小学统编版（2024）漏教案设计

这是一份小学统编版（2024）漏教案设计，共10页。
三年级下册第八单元
所在单元语文要素：
1.了解故事的主要内容，复述故事。
2.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
教材分析
1.本课在教材中的地位与作用
《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇民间故事，以“有趣的故事”为主题，聚焦“复述”这一语文要素，通过“一呼一应”的语言规律引导学生感受情节趣味，理解“漏”的深层含义，为同类民间故事的学习奠定基础。
知识结构或单元主题分析
该单元以“有趣的故事”为主题，首次集中学习“详细复述”，通过人物关系图、场景变化图等工具帮助学生梳理情节，内化语言并提升表达能力。
3.与前后内容的联系
前续单元已学习“简要复述”，本课通过呼应式语言分析和复述支架训练“生动复述”，为后续民间故事教学提供方法支持。
教学目标
1.语言建构与运用
（1）认读“婆、脊”等8个生字，会写“漏、贼、喂”等13个生字，理解“倒栽葱、蹿上去”等词语的意思。
（2）借助人物关系图、地点提示图及关键词句复述故事，理解“漏”的真正所指。
2.思维发展与提升
（1）通过分析“一呼一应”的语言规律，理解情节的趣味性与逻辑性。
（2）通过联读相似文本，培养类比思维与迁移能力。
3.审美鉴赏与创造
（1）品味民间故事中夸张、呼应手法的艺术效果，感受语言幽默感。
（2）通过角色扮演和配乐复述，增强表达感染力。
4.文化传承与理解
理解民间故事的创作智慧，感悟传统文化的趣味性与教育意义。
教学重难点
重点：借助人物关系图、场景变化图及关键词句，复述故事的高潮部分。
难点： 通过“一呼一应”的语言规律，体会情节设计的巧妙性。
教学过程
第一课时
任务一：初读课文，感知趣味
活动一：游戏导入，激发兴趣
民间故事大竞猜（《神笔马良》《花木兰》《大禹治水》），总结共同特点（民间故事）。
2. 揭示课题，书写“漏”字，齐读课题。
设计意图：以游戏激活背景知识，激发学习兴趣；通过书写课题强化生字学习，自然引入故事背景。
活动二：反馈预习，趣味识写
1.借作业本，认读字音
校对《课堂作业本》第二题。指名竖着读一读。

巧用图片，理解词义
（1）图片连线，理解“倒栽葱”“蹿上去”等词义。

（2）辨析“蹿上去”的读音。
3. 厘清人物，书写生字
（1）圈画文章中的主要人物。（老公公、老婆婆、小胖驴、贼和老虎）
（2）书写生字
“胖、驴、贼”，强调结构特点：左右结构，左窄右宽。
设计意图：通过前置作业诊断学情，结合图片和结构分析突破字词难点，夯实语言基础。
任务二：借助提示，简要复述
活动一：借助人物关系图，厘清梗概
故事围绕五个角色展开，请把这些角色填入人物关系图里。
2.根据人物关系图，简单说一说故事。
活动二：借助场景变化图，厘清梗概
1. 默读课文，圈出地点变化（家中→路上→歪脖老树→山坡下）。
2. 补充章节书目录，根据地名变化复述故事。
设计意图：通过场景变化图搭建复述支架，引导学生有序梳理情节，强化逻辑思维。
任务三：聚焦文本，发现规律
活动一：品读语言，感受趣味
小声自由朗读第6-11自然段，找一找你觉得最有趣的地方，边读边感受；读后交流。
活动二：多层朗读，发现规律
1.老虎和贼都觉得自己很了不起，请两个同学读一读。
2. 老虎和贼都很厉害，现在遇到了“漏”了，他们一下子就担心起来了。很多同学都觉得这里很有趣。那变一变，你还会吗？
① 隐去贼“想”的内容猜一猜。隐去的内容你怎么知道的？（老虎的“想”呼应着贼的“想”）
② 隐去贼“蹲在屋顶上想”。你有什么发现？（老虎的动作呼应着贼的动作）
③ 隐去“我什么都听说过，就是没听说过 ‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”，说一说发现。（老虎的句子和贼的句子差不多）
3.总结：老虎的“想”呼应着贼的“想”，老虎的动作呼应着贼的动作，老虎想的内容呼应着贼想的内容。这叫作一呼一应。文章中像这样的地方还有很多，请找一找，画一画。
设计意图：通过朗读与对比分析，帮助学生发现民间故事的语言特色，为复述提供语言范式。
活动二：依托呼应，配乐复述
师生一呼一应感受语言规律。（配乐，老师读一段，学生呼应一段）
设计意图：借助音乐渲染情境，强化“一呼一应”的语言规律，提升复述的趣味性。
第二课时
任务一：回顾导入，赏读高潮
上节课，我们阅读了《漏》这本小书，被它的故事内容深深吸引。你们都学会了哪些本领？
这节课，我们继续读这个故事，看看老虎和贼还有哪些滑稽愚蠢的举动。请默读第12～18自然段，把你觉得最有趣、最滑稽的地方挑出来，同桌合作读一读。（相机点评）
设计意图：合作朗读满足了大部分学生的表现欲，使课堂充盈着书声、笑声、议论声，故事中的趣味与形象有助于激发学生“讲”的兴趣。
任务二：自主运用，层层加码
活动一：找想法，建支架
1. 我们发现这个故事是一会儿写老虎一会儿写贼，轮流着写的，请默读第12～18自然段，画出虎和贼的想法。
（1）第一处想法。
虎一边往前跑一边想：“终于甩掉漏了。”贼一边跑一边想：“终于甩掉漏了。”（板贴：终于甩掉漏了）
（2）想法发生改变。
老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。
贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。
（板贴：还要吃驴、转身、还要偷驴、下树）
（3）雨越下越大，贼心不死的两个家伙又在歪脖老树下相遇了。此刻，想法又发生了什么变化？（板贴：“漏”又来了，这下我可活不成了）
2. 在歪脖老树下，老虎和贼的想法一呼一应，把故事推向了高潮。
活动二：用支架，讲清楚
1. 这两个片段，是整个故事的高潮部分，非常有意思。请根据板书试着复述这一片段。贼往树上爬，树枝断了，贼从树上摔了下来。老虎呢？（板贴：在山坡下，虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去）
2. 小结：结合地点和天气的变化，运用上节课学到的复述故事的方法，你们把故事的高潮部分讲得那么清楚又有条理，这就叫学以致用。
活动三：圈词语，悟写法
1. 其实还可以讲得更有趣更好玩。再去默读第12～18自然段，摘录一个你觉得最生动形象的词语写到词卡上。
2. 四人小组交流：选出公认的好词贴到黑板上；交流板贴，汇报展示。
3. 老师也找了一些词语：“咔嚓一声”“惊恐地大喊”“又湿又滑”“腿一软”“又冷又饿”“对看 了一眼”。读读这些词，给它们分分类。（按照动词、拟声词、形容词来分类；或按照发生场景分类）
4. 用上这些词，就使得这本章节书更吸引人，更逗乐了。
活动四：用词语，讲生动
1. 森林剧场要上演《漏》这个故事的高潮部分。请用上黑板上这些提示，试着讲一讲歪脖子老树下发生的令人啼笑皆非的故事。（音乐起，生练习）
2. 一天晚上，下着蒙蒙细雨，山脚下的老公公和老婆婆在家里说起了“漏”，吓跑了来偷驴和吃驴的贼和虎，他们一路逃窜，来到了歪脖老树下……请你接着讲。
3. 对照上节课的评价标准评一评讲得怎么样。
4. 在树跟前，虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。故事的最后，老公公老婆婆又说起了“漏”。
任务三：联读文本，拓展认知
（一）齐读结尾，揭露真相
1. 折腾了一个晚上的虎和贼得逞了吗？（没有。小胖驴安安稳稳地吃着干草）
2. 而此时，老公公、老婆婆又谈起了“漏”。 （出示最后一段，齐读）
3.“漏”是什么？读到这里，你想说什么? （很有意思，我很好奇虎和贼为什么那么害怕“漏”）
（二）联读故事，触发联结
1. 好玩的民间故事在好笑之余也能引发思考。像这样一呼一应的民间故事还有很多，今天我们就一起来读读《方脸公公和圆脸婆婆》。（边看画面边猜读故事）
2. 这个故事也是两个人物轮流出现，也是一呼一应地推动着故事的发展，很有趣，很耐人寻味。
设计意图：联读，增加阅读空间，提升阅读质量，从一篇跨到另一篇，以相似主题、相同表达方式的作品组建同质性阅读，增加学生对这一类故事一呼一应的形式的深层记忆，触发联结，储存经验，激发阅读兴趣，同时也为创作表达积累原型结构，利于新情境中的提取与回应。
作业设计
A套餐：把《漏》这个故事讲给亲朋好友听。
B套餐：阅读《中国民间故事》《外国民间故事》，选择其中最感兴趣的故事与老师同学分享。
C套餐：创作一本属于自己的章节书《漏》。
设计意图：尊重学生差异，提供多样化实践任务，促进知识迁移与创造性表达。
板书设计