统编版（2024）一年级下册小猴子下山教学设计及反思

这是一份统编版（2024）一年级下册小猴子下山教学设计及反思，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

单元
第七单元
课题
17.《小猴子下山》
课时
第1课时
教学目标与重难点
学习目标与重难点
目标达成（√）
认识“猴、块”等12个生字，读准多音字“结”，会写“高、兴、着”3个字。
正确、流利地朗读课文，通过字理识字、动作演示等方法理解“掰、扛”等词，积累“又……又……”形式的词语。
3.借助板书了解小猴子下山的路线。
√
重难点：能正确、流利朗读课文，借助板书了解小猴子下山的路线。
√
教学过程设计
单元情境：好习惯能量收集站
本课子任务：收集绿色专注星
情境导入，发布任务
创设情境，激发兴趣 ：习惯小超人们，通过本单元的学习，我们的好习惯能量站已经收集到了蓝色收纳星，黄色时间星，红色表达星。这节课，我们会收到什么星呢？我们来听听“习惯博士”发来的任务吧。
2.“习惯博士”来信(播放录音)：“亲爱的习惯小超人们！森林探险队发来求助：小猴子下山探险，结果空手而归，非常难过。它需要你们帮忙它完成‘专注不空手’的任务！完成任务，就能点亮珍贵的绿色专注星哦！你们准备好了吗？”
3.揭示课题，聚焦目标：指导学生借助形声字的构字特点，识记“猴”。
（板书：小猴子下山）
师导：“为了帮小猴拿到专注星，我们得先弄清楚它上次下山发生了什么？它去了哪里？做了什么？”
【设计意图】本环节以“收集能量星”创设趣味情境，用“习惯博士”任务激发学生好奇心，将学习目标转化为具象行动，增强学习主动性。教师的提问为探究小猴子行为、理解“专注”主题做好铺垫。
二、初读课文，绘制路线
1.自由读课文，明确初读要求：
学习活动一：
1.读：大声朗读课文，将课文读正确，读通顺，难读的地方多读几遍。
2.标：给课文标出自然段序号。
3.画：用横线画出小猴子经过了哪些地方？
2.出示生字条生字认读。
① 本课生字中的后鼻音较多，指导读好“兴、往、扛、扔、捧”。
② 读准多音字“结”。结合语境“结得又大又多”理解意思，知道它在课文中表示植物长果实，再读准字音。还可以在具体的词句中巩固认读，如“树上结了许多苹果”。
3.引导学生用多种方法识记字形。
① 换偏旁：快—块 住—往 课—棵 奶—扔
② 归类识记：“扛、扔、摘、捧”都是提手旁，它们的字义与手有关。“追”是走之底，字义与行走有关。
4.指名交流反馈，并将场景图片按顺序贴至黑板路线图。（板书：玉米地、桃树下、西瓜地、树林边）。
5.引导学生用“小猴子先来到 ，接着来到 ，然后来到 ，最后走到了 。”的句式说一说。
【设计意图】本环节通过明确的初读任务，帮助学生整体感知课文内容。在识字教学中，针对生字特点指导读音，运用多种方法识记字形，夯实基础。通过贴图片、说句式，培养学生的语言表达和逻辑思维能力。
三、聚焦文本，学习故事
1.学习第一自然段
师导：我们跟随着小猴子的脚步，先来到玉米地，它都看到了什么，又做了什么呢？走进第一自然段去找找吧。
学习活动二：
1.读：自由朗读第一自然段。
2.画：小猴子看见了什么？用“～～”画出来；小猴子做了什么？用“◯”画出小猴子的动作。
2.交流“所见”
（1）指名读第一自然段，要求都正确、通顺。
（2）学生交流反馈，教师板贴“又大又多”。（板书：又大又多）
（3）出示玉米地的图片，结合图片讲解：既有这个特点，又有那个特点，可以用“又……又……”来说。
（4）指导朗读，读好“又大又多”这个词。先是指名读，再想象画面读，从而体会小猴子“非常高兴”的心情。（板书：非常高兴）
（5）拓展表达：先用“又～又～”形容图片中的事物（如“苹果又大又圆”“蛋糕又香又甜”），再完成作业本第3题。
3.交流“所做”。
指名反馈，教师板贴“掰、扛”。（板书：掰 扛）
引导学生观察这两个字，说说发现。
看图说一说小猴子是“掰”玉米还是“扛”玉米。讲解：用两只手把东西分开才是“掰”。
让学生边做动作，边读小猴子做了什么。
读好第一自然段。男女生赛读，齐读。
5.学习活动三：借助图片及板书，“小猴子走到了哪里？看到了什么？做了什么动作。”试讲故事。
评价标准
评价
能按顺序讲清楚
☆
能加上动作，演生动
☆
声音响亮
☆
6.学法小结：我们用了“小猴子走到了哪里？看到了什么？做了什么动作。”来学习第一自然段。接下来，小猴子又走到了哪里，看到了什么，怎么做的呢？我们下节课再继续学习。
【设计意图】本环节通过朗读、勾画、交流、动作演示等多种方式，引导学生聚焦文本细节，理解关键词句，掌握“什么地方—看到了什么—做了什么”的学习路径，培养观察、表达能力，激发阅读兴趣，为后续学习做好铺垫。
四、巩固生字，书写练习
1.指导书写“高”“兴”“着”。
(1)引导观察“高”。书写要点：一点一横长，“口”字在中央。竖、横折钩挺，小“口”在下方。上中下结构，注意横画间距均匀。
(2)引导观察“兴”:两点一撇向上倾，长横压在横中线，撇点舒展重心稳。
(3)引导观察“着”:独体字。笔顺书空，书写要点：横画间距要均匀，第五笔长横起笔在横中线上。
(4)教师范写，学生练写，师生评价，评选“今日书写之星”。
【设计意图】本环节通过引导学生观察生字结构、讲解书写要点，让学生掌握“高”“兴”“着”的正确写法。教师示范与学生练写结合，搭配师生评价，培养书写能力与审美，激发练字积极性，落实汉字书写教学目标。
作业设计
1.有感情地朗读《小猴子下山》3遍。
2.双线框里的生字读2遍，组词2个。
3.说话训练：用“先……接着……然后……最后……”的方式跟爸爸妈妈说一说小猴子先后到了哪些地方？
板书设计
教学反思
本次以“好习惯能量收集站”为大单元情境主线，围绕“收集绿色专注星子字任务展开，整体教学目标基本达成，但仍存改进空间。情境导入环节，借助“习惯博士”任务激发学生兴趣，将抽象学习目标转化为具象任务，学生参与热情高涨；初读课文环节，通过明确的阅读指令与多元识字方法，学生不仅理清了小猴子的行动路线，还高效掌握了生字的读音与字形，尤其对后鼻音与多音字的辨析效果显著。
在文本细读与生字书写环节，虽通过朗读、动作演示、图文结合等方式，帮助学生深入理解词句并规范书写，但课堂节奏把控稍显不足。第一自然段的精读耗时较长，致使书写练习时间紧张，部分学生未能充分完成书写任务。此外，小组合作与个别指导环节仍有欠缺，对学习能力较弱学生的关注不够。后续教学需优化时间分配，加强分层指导，进一步提升课堂效率与教学的针对性。