安徽省安庆市大观区安庆市外国语学校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

这是一份安徽省安庆市大观区安庆市外国语学校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析），共18页。试卷主要包含了语文积累与运用，阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
满分：150分 时间：150分钟
一、语文积累与运用（35分）
1. 结合语境，补写出下列句子中的空缺部分。
踏着诗的节拍，循着文的脉络，让我们穿越时空，与文人墨客邂逅一场思想的盛宴。跟随曹操东临碣石，我们共读“日月之行，（1）__________，（2）__________，（3）__________”，领略吞吐日月、含孕群星的豪情。跟随王湾一同行舟，我们在“（4）__________，（5）__________”中体味新旧交替的自然哲理。跟随马致远的脚步，我们走入游子的深秋，体会“（6）__________，（7）__________”那份深切的孤寂思乡之情。我们还将品味“（8）__________”的千古妙喻，领略谢道韫的咏絮之才；更能在朱自清“春天像健壮的青年，（9）__________，（10）__________。”这充满力量的比喻中，感受春天的蓬勃向上。诗文最能怡情养性，让我们一同沉浸在这文学的长河中，感受文字的魅力吧！
【答案】 ①. 若出其中 ②. 星汉灿烂 ③. 若出其里 ④. 海日生残夜 ⑤. 江春入旧年 ⑥. 夕阳西下 ⑦. 断肠人在天涯 ⑧. 未若柳絮因风起 ⑨. 有铁一般的胳膊和腰脚 ⑩. 他领着我们上前去
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“若、其、里、残、入、夕阳、西、肠、涯、柳絮、胳膊”等字词容易写错。
2. 请运用积累的知识，完成问题。
[甲]
猫自然也可怕，但老鼠只要窜进一个小洞去，它也就奈何不得，逃命的机会还很多。独有那可怕的屠伯——蛇，身体是细长的，圆径和鼠子差不多，凡鼠子能到的地方，它也能到，追逐的时间也格外长，而且万难幸免，当“数钱”的时候，一定是已经没有第二步办法的了。
[乙]
每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的优美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因此专读“人之初，性本善”，读得要枯zà而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏xǐng和欢喜的光辉来。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
窜（ ）进 追逐（ ） 枯zà（ ） 苏xǐng（ ）
（2）文中以下词语与文中“回忆”一词词性一致的是（ ）
A. 优美B. 因此C. 翻开D. 光辉
（3）[甲]文段出自《朝花夕拾》一书中的《_________》，[乙]文段出自《朝花夕拾》中的《________》。
（4）[甲]文段所在的文章中，“我”为什么决心和猫们为敌？[乙]文段所在的文章中，表达了作者怎样的情感？
【答案】（1） ①. cuàn ②. zhú ③. 燥 ④. 醒（2）C
（3） ①. 狗·猫·鼠 ②. 二十四孝图
（4）猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；它与狮虎同族，却天生一副媚态；它老在交配时嗥叫，令人心烦；它吃了鲁迅小时候心爱的一只小隐鼠。（任意两点）
《二十四孝图》忆述作者儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷，对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以尖锐的抨击。
【解析】
【小问1详解】
本题考查字音字形。
窜（cuàn）进：突然进入或闯入。
追逐（zhú）：追赶，追跑。
枯zà（燥）：单调而没有趣味。
苏xǐng（醒）：从长时间的沉睡中醒过来。
【小问2详解】
本题考查词性。题干中“回忆”是动词。
A.“优美”是形容词；
B.“因此”是连词；
C.“翻开”是动词；
D.“光辉”是名词；
故选C。
【小问3详解】
本题考查文学常识。
第①空：根据甲文段“猫自然也可怕，但老鼠只要窜进一个小洞去，它也就奈何不得，逃命的机会还很多。独有那可怕的屠伯——蛇，身体是细长的，圆径和鼠子差不多，凡鼠子能到的地方，它也能到，追逐的时间也格外长，而且万难幸免”可知，这部分内容选自《朝花夕拾》中的《狗·猫·鼠》。《狗·猫·鼠》是鲁迅先生创作于1926年的散文名篇。文章运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议，寓意深厚。散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的远因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。
第②空：根据文段中“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的优美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈’禁止，呵斥，甚而至于打手心”可知乙文段出自《朝花夕拾》中的《二十四孝图》。《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，主要目的是为了宣扬封建的孝道。鲁迅从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点写了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事，写出自己在阅读这两个故事时所表现出的强烈反感，揭露封建孝道的虚伪和残酷。
【小问4详解】
本题考查文章内容的理解和情感主旨。
第一问：根据《狗·猫·鼠》中的原文“现在说起我仇猫的原因来，自己觉得是理由充足，而且光明正大的。一、它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。二、它不是和狮虎同族的么？可是有这么一副媚态！但这也许是限于天分之故罢，假使它的身材比大十倍，那就真不知道它所取的是怎么一种态度”和“要说得可靠一点，或者倒不如说不过因为它们配合时候的嗥叫，手续竟有这么繁重，闹得别人心烦，尤其是夜间要看书，睡觉的时候”以及“但是，这都是近时的话。再一回忆，我的仇猫却远在能够说出这些理由之前，也许是还在十岁上下的时候了。至今还分明记得，那原因是极其简单的：只因为它吃老鼠，——吃了我饲养着的可爱的小小的隐鼠”可概括为：猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；它与狮虎同族，却天生一副媚态；它老在交配时嗥叫，令人心烦；它吃了鲁迅小时候心爱的一只小隐鼠。
第二问：结合《二十四孝图》中的原文，作者说：“其中最使我不解，甚至于发生反感的，是《老莱娱亲》和《郭巨埋儿》两件事，通过这两件事来说明愚昧的封建孝道只是骗人的把戏而已，绅士、将军者们不去实行，人们又何必要认真地去实行呢。”在这里，作者把封建的孝道揭露批判得体无完肤。作者对束缚青少年成长的封建教育制度极度厌恶，控诉这种教育对儿童心灵的摧残。表达了作者对旧中国儿童的可怜的悲惨处境，对荒谬愚昧的封建孝道和反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。据此概括回答即可。
3. 班级开展“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。
（1）【知友】小文通过读书与李老师建立了深厚的情谊，他打算制作一枚书签送给他的好朋友——五十多岁的李老师。以下选项中，最适合填入“赠给我的______”中横线处的一项是（ ）
A. 贫贱之交B. 管鲍之交C. 忘年之交D. 生死之交
（2）【辨友】针对下面的案例，班级召开了一次辩论会。正方观点为“小语要和网友见面”，反方观点为“小语不要和网友见面”。下面不能证明反方观点的一项是（ ）
A. 习惯网上交流，见面会觉得尴尬。B. 见面可以锻炼小语的实际应变能力。
C. 小语年纪太小，自我保护能力不够。D. 对方发出邀请的真实目的并不明晰。
（3）【谢友】本次综合性学习活动计划邀请了王老师做嘉宾。活动结束后，班长写了一封感谢信，这封信中有三处错误，请直接改正。
①感谢信中有一处敬辞应用不当，请修改：_______________
②感谢信中有一处语病，请修改：____________________
③感谢信中有一处格式错误，请修改：____________________
【答案】（1）C（2）B
（3） ①. 把“贵班”改为“我班”。 ②. 把“增长”改为“增进”。 ③. 把“2025年11月10日”和“复兴中学七（1）班”调换位置
【解析】
【小问1详解】
本题考查文学文化常识。
A.“贫贱之交”指在贫寒微贱时结交的朋友，强调共患难；
B.“管鲍之交”特指春秋时期管仲与鲍叔牙之间彼此信任、知心知己深厚友谊，属典故专称；
C.“忘年之交”指年龄相差较大但志趣相投、不拘年辈的朋友;
D.“生死之交”指可共生死的挚友，情感极端浓烈；
题干中明确提到小文是学生，李老师“五十多岁”，两人存在明显的年龄差距，且因读书结缘，情谊建立在精神共鸣而非血缘、利益或患难之上，符合“忘年之交”的内涵。
故选C。
【小问2详解】
本题考查辩论词。
反方观点是“小语不要和网友见面”，其理由应围绕安全风险、现实隐患或不利因素展开。选项A指出“习惯网上交流，见面会觉得尴尬”，强调心理不适，可作为不建议见面的理由；C强调“小语年纪太小，自我保护能力不够”，突出未成年人的安全隐患；D指出“对方发出邀请的真实目的并不明晰”，警示潜在欺骗风险——三者均能支持反方观点。而B项“见面可以锻炼小语的实际应变能力”强调的是见面的积极意义，属于支持正方观点的论据，与反方立场相悖；
故选B。
【小问3详解】
①本题考查敬辞谦辞。
“贵”是敬辞，用于称对方的事物，如“贵校”“贵姓”；此处写信人自称本班，应使用谦称“我班”或“我们班”，用“贵班”属于敬辞误用。所以把“贵班”改为“我班”。
②本题考查病句辨析。
原句“您的建议不仅让同学们增长了友谊，还拓宽了交友视野”中，“增长”与“友谊”搭配不当，属于动宾搭配不当的语病；“增长”通常用于数量、程度等方面的增加（如“增长知识”“增长经验”），而“友谊”是人与人之间的情感关系，应使用“增进”来表达使其加深、加强的意思。正确的修改是将“增长”改为“增进”，修改后的句子是：您的建议不仅让同学们增进了友谊，还拓宽了交友视野。
③本题考查应用文格式规范。
感谢信作为正式书信，其结尾部分应先署名（即写信单位或个人），再另起一行书写日期，这是中文书信的标准格式。原信将日期“2025年11月10日”置于署名“复兴中学七（1）班”之前，不符合书信格式要求。正确的修改是把“2025年11月10日”和“复兴中学七（1）班”调换位置，使署名在上、日期在下。
二、阅读（55分）
（一）（23分）
阅读下面的文字，回答问题。
少年书架
①喜欢书，像喜欢一件宝物。小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文、数学……然后是班级姓名。手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重，有种没来由的稳妥。
②学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹，泛着淡淡的黄。细心收起来，放到纸箱里，来年春天，再搬出来晒太阳。
③偶然去老师家，一进门就呆住了：老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年，春意荡漾啊！罗列其中的，还有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，书，可以这样放，多好！
④那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：书架。我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，像是久别的朋友，细腻，温暖。
⑤我迷恋上老师书架的样子了，在书桌前，把书一本本立起来。左右用厚厚的字典做靠背，俨然一个小书架了。这小小发明，竟然让我激动了许久。
⑥放学回家，喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！爸妈一愣，哪里的？
⑦待我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候，妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。
⑧那时，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买上一件这样“无用”的家伙呢？当然，我也会悄悄想：什么时候，我也会真的拥有一个那样的小小书架？
⑨那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻飘着。爸爸下班回家，推着自行车进了院子，连声道：够了，够了！
⑩什么够了？我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。看，这些木头足够做一个小书架了。爸爸兴奋着。我看那些木条、木板，在爸爸的自行车后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来，不知所措了，我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……
⑪爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万拣，捡来这能用的木料。
⑫歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头，准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆……放了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙活。
⑬天，静静的；阳光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指过。
⑭小小的书架成了！
⑮爸爸问我，喜欢什么颜色。我想啊，想，就调成黄色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小书架成了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。
⑯风来，漆干。抱起书架，放到桌子的一角，把书一本本放进去。那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。放满书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。见到它，如见到久违的老友。
⑰日子深一脚浅一脚地过，它在身边，不离不弃，不恼不怒。经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜。
⑱家里也已拥有大大的书架，开阔大气。而它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。
⑲如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架。
（选自《做人与处世》，有改动）
4. 下列对《少年书架》一文的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章以“书架”为线索，串联起“我”从羡慕、自制到最终拥有真正书架的过程，脉络清晰，结构严谨。
B. 文中多次运用对比手法，如老师家的书架与“我”的字典书架、后来的大开本书架与陈旧的小书架，凸显了“我”对少年书架的珍视。
C. 文章语言风格华丽绚烂，大量使用比喻、排比等修辞手法，营造出一种激昂澎湃的情感基调。
D. 文中的父亲形象虽然着墨不多，但其通过捡废料、亲手打磨为“我”制作书架的行为，生动刻画了深沉无私的父爱。
5. 本文围绕“书架”写了哪几件事？请概括完成填空。
__________________→“我”用字典做了一个“小书架”→__________________→书架伴“我”成长
6. 请从描写手法的角度赏析文中画线句子。
（1）妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。
（2）那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻飘着。
7. 结合全文，说说文章的标题有什么作用？
8. 选文⑱段中说这个小小书架“是我的长者”，包含了“我”的哪些情感？
【答案】4. C5. ①. 到老师家看到宽大的书架 ②. 父亲为“我”制作书架
6. （1）运用神态描写，生动形象地写出了妈妈对“我”自制“小书架”的认可和欣慰，表现出妈妈对“我”的爱。
（2）景物描写，渲染了秋日的美丽静谧，烘托了“我”愉悦的心情，为下文写父亲给“我”带回木头做书架做了铺垫。
7. 交代文章核心描写对象书架。作为贯穿全文的叙事线索，文章围绕书架的获得、制作、陪伴展开。点明回忆的特定时期是少年时代，奠定怀旧情感基调。象征少年时期对知识、美好事物的渴望与珍视，寄托深情。
8. 感激父亲亲手制作、陪伴成长的情意，珍视书架承载的岁月与回忆。如对长者般敬重其沉稳、忠诚，依赖其给予的精神支撑与温暖慰藉。怀念纯真美好的少年时光，眷恋那份质朴、深厚的亲情与成长印记。
【解析】
【导语】这篇《少年书架》以质朴温情的笔触，通过“书架”这一意象串联起成长记忆。文章以细腻的白描手法（如母亲“难以名状的光泽”、秋日“暖暖的白云”）展现生活细节，在平实叙述中暗含情感张力。双线结构巧妙：明线是书架从无到有的物质变迁，暗线是少年精神世界的丰盈过程。父亲捡木料制书架的情节尤为动人，将中国式父爱的含蓄深沉展现得淋漓尽致。结尾处“长者”的比喻，赋予书架以生命厚度，完成了物象到精神图腾的升华。
【4题详解】
本题考查文章内容理解和分析。
C.文章语言风格并非“华丽绚烂”“激昂澎湃”，而是质朴温润、细腻含蓄。如第①段“手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重，有种没来由的稳妥”，用语平实却饱含情感；第⑯段“那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开”，比喻清新自然，并无繁复辞藻；第⑱段“它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我”，语言沉静内敛。全文情感基调是温暖、怀旧而深情的，而非“激昂澎湃”；
故选C。
5题详解】
本题考查文章内容的理解和概括。
根据文章第③段“偶然去老师家，一进门就呆住了：老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年”和第④段“那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：书架”的内容分析，“我”初次见到老师家中自制的书架，被其整齐有序、充满生机的样貌深深吸引，内心产生强烈的羡慕与向往，这构成了故事的起点，因此第一空应概括为“到老师家看到宽大的书架”。
根据文章第⑨段“爸爸下班回家，推着自行车进了院子，连声道：够了，够了！”、第⑪段“爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万拣，捡来这能用的木料”以及第⑫段“歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头……放了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙乎”的内容分析，父亲默默收集废料、亲手打磨制作，耗费两天时间为“我”打造了一个真正的书架。这一事件不仅满足了“我”长久以来的愿望，更承载着深沉的父爱，是全文情感的高潮，因此第三空应概括为“父亲为‘我’制作书架”。
【6题详解】
本题考查词句理解和赏析。
（1）根据文章第⑦段“妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽”的内容分析，此句运用神态描写，细致刻画了母亲听到孩子兴奋讲述自制“字典书架”后的微妙表情：“嘴角漾起笑意”表现她内心的欣慰与温柔，“难以名状的光泽”则暗示她既为孩子的懂事与热爱读书而感动，又因家境贫寒无法立刻满足孩子愿望而隐含酸楚。这一描写不仅展现了母亲对“我”深沉的爱，也折射出那个年代普通家庭在物质匮乏中依然守护孩子精神世界的温情。
（2）根据文章第⑨段“那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻飘着”的内容分析，此句属于景物描写，以“蓝蓝的天”“厚厚的白云”“暖暖地飘”等柔和意象，营造出宁静、明朗而温馨的秋日氛围。这一环境描写不仅烘托了“我”即将迎来惊喜的愉悦心情，更在情节上为下文父亲推车带回木料、着手制作书架这一充满希望的事件做了自然铺垫，使情感过渡舒缓而富有诗意。
【7题详解】
本体考查标题作用。
根据文章第③段“老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子……是一队队意气风发的少年”和第⑤段“在书桌前，把书一本本立起来……俨然一个小书架了”的内容分析，“书架”作为具体物象，从最初在老师家所见的向往，到自己用字典模仿搭建，再到父亲亲手制作，始终是叙述的核心对象，全文围绕其展开，构成清晰的叙事线索。
根据文章第⑲段“如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架”的内容分析，标题中“少年”二字点明回忆的时间范畴，限定于童年至青少年阶段，与文中“小时每每发了新书”（第①段）、“学期末，新书变旧书”（第②段）等细节呼应，奠定全文温情怀旧的情感基调。
根据文章第⑯段“放满书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。见到它，如见到久违的老友”和第⑱段“它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身”的内容分析，“书架”已超越实用功能，成为精神寄托的象征——它承载着对知识的敬畏、对阅读的热爱，以及父亲无声的爱与家庭温暖的记忆，象征少年时代纯真而执着的精神追求。
综上，标题《少年书架》既交代了核心描写对象，又以“书架”为线索贯穿全文，同时通过“少年”限定时间、唤起情感，并赋予“书架”以象征意义，使平凡之物承载深厚情思，起到凝聚内容、深化主题的作用。
【8题详解】
本题考查文章内容理解和分析。
根据文章第⑱段“它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身”的内容分析，“是我的长者”这一拟人化表达，首先体现了“我”对书架如对长辈般的敬重——“端端正正”“沉默不语”“凝视”等描写，赋予书架以沉稳、忠诚、恒久的人格特质，正如一位默默守护、从不言语却始终在场的长辈。
结合第⑪至⑫段“爸爸利用下班的时间……千挑万拣，捡来这能用的木料”“歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头”的内容可知，这书架凝聚着父亲在贫寒中倾注的心血与深沉的爱；因此，“长者”之喻也饱含“我”对父亲的感激与怀念，书架成为父爱的具象化身，承载着少年时代最温暖的情感记忆。
再联系第⑰段“经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜”和第⑲段“如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架”的内容分析，书架历经岁月“泛起油渍的光”，却始终“不离不弃”，成为“我”精神成长的见证者与支撑者。“撑起我的腰身”不仅指物理上的陪伴，更象征其在人生低谷中给予“我”信念与力量。因此，称其为“长者”，还包含着对纯真少年时光的深切眷恋，以及对那份质朴亲情与成长印记的永恒珍视。
（二）（16分）
雨水去过一切地方
鲍尔吉·原野
①雨点随着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、像傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。
②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里并不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。
③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。春雨时疾时徐，或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。
④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，就像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。
⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。
学校将举办“与自然为友”有声明信片制作评比，请帮助小语和小文完成评比任务。
9. 【撰写推荐语】请结合文章内容与语言特点，完善推荐语，将这篇文章推荐给小语和小文。
推荐语
鲍尔吉·原野细致观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图。文章语言凝练、手法精妙，为雨水增添了几分生气与情感。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里都不需要雨水”一句中“趴”字（1）__________________（赏析“趴”字的表达效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。”一句（2）__________________（从修辞手法的角度分析）。如此这般的语言非常适合制作有声明信片，希望这篇《雨水去过一切地方》能给你们带来创作灵感。
10. 【以声传情】有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片。
朗读卡1
【句子】春雨时疾时徐，或快或慢地在空气里荡漾。
【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。
朗读卡2
【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。（从轻、重音等角度进行设计）
朗读设计】_____________________________________________________________
11. 【美图秀秀】有声明信片要配图。请结合文中“雨”的特点，为它设计配图方案。
12. 【赠明信片】小语想把这张明信片送给下列选项中一人，你认为哪个合适？请结合文章主题及人物经历说说理由。
A.史铁生（《秋天的怀念》）B.海伦·凯勒（《再塑生命的人》）
【答案】9. ①. 用拟人的手法，表现了雨水细密、安静的特点。 ②. 用比喻、拟人的手法“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”，体现青草的细密；“在树下齐齐探出头”，生动形象地体现出青草的生机与活泼。
10. 两个“摸摸”重音轻读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。
11. ①. 桃花 ②. C ③. 文中提到“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容当时躲雨人的神情，从中可以看出行人对于下雨并不是特别欣喜，面对春雨的滋润也较为麻木。
12. 示例1：我选择A，文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。而史铁生经历了人生的低谷，自从他瘫痪后对生活便失去了信心。相信文中的春雨可以唤醒史铁生对生活的希望，“好好活下去”。这与文中所表达的亲近自然、向往自由的主题相符。
示例2：我选择B，文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。而海伦•凯勒面对生活的不顺，在沙利文老师的引导下感受到了“爱的光明”重新获得了生活的信心。这与文中所表达的亲近自然、热爱生活的主题相符。
【解析】
【导语】本文以“春雨”为核心意象，用细腻灵动的笔触勾勒出春雨飘落的情态与意趣。作者赋予春雨人的性情——会“回忆”、懂“节奏”、有“温柔”，将自然之景与生命感知相融；又以春雨与人的互动为纽带，借雨水对行人的轻抚、对世界的润泽，传递出对自然的敬畏与对生活的温柔洞察。文字兼具画面感与诗意，寻常春雨被写得鲜活又深情，尽显自然与人心的微妙联结。
【9题详解】
本题考查语言赏析。
（1）根据第②段“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里并不需要雨水”可知，“趴”字将春雨当作人来写，赋予春雨人的动作情态，生动展现出春雨细密、轻盈地附着在玻璃上的样子，也体现出春雨安静观察屋内的状态，让雨水显得灵动又富有童趣。
（2）根据第⑤段“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”可知，句中“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”运用比喻，把青草比作琴弦和儿童的头发，精准描摹出青草细密、长势旺盛的特点；“齐齐探出头”运用拟人，赋予青草人的动作，鲜活表现出青草破土而出的生机与活泼，让春草的形象跃然纸上。
【10题详解】
本题考查朗读设计赏析。
根据第④段“雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着”可知，两个“摸摸”轻重读，能细腻传递出雨水如同轻柔抚摸的动作质感，贴合原文中春雨“温柔地俯在人的脸上”的特点，凸显春雨的柔和与亲昵；“不让”重读，可强化行人下意识躲闪的状态，呼应原文里人们面对春雨时略带慌乱的反应，让朗读更贴合文本情境。
【11题详解】
（1）本题考查配图设计。
根据第⑤段“一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花”可知，桃花是春雨场景中极具代表性的意象，既呼应了春雨滋润万物、催生生机的特点，又能为配图增添春日的明艳色彩，与青草、行人、飞鸟共同构建出完整的“春雨润泽春景图”，因此构图要素补充桃花最为贴合文本内容。
（2）本题考查文本理解与主观表达。
根据第④段“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“这些脸啊，比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”可知，行人的神情并非愉悦或凝重，而是带着一种历经生活后的淡然与麻木；再结合第④段“他们的眼睛不让摸，眯着”的描写，能看出行人面对春雨的轻抚并无欣喜之感，更多是平静疏离的状态。因此选择C（凝重），既贴合原文中行人面部“坚硬”的特质，也能体现出他们内心隐藏的人生厚重感，与文本刻画的行人状态高度契合。
【12题详解】
本题考查内容理解与拓展运用。
开放性试题，要求结合文章主题与人物经历，选择合适的赠片对象并阐述理由。解题需先明确《雨水去过一切地方》的核心主题——春雨象征自然的温柔、生机与抚慰，蕴含对生命的珍视、对美好事物的感知；再关联选项中人物的经历与精神内核，建立文章主题与人物的契合点，最终清晰阐释选择的合理性。
示例一：我选择A。《雨水去过一切地方》里的春雨温柔润泽万物，无处不在，既象征自然对生命的包容与抚慰，也暗含“困境中仍有生机与希望”的深意。史铁生在《秋天的怀念》中饱受病痛折磨，一度陷入绝望，却在母亲的陪伴与对生命的反思中，逐渐从黑暗里窥见生活的光亮，领悟生命的韧性。可以将印有春雨意象的明信片送给史铁生，春雨的“润泽”与“无处不在”可隐喻无声的慰藉，呼应他从绝望中找寻希望、与命运和解的历程，传递“美好终将抵达”的力量。
示例二：选择B。《雨水去过一切地方》描绘春雨唤醒大地、滋养生命的过程，强调自然能带来鲜活的感官体验与心灵触动，引导人们用心感知世界的美好。海伦·凯勒在《再塑生命的人》中自幼失明失聪，陷入无声无光的世界，却在莎莉文老师的引导下，学会用触觉、心灵捕捉世界的细节，最终拥抱生命的绚烂。可以将这张明信片送给海伦·凯勒，春雨“飘落人间、唤醒万物”的意象，契合她从懵懂到觉醒、用心感知世界美好的经历，也呼应文章中自然赋予生命感知力的主题。
（三）16分
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（节选自《世说新语》）
【乙】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
（节选自《〈论语〉十二章》）
13. 解释下列加点的字。
（1）太丘舍去（ ）（2）吾十有五（ ）
（3）传不习乎（ ）（4）入门不顾（ ）
14. 用现代汉语翻译下面的句子。
（1）与人期行，相委而去。
（2）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
15. 下列说法不正确的一项是（ ）
A. 《世说新语》是一部记述魏晋士大夫言谈轶事的笔记小说，由南北朝时期刘义庆组织一批门人食客编写。
B. 《论语》是记录孔子言行的一部语录体书，其作者孔子是我国古代伟大的教育家、思想家，他提出了因材施教的教育思想。
C. 孔子说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”后来人们用“而立”“不惑”“知天命”“耳顺”等表示特定的年龄。
D. 【乙】选文中的一些短语或句子已经成为成语，具有极高的文化价值。比如：“择善而从”“三人行，必有我师”。
16. 读甲、乙文段，你认为朋友交往过程中应该注意什么问题？
【答案】13. ①. 离开 ②. 同“又” ③. 老师传授的知识 ④. 回头看
14. （1）和别人相约同行，却丢下别人先离开了。
（2）军队的主帅可以被改变，普通人的志向却不能被改变。15. B
16. 诚信守约、互相尊重、自我反省、择善而从。
【解析】
【导语】本文将《陈太丘与友期行》与《论语》选段并置，以“人际交往”为核心串联内容。甲文以生活化的小故事，通过元方与友人的交锋，具象化阐释“信”与“礼”的内涵；乙文则以孔子师徒的语录，从交友准则、自我反思、成长修养等维度，抽象提炼为人处世的道理。一俗一雅、一具体一抽象，相互印证，既让传统伦理观念有了鲜活的故事支撑，又借经典言论升华了人际交往的价值内核，尽显传统文化的育人智慧。
【13题详解】
本题考查文言词语解释。
（1）句意：陈太丘不再等候就离开了。去：离开。
（2）句意：我十五岁的时候。有：同“又”。
（3）句意：老师传授的知识是不是复习了呢？传：老师传授的知识。
（4）句意：（元方）走进家门头也不回。顾：回头看。
【14题详解】
本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）期行，相约同行；委，舍弃；去，离开。
（2）三军，军队；夺，改变；匹夫，普通人。
【15题详解】
本题考查文学常识与文本内容分析。
B. 《论语》是记录孔子及其弟子言行语录体著作，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，并非孔子本人所著。
故选B。
【16题详解】
本题考查内容分析与概括。
根据甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可知，朋友交往首要的是诚信守约，约定好的时间应当准时赴约，失信不仅会违背承诺，还会伤害彼此的情谊，这是维系交往的基础。
根据甲文“对子骂父，则是无礼”可知，朋友相处需互相尊重，即便产生矛盾，也不能当众羞辱对方或其家人，礼貌的言行是保持良好交往的前提，失礼的举动会直接破坏关系。
根据乙文“与朋友交而不信乎”可知，交往中要时常自我反省，反思自己是否对朋友做到了真诚守信，通过自省及时发现并修正交往中的不足，才能让关系长久。
根据乙文“择其善者而从之，其不善者而改之”可知，与朋友相处时要善于学习对方的优点，同时以对方的不足为戒反思自身，在相互借鉴中共同成长，让交往更有意义。
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人于是生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
孔子说：“几个人一同走路，其中必定有我的老师。我要选择他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己改正。”
孔子说：“我十五岁立志于学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事能不迷惑，五十岁懂得了天命，六十岁能听得进不同的意见，七十岁能随心所欲而不越出规矩。”
孔子说：“军队的主帅可以被更换，普通人的志向却不能被改变。”
三、写作（55分）
17. 阅读下面材料，按要求写作。
老舍的《济南的冬天》让我们领略了济南冬天山水的温情；莫怀戚的《散步》让我们感受到了一家三代缕缕的温情；冰心的《荷叶·母亲》中的荷叶慢慢地倾侧、覆盖在红莲上面也让我们体会到了荷叶对红莲的温情。现实生活中，从自然界的一草一木，家人的一饭一汤，师友的一颦一笑……我们也能时常捕捉到温情的美好细节。
请以《难忘那缕温情》为题写一篇作文。
要求：（1）内容具体，有真情实感，不得套作、抄袭；（2）不要出现真实的人名、校名、地名；（3）字迹工整，卷面整洁，不少于500字。
【答案】例文：
难忘那缕温情
老街尽头，青石板路的缝隙里，野草枯了又荣。每当我路过那扇紧闭的木门，总会想起门后曾飘出的那缕豆香，以及豆香里包裹着的，林奶奶最后的温情。
童年时，我对林奶奶的豆坊并无好感。那是一座低矮的老屋，门口悬着“林记豆坊”的木匾，字迹已被风雨侵蚀得模糊。屋内终日弥漫着豆腥气，林奶奶系着洗得发白的围裙，在石磨的嗡鸣声中，默默重复着浸豆、磨浆、滤渣的工序。我们这些孩子嫌那里陈旧无趣，更嫌她沉默寡言，从她门前跑过时，总是加快脚步。
改变发生在一个冬日的黄昏，我因考试失利，独自在街头徘徊，冷风像刀子一样刮在脸上。鬼使神差地，我走到了林奶奶的豆坊前。门虚掩着，温暖的豆香丝丝缕缕地飘出，像一只无形的手，把我牵了进去。
屋内，林奶奶正对着最后一板豆腐忙碌，昏黄的灯光下，她的身影显得格外瘦小。她看见我，什么也没问，只用粗瓷碗盛了一碗刚出锅的豆浆，推到木台边，轻声说：“天冷，趁热喝。”那碗豆浆，没有糖，却有一股质朴而醇厚的甘甜，从舌尖一直暖到心底。我捧着碗，看雾气氤氲中她平静的侧脸，第一次发现，这重复了千百遍的劳动里，有一种安顿人心的力量。
后来从大人口中得知，林奶奶的豆坊快拆了，这条街要建成商业步行街。她没有儿女，这间豆坊就是她的一生。那个傍晚，我鼓起勇气问她：“林奶奶，豆坊没了，您怎么办？”她停下手中的活，望了一眼那盘石磨，眼神里有落寞，但更多的是释然。“这磨盘磨了一辈子豆子，也磨平了我好多念想。”她顿了顿，说，“但总有人会记得这豆香的，对吧，孩子？”
那一刻，我心中仿佛被什么东西撞了一下。我懂了，她守着的不是一门即将消失的手艺，而是一种生活的节奏，一种用最朴素的方式给予他人温暖的坚持。那缕豆香，是她赠予这条街坊、赠予像我一样迷途孩子的温情。
如今，商业街灯火辉煌，林奶奶和她的豆坊早已不知所踪。但每当我感到彷徨无助时，总会想起那碗豆浆的温热，想起她在时代洪流中那份沉默的坚守。那缕温情，早已超越了一碗豆浆的范畴，它让我相信，无论世界如何喧嚣，总有一些温度，沉淀在时光深处，无声地滋养着每一个路过它的人。
【解析】
【详解】本题考查全命题作文。
第一，审题立意。这道命题作文《难忘那缕温情》的核心在于捕捉并呈现一个具有持久情感力量的温暖瞬间。审题需把握三个关键词：“难忘”强调记忆的深刻性与时间的沉淀，需要写出这个瞬间为何能穿越岁月依然鲜活；“那缕”暗示情感的细腻与独特，不是泛滥的情感宣泄，而是如丝缕般精微却直达心底的触动；“温情”区别于热烈的激情，是一种持久、温和、治愈的情感体验，常蕴含于平凡的守护、无声的理解或刹那的共鸣中。立意应避免落入“雨天送伞”“病中送药”的俗套，可朝三个方向深化：一是发现“非典型温情”，如在竞争中对对手的欣赏、在误解中获得陌生人的信任；二是书写“错位温情”，如最初令人不适的唠叨、管束，后来才读懂其中的深爱；三是聚焦“文化温情”，如老手艺人坚守的匠心、古老技艺传承中的人文温度。关键在于写出温情的双向流动，不仅是接受者，更是被唤醒、被改变的过程。
第二，选材构思。建议采用“意象贯穿”的散文结构，通过一个核心意象串联起认知的转变。开篇可设置悬念，比如“多年后，那缕温情依然如初春的暖阳，融化着我心头的冰霜”。主体部分再分三个层次展开：首先是漠然阶段，细致描写温情来临前的情感状态或认知局限，比如对祖传手艺的轻视；接着是唤醒时刻，通过一个充满张力的场景展现温情的降临，比如目睹手艺人在时代洪流中最后的坚守；最后是转化阶段，写出这缕温情如何重塑“我”的价值观或人生态度。选材上，推荐三个有新意的方向：一是写修复的温情，如古籍修复师用一生修补的不只是破损的书页，更是文明断裂的记忆；二是写食物的温情，如楼下早餐店老板每天都让环卫工人免费喝粥，串联起都市生活中陌生人的守望相助；三是写自然的温情，如病中观察窗台苔藓在阴翳中顽强生长的姿态，从中获得生命韧性的启示。结尾宜含蓄而有留白，比如“那缕温情从未消散，它成了我看待世界的底色——在每一个看似冰冷的缝隙里，都能发现温暖的微光”。
感谢信
尊敬的王老师：
您好！感谢您昨天能来贵班参加“有朋自远方来”综合性学习活动，并为我们提出一些交友方面的建议。您的建议不仅让同学们增长了友谊，还拓宽了交友视野。再次向您表示衷心的感谢！
2025年11月10日
复兴中学七（1）班
构图要素
细节处理
青草、行人、（1）______、飞鸟
对于画面中行人的面部表情应如何刻画，小语和小文之间有不同意见。请你结合文章内容，为行人选择一种恰当的表情，并说明理由。
A.愉快B.平和C.凝重
（2）我选择______，理由：____________________________