，
梦入芙蓉浦/制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳）（“清水出芙蓉，天然去雕饰 ”比喻文风
清新，不能给分。）
18.【答案】D
【解析】本题考查学生语言表达衔接连贯的能力。该句依据后文“城市底蕴 ”
，考虑前后衔接的紧密性，排除AB；另外 CD 对比，C 项中“城市应成为……空间 ”
不合事实，因为城市就是人们生活的空间，故选 D。
19.【答案】③作好（写好） “绣花 ”文章（改为“下好……功夫 ”不能给分） ；
⑥让古城老街既保留风貌肌理。（只写出序号，没有改正不能给分。）
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。第③句“下好 ”改为“写好 ”
“作好 ”。注意改为“下好……功夫 ”不能搭配，不能给分。因缺介词，所以在第⑥
句“古城老街 ”前加上“让 ”。
20.【答案】①运用比喻手法，把抽象的政务服务模式比作大众熟悉的点餐生活场
景，让“群众诉求 ”到“政府响应 ”的过程生动形象，通俗易懂。（2分）②运用对
偶，句式整齐，结构相似，语言紧凑且有韵律，凸显政务服务的高效闭环。（2 分）
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【解析】①将“居民提需求 ”比作餐饮场景的“点单 ”，“政府办事情 ”比作
“接单 ”，把抽象的政务服务模式转化为大众熟悉的生活场景，降低理解门槛，让“
群众诉求 ”到“政府响应 ”的过程更直观，摒弃了生硬的政务表述。②四字短语对称
结构，“点单 ”与“接单 ”形成动作呼应，语言紧凑且有韵律，凸显政务服务的高效
闭环。
21.【答案】A
【解析】本题考查学生理解并正确使用成语的能力。根据前后语境分析，此处
是要说明在城市更新的进程中，无论形态怎样变化，城市的独特底蕴是不会变的，A
项的“ 日新月异 ”，和语境相符。故选 A。 日新月异：每天每月都有新的变化，形
容发展很快，多指向好的方面变化。改天换地：彻底改变原来的面貌。指改造社会，
改造自然。今非昔比：指现在不是过去能比得上
的，多指形势、 自然面貌等发生了巨大的变化。瞬息万变：形容极短的时间内变化快
而多，多指不可预见性的变化，与文中“面貌 ”不能搭配。
22.【答案】城市在更新的过程中，保留城市底蕴有什么意义（为什么要保留城
市底蕴）？
如何保留城市底蕴？
【解析】本题考查学生压缩概括语段内容的能力。第 1、2 段主要围绕“城市的
底蕴意义 ”展开，第 3 段主要从三个方面论述“如何保留城市底蕴 ”，第 4 段总结，
保留城市的底蕴，才是百姓需要的现代化城市。综上，可以看出作者是在回答网友的
提问：在城市的更新中，为什么要保留城市底蕴或者保留城市底蕴有什么意义？如何
保留城市底蕴？
23.【材料解读及立意分析】
本题由《七月桃店》中“花期认知 ”“摘花与否 ”的具体场景切入，引导考生思
考更广泛的社会性命题。材料包含三个认知层次：
表层现象：城市访客“我 ”与当地村妇对栀子花花期存在认知差异；一方放弃摘
花的深层意愿与另一方热情撺掇摘花形成行为差异。
深层隐喻：这种差异源于生活经验、文化背景、价值观念、立场态度、与自然相
处方式的不同，象征着人类社会中普遍存在的理解隔阂。
命题指向：要求考生不局限于分析文本，而是以该现象为“ 引子 ”，在更广阔的
现实领域中发现类似情境，能够提出承认差异并尊重差异的观点，结合实际探讨这种
差异产生的原因，并深入分析尊重差异的意义和价值， 以及如何面对乃至超越这种差
异。
【评分标准】
1.仅仅只谈认知差异，完全不涉及原因，建议40 分以下；
2.若能写出认知差异，分析其背后的原因，建议给切入分45分；
3.若能分析到尊重差异的意义和价值，建议给48 分以上；
4.若能重点分析尊重差异的意义和价值，并且分析得全面而深刻，还能涉及如何
面对乃至超越这种差异，建议给 52分以上，直至满分；
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5.在以上各档次的给分区间内，以结构、语言、书写来区分高下。
【附：高考作文评分标准】
符 合 文 体 符 合 文 体 基本符合文体 不符合文体要
要 求 要 求 要求 求结构混乱
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
【补充说明】
①缺题目扣 2 分；不足字数，每少 50 字扣 1 分；每 3 个错别字扣 1 分，重复的不
计；标点错误多的，酌情扣分。
②抄袭的文章，“基础等级 ”在四等之内评分； “发展等级 ”不给分。
③关于字数：600 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分（少 50 个字扣 1 分）；
400-600字区间作文，不超过 20 分，不再扣字数分；400 字以下的文章，10 分以下评分，
不再扣字数分；
200 字以下的文章，5 分以下评分，不再扣字数分；只写一两句话的，给 1-2分；只写
标题的给 1分；完全空白的，评 0 分。
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一等
（20～16）
二等
（15～11）
三等
（10～6
）
四等（
5～0）
符合题意 符合题意 基本符合题 偏离题意
中心突出 中心明确
意中心基本
中心不明
基
内容
内容充实
内容较充
明确内容单
确内容不当
础
等
级
20 分
思想健康
感情真挚
实思想健
康
感情真实
薄
思想基本健
康感情基本
真实
思想不健
康感情虚
假
表达
20 分
结构严
谨语言
结构完
整语言
结构基本完
整语言基本
语 言 不 通 顺 ，
语 病多
流畅字 通顺字 通顺字迹基
迹工整 迹清楚 本清楚
字迹潦草难辨
深刻 较深刻 略显深刻
个别语句有深
发 特征
丰富 较丰富 略显丰富
意个别内容较
展 20 分
有文采 较有文采 略有文采
好
等
级
个别语句较精彩
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