读写类材料作文（课件）-2026年高考语文写作指导讲练（全国通用）

思辨作文强化题一．（25-26高三上·Z20名校联盟第一次联考）阅读下面的材料，根据要求写作。有的人说，先行者走在前列，能够捷足先登；也有人说，后来者后发制人，也能实现弯道超车。以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息不少于800字。（只写提纲）①理解材料（具体和抽象）A先行者与B后来者的关系抽象的材料找到具体的例子方便理解。项羽与刘邦特斯拉与比亚迪总结概念A先行者：凭借勇气，敢为人先的精神开辟的一条成功的新赛道。B后来者：站在前人的肩膀上用超乎寻常的毅力与判断力做大做强（成功）。②正反合（矛盾、发展）找关系进行否定什么情况下会失败？A先行者：没有经验容易失败/取得小成就后会骄傲自满导致失败。B后来者：只知道模仿前人，没有自己的创新，导致失败。合：不论先后，求进为先。（创新、忍耐力、判断力等等）③建立分论点答案：1.先，是奋发争先的姿态2.后，是谋定而动的智慧3.不论先后（先后不是人生目的），都要奋力抵达终点。最终为人生落下判词的，并不是命运掷出的先后手，而是于人生风暴中铸就的品格。高三第二节作文课读写结合类材料作文活动二　读写结合类材料作文的审题立意定义：读写结合类材料作文，核心是 “以读为基、以写为用”，需先精准解读材料（文本片段、名言、现象等）的内涵，再结合自身阅读积累与生活体验展开创作。下面从解读方法、写作框架、真题示例三方面，系统梳理这类作文的写作思路。1.　审题立意读写结合类作文的关键，是先读懂材料的 “核心意涵”，再找到材料与自身阅读、生活的关联点，避免 “读”“写” 脱节。常见材料类型及解读方法如下：​1. 文本片段类材料（如名著选段、散文片段）​解读重点：抓文本中的 “关键词、情感基调、核心观点”，还原文本语境。​例：材料给出《红楼梦》中 “黛玉葬花” 片段，需先提炼 “生命珍视、孤独共情、诗意表达” 等核心意涵，再联想自身读过的同类主题文本（如史铁生《我与地坛》对生命的思考）。​避坑提醒：不纠结于文本细节（如黛玉葬花的具体时间），而聚焦文本传递的普遍情感或哲理。​2. 名言警句类材料（如作家名言、哲理句子）​解读重点：拆分名言结构，明确 “前提、观点、指向”，避免断章取义。​例：材料给出 “读书破万卷，下笔如有神”，需先拆解为 “阅读积累（破万卷）” 与 “写作输出（如有神）” 的因果关系，再结合自身阅读体验（如读《史记》提升议论文的历史厚度）。​关键动作：给名言 “下定义”，比如 “‘破万卷’不是数量堆砌，而是对经典的深度理解与内化”。​3. 现象类材料（如 “碎片化阅读”“电子书与纸质书之争”）​解读重点：分析现象的 “本质、影响、矛盾点”，找到与经典阅读的关联。​例：材料讨论 “碎片化阅读导致深度思考缺失”，可关联自身读《论语》的经历 —— 碎片化看 “论语金句” 与完整读《论语译注》的理解差异，突出 “深度阅读的不可替代性”。2.搭建写作框架，实现 “读写深度融合”核心思路是 “以材料为引，以阅读为证，以思考为魂”，常见有三种实用框架：​1. “材料解读→阅读印证→生活践行” 框架（适合议论文）​结构逻辑：先解读材料核心观点，再用 1-2 个阅读案例佐证，最后联系生活谈实践。​示例（材料：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”）：​第一步（解读）：“与高尚的人谈话” 本质是通过阅读吸收精神养分，完善自我认知；​第二步（印证）：读《傅雷家书》，从傅雷对儿子的教诲中，学到 “严谨治学、真诚待人” 的品格，如同与一位父亲般的智者对话；​第三步（践行）：将书中的 “真诚” 融入与同学的交往，化解矛盾，印证阅读对生活的指导意义。​2. “材料矛盾→阅读辨析→观点升华” 框架（适合思辨类作文）​结构逻辑：先指出材料中的矛盾点，再用不同阅读素材辨析，最后提炼独到观点。​示例（材料：“有人说‘读万卷书不如行万里路’，有人说‘行万里路不如读万卷书’”）：​第一步（矛盾）：两种观点看似对立，实则忽视了 “阅读” 与 “实践” 的互补性；​第二步（辨析）：读《徐霞客游记》，既需通过 “阅读” 了解徐霞客的探险历程（读万卷书），也需在徒步旅行中体会他 “踏遍山河” 的坚持（行万里路），二者缺一不可；​第三步（升华）：阅读是 “精神的行走”，行走是 “实践的阅读”，二者结合才能真正认识世界。3. “材料触发→阅读回忆→情感共鸣” 框架（适合记叙文 / 散文）​结构逻辑：以材料中的细节为触发点，回忆一段阅读经历，抒发情感与思考。​示例（材料：“雨天读诗，是最惬意的事”）：​第一步（触发）：材料中的 “雨天读诗”，让我想起初中某个雨天读戴望舒《雨巷》的场景；​第二步（回忆）：详细描写当时的环境（窗外雨丝、台灯暖光）、阅读感受（仿佛走进雨巷，体会诗人的孤独与向往）；​第三步（共鸣）：后来每次下雨，都会重读《雨巷》，发现不同年龄的理解变化（少年时爱意境，现在懂孤独背后的对美好追求），体现阅读的 “常读常新”。3.实现 “读写深度融合”的方法1.阅读素材选择：“小而精” 优于 “大而全”​不用堆砌名著名称，而聚焦某本书的 “具体细节”。比如写 “阅读带来勇气”，不笼统说 “读很多书”，而具体写 “读《哈利・波特》时，哈利面对伏地魔的恐惧与坚持，让我在演讲比赛前克服紧张”。​2.连接方式：用 “过渡句” 打通 “材料” 与 “阅读”​避免生硬跳转，比如：“材料中‘与高尚的人谈话’的体验，我在阅读《朝花夕拾》时深有体会 —— 鲁迅笔下的藤野先生，用‘严谨治学、平等待人’的态度，给了我深刻的精神触动。”​3.立意升华：从 “个人阅读” 到 “普遍价值”​结尾要跳出个人体验，关联更广泛的意义。比如：“我读《乡土中国》读懂了‘差序格局’，而更多人通过这本书理解中国社会的文化根基 —— 这正是阅读的力量：让个人认知，成为连接自我与世界的桥梁。”高考真题二．【2024新课标Ⅱ卷】阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（只写提纲）①理解材料（具体和抽象）找不到A与B，先找关键词具体的材料提炼出抽象的概念只能看到一面/揭开了背面/还有更深的未知之境等待着人类抵达提炼观点青年的人生成长过程也是不断探索未知之境的过程主动探索才能认清事物全貌青年向内：探索自我/全面发展向外：探索世界/与时俱进②正反合（矛盾、发展）找关系如何探索未知之境对人类社会无益？哥伦布发现了新大陆→印第安人被屠杀拉丁美洲人民接受外来新事物→本民族患上了失眠症 靠掠夺为方式，用短浅/狭隘的眼光去探索未知之境是不合适的，只有如“嫦娥四号”般用发展的、全面的眼光探索未知之境方为正道。③建立分论点答案：1青年向内：探索自我/全面发展2向外：探索世界/与时俱进3 不能用短浅/狭隘的眼光去探索未知之境要用“看到月球背面”般发展的、全面的眼光探索未知之境方为正道。也可以写具体的探索方式：比如答案所给的例文巩固练习三．【2023新课标Ⅱ卷】阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（只写提纲）①理解材料（具体和抽象）找不到A与B，先找关键词青少年需要安静的空间提炼观点青少年需要安静的空间这么简单大家都不会写跑题的情况下如何写出层次？②正反合（矛盾、发展）找关系青年需要怎样的空间？说说房间里具体有什么。床、沙发、电视、游戏机、投影仪……一扇锁上的门……自我否定：青少年不应该要陷入浅层舒适区的空间青少年不应该要只为了逃避外界的空间什么样的空间是真正需要的？沉淀 成长③建立分论点答案：1在快速发展的内卷时代，青少年诚然需要一个喘息、休息的空间，这是我们的避难所。2但是，在舒适区之外，我们更需要向内追寻一个沉淀喧嚣，专注沉淀的空间。3安静一下”绝非生命的“躲进小楼”，而是为了更蓬勃、更坚韧地向上生长。“不被打扰”也绝非与世隔绝的隐逸，而是为了更深刻、更有力的洞见自己与天、地。再见