江苏省无锡市锡东片区2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（含答案）

这是一份江苏省无锡市锡东片区2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（含答案），共21页。试卷主要包含了11）， 根据课文默写， 阅读下面的文字，按要求答题， 翻译下列句子等内容，欢迎下载使用。
（2025.11）
（考试时间：150分钟总分：150分）
一、积累与运用（29分）
1. 根据课文默写
①________，百废具兴。（范仲淹《岳阳楼记》）
②欲渡黄河冰塞川，________。（李白《行路难》）
③________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
④欲为圣明除弊事，________。（韩愈《左迁蓝关示侄孙湘》）
⑤当下，一些人去古镇已经不单纯满足观光打卡，更追求沉浸式文化体验，真是“________，________”。（用欧阳修《醉翁亭记》中诗句作答）
⑥人们在中秋佳节思念亲友时，常引用苏轼《水调歌头·明月几时有》中的“________，________”这两句寄寓美好祝愿。
【答案】 ①. 政通人和 ②. 将登太行雪满山 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 肯将衰朽惜残年 ⑤. 醉翁之意不在酒 ⑥. 在乎山水之间也 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“满、畔、惜、意、长、婵娟”等字词容易写错。
2. 阅读下面的文字，按要求答题。
10月19日，“苏超”四强半决赛落幕。【甲】无锡队在点球大战中惜败南通队。“水蜜桃队”虽败犹荣，从最初的不被看好，到一路越战越勇、连战连捷，从“太湖三傻”到“苏南之光”，队员们始终以一种________的姿态，把“不可能”踢成了现实。【乙】这不仅是一座城市精神气质的生动写照，更是“水蜜桃队”的成长。山不让尘，川不辞盈，“硬核水蜜桃”用坚韧讲述着不弃微末，久久为功。那么，这种水蜜桃的“甜”的柔韧力量，究竟从何而来呢？
无锡的“甜”，是rú（）养在城市基因里的柔韧力量。作为吴文化的发祥地，【丙】这座城市始终带着“一江烟水照晴岚”的诗意。古运河畔摇曳（）的垂柳见证着“彩舟云淡白鹭起”的闲逸，惠山之巅“山映光辉天接水”的壮阔，早已融入城市的呼吸。由此可见，。高压之下，他们心无旁骛，于逆境之中kè（）守自己的节奏，用一次次精准的传导撕开防线。【丁】他们的球风展现出两种核心特质：一是临危不乱的沉着心态，二是默契无比的团队配合。
（1）给加点字注音。
摇曳（ ）
（2）根据拼音写汉字。
rú（ ） kè（ ）
（3）下列词语填入语段横线上最恰当的一项是（）
A. 明哲保身B. 一意孤行C. 奋不顾身D. 不管不顾
（4）下列句子填入语段波浪线上，衔接最恰当的一项是（）
A. 无锡的从容与定力，来源于其优美的自然风光
B. 这份浸润千年的“甜”化为了城市的闲逸与壮阔
C. 深厚的文化积淀，总能潜移默化地塑造人的性格与行为方式
D. 足球场上不仅需要团队配合，有时也需要孤注一掷的个人英雄主义
（5）以上语段划线句有语病的一项是（）
A. 【甲】B. 【乙】C. 【丙】D. 【丁】
【答案】（1）yè （2） ①. 濡 ②. 恪 （3）C （4）B （5）B
【解析】
【小问1详解】
本题考查注音。
摇曳（yá yè）：摇荡
【小问2详解】
本题考查字形
濡养（rú yáng）：养育；培养。
恪守（kè shǒu）：严格遵守。
【小问3详解】
本题考查成语运用。
A.明哲保身：现指因怕连累自己而回避原则斗争的处世态度。
B.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做，含贬义。
C.奋不顾身：意思是奋勇向前，不考虑个人安危。
D.不管不顾：形容人莽撞，或对事物不关心、不负责，是贬义词。
根据“水蜜桃队”虽败犹荣，从最初的不被看好，到一路越战越勇、连战连捷，从“太湖三傻”到“苏南之光”，队员们始终以一种________的姿态，把“不可能”踢成了现实”可知，句意表达无锡队队员们勇往直前、拼搏奋斗的姿态，用“奋不顾身”符合语境；
故选C。
【小问4详解】
本题考查句子衔接。
A.“无锡的从容与定力，来源于其优美的自然风光”此句仅提到自然风光，但前文核心话题是“无锡的‘甜’（柔韧力量）”，而非“从容定力的来源”，此句未体现“甜”与“柔韧力量”的关系，与后文衔接不够紧密；
B.联系前文“无锡的‘甜’，是濡养在城市基因里柔韧力量”以及“古运河畔摇曳见证着‘彩舟云淡白鹭起’的闲逸，惠山之巅‘山映光辉天接水’的壮阔，早已融入城市的呼吸”可知，此处突出了无锡的闲逸与壮阔。该选项的“这份浸润千年的“甜”化为了城市的闲逸与壮阔”是对前文的总结，与之衔接最为自然；
C.“深厚的文化积淀，总能潜移默化地塑造人的性格与行为方式”前文虽提到无锡是“吴文化发祥地”，但波浪线处的语境是“无锡的‘甜’与城市气质的关系”，而非“文化积淀对人的影响”，与前文不完全对应；
D.“足球场上不仅需要团队配合，有时也需要孤注一掷的个人英雄主义”文章后文强调球队的“沉着心态”“默契团队配合”，并未提及“个人英雄主义”，同时该选项与前文“城市的‘甜’”毫无关联，不符合语境；
故选B。
【小问5详解】
本题考查病句辨析。
B.原句“这不仅是一座城市精神气质的生动写照，更是‘水蜜桃队’的成长”语序不当，应遵循“由小范围到大范围、由个体到整体”顺序。本句中“‘水蜜桃队’的成长”是小范围（个体）层面，“一座城市精神气质的生动写照”是大范围（整体）层面，所以将“一座城市精神气质的生动写照”与“‘水蜜桃队’的成长”互换位置，改为“这不仅是‘水蜜桃队’的成长，更是一座城市精神气质的生动写照”；
故选B。
综合性学习。（9分）
3. 我校将举办“自强者说”校园讲坛，现面向全体同学征集策划方案，请你参与。
（1）海报设计
组委会正在为讲坛设计校园海报，我班准备在以下三个意象中推荐一个作为海报核心意象。你认为推荐哪一个最合适？请说明理由。
指南针月亮藤蔓
我推荐________理由：________
（2）采访提问
本届讲坛将邀请我校2021届校友陈明学长作为嘉宾。陈明初三时曾意外受伤，但他克服困难长期坚持康复训练，努力学习最终考入理想的大学，并积极参与公益活动。筹备组策划“现场访谈”，请你围绕“自强不息”的主题，设计两个采访问题，请他分享对同学们有启发的故事或感悟，问题角度不重复。
（3）讲坛回响
陈明学长的经历展现了面对逆境时自强不息的精神。除此之外，你对“自强不息”还有怎样的理解？请自选一点，写一段议论性文字，有理有据地进行阐释。
【答案】（1） ①. 指南针 ②. “指南针”的核心意象是“指引方向”，契合“自强者说”讲坛的主题——自强的过程需要明确的方向指引，指南针既象征着在困境中找到前行的方向，也寓意着自强者能像指南针一样坚定目标、不迷失，视觉上简洁有力，能直观传递讲坛的精神内核。
（2）示例：①您初三受伤后，康复训练和学习的双重压力曾让您陷入低谷吗？是如何调整心态、坚持下来的？
②您考入理想大学后，为何选择参与公益活动？在公益中，“自强不息”的精神又有了怎样的新内涵？
（3）示例：自强不息，不仅是困境中的“咬牙坚持”，更是顺境里的“自我突破”。古人云“生于忧患，死于安乐”，若在平顺的生活中沉溺安逸，便会逐渐丧失向上的动力。正如苏轼屡遭贬谪却能在文学、书画等领域不断拓展边界，哪怕人生境遇好转，也未曾停下自我提升的脚步；又如当代青年在学业有成后，主动参与科研攻关、乡村振兴，以“不满足现状”的自强姿态，在顺境中追求更高的价值。可见，自强不息不是“被迫抵抗困境”，而是“主动跳出舒适区”，在任何境遇下都保持向上的生命力。
【解析】
【小问1详解】
本题考查海报设计。
先明确核心主题，“自强者说”的核心是“自强不息”，即坚守目标、克服困难、主动向上的精神。指南针，核心特征是“定向不变”“不受干扰”，指向明确、坚定执着。月亮，核心特征是“阴晴圆缺”“清冷柔和”，多关联思念、静谧，与“自强”的主动突破特质契合度低。藤蔓，核心特征是“依附生长”，虽有攀爬属性，但本质依赖外力，与“自强”的“独立突破”核心相悖。将选定意象的特征与“自强不息”的精神要点对应，用简洁语言阐释契合点，确保理由紧扣主题。
示例：我推荐指南针；理由：指南针始终坚定指向既定方向，不受外界干扰，恰如自强者在困境中坚守目标、不偏不倚的执着。它的“指引”寓意自强者以信念为舵，在迷茫中找准前行路径，与“自强者说”传递的坚定追求、永不言弃的核心精神高度契合。
【小问2详解】
本题考查采访问题的设计。
所有问题必须围绕“自强不息”，避免偏离。结合人物经历，嘉宾陈明的关键经历是“意外受伤一坚持康复一考入理想大学—参与公益”，问题需贴合这些经历，才能引导其分享真实故事。保证角度多元，避免重复同一维度，可从“困境挑战与坚守”“经历对主题的新理解”“行动选择与自强精神的关联”等角度设计。突出“启发意义”题需指向“对同学们有启发”，引导嘉宾分享方法、信念或感悟，而非单纯陈述经历。
示例一：初三受伤后，康复训练的过程中你曾遇到过哪些难以承受的挑战？是怎样的信念支撑你坚持下来的？
示例二：考入理想大学后，你为何选择参与公益活动？这段经历让你对“自强不息”的意义有了哪些新的理解？
【小问3详解】
本题考查语言表达能力。
不局限于“逆境突围”，需自选新角度，如顺境自勉、持续精进、小事坚持等，提炼明确论点。遵循“论点一论据一论证”结构，论点清晰，论据需典型，古今中外的名人事例、名言警句等，论证需紧扣论点，说明论据如何支撑观点。使用议论性语言，避免记叙或描写为主，做到有理有据、逻辑严密。
示例：自强不息并非仅存于逆境突围，更体现在顺境中的自我超越。正如古人所言“苟日新，日日新，又日新”，真正的自强者从不满足于既有的成就，始终以谦逊之心寻求突破。东晋书法家王羲之，出身书香门第，无生存之虞，却每日临池学书，染黑一池清水，终成“书圣”；现代科学家屠呦呦，在科研条件逐步改善的顺境中，仍不停止探索，历经数百次实验，终获青蒿素突破。顺境中的安逸最易消磨意志，而自强者始终保持清醒，以持续的自我精进抵御懈怠，这种主动向上的生命力，正是自强不息最持久的体现。
二、阅读与鉴赏（61分）
（一）（22分）
甲】
始闻秋风
（唐）刘禹锡
昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。
五夜飕飗①枕前觉，一年颜状镜中来。
马思边草拳毛动，雕眄②青云睡眼开。
天地肃清堪四望，为君扶病上高台。
【注】①飕飗：风声。②眄（miàn）：斜眼看。
【乙】
鞭贾
（唐）柳宗元
市之鬻鞭者，人问之，其贾①宜五十，必曰五万。复之以五十，则伏而笑；以五百，则小怒；五千，则大怒；必以五万而后可。
有富者子，适市买鞭，出五万，持以夸余。视其首则拳蹙而不遂视其握则蹇仄②而不植。其行水③者，一去一来不相承。其节朽墨而无文，掐之灭爪，而不得其所穷。举之，翲然若挥虚焉。
余曰：“子何取于是而不爱五万？”曰：“吾爱其黄而泽。且贾者云……”余乃召僮爚汤④以濯之。则遬然⑤枯，苍然白，向之黄者栀也，泽者蜡也⑤。富者不悦，然犹持之三年。后出东郊，争道长乐坂下。马相踶⑦，因大击，鞭折而为五六。马踶不已，坠于地，伤焉。视其内则空空然，其理若粪壤，无所赖者。
今之栀其貌、蜡其言，以求贾技于朝者，当其分则善，一误而过其分则喜；当其分则反怒曰：“余曷不至于公卿？”然而至焉者亦良多矣。居无事，虽过三年不害。当其有事，驱之于陈力之列以御乎物，夫以空空之内，粪壤之理，而贵其大击之效，恶有不折其用⑧，而获坠伤之患者乎？
（节选自《柳河东集》）
【注】①贾：价格。②蹇仄：歪斜。③行水：指纹理。④爚（yuè）汤：烧开水。⑤遬（sù）然：形容时间短。⑥栀：用栀子染；蜡：用蜡涂。⑦踶：踢。⑧折其用：使用时折断，指出问题。
4. 下列对【乙】文中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A. 市之鬻鞭者（鬻：卖）B. 适市买鞭（适：适宜）
C. 向之黄者栀也（向：先前）D. 粪壤之理（理：质地）
5. 乙文画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
视A其首B则C拳蹙而不遂D视其握E则蹇仄而F不植。
6. 翻译下列句子。
（1）富者不悦，然犹持之三年。
（2）然而至焉者亦良多矣。
7. 【甲】诗首联未直接写秋风，却让读者感受到浓郁的秋意。请分析诗人是如何巧妙地点明秋意的。
8. 请结合【乙】文内容，概括鞭最终“折而为五六”的原因。
9. 【甲】诗【乙】文都借助“物”来言志说理，请各举一例具体分析。
【答案】4. B 5. B D E
6. （1）富人（听了这话）不高兴，但还是拿着这根鞭子用了三年。
（2）然而（像这样）达到高位的人也实在不少啊。
7. 诗人选取了富有季节特征的典型意象：“黄菊”、“玄蝉”，他选取“黄菊”这一视觉意象，点明秋末；又选取“玄蝉”这一听觉意象，宣告秋始。“昔看黄菊别”暗指去年秋日分别，“今听玄蝉回”点明今年秋日归来，通过时间与景物的对应，让秋意自然流露。
8. ①外表伪装：黄色是栀子染的，光泽是蜡涂的，并非天然优质材质，经清洗后便显露朽烂本质。
②使用场景不当：在马匹互相踢咬的紧急情况下，需用力挥鞭，劣质材质无法承受这种强度，最终断裂。
③本质劣质：鞭身内部空空如也，质地像粪土，毫无支撑力，本身不具备实用功能。
9. 【甲】诗示例：诗人借“马”（或“雕”）阐明了身处逆境也应保持昂扬斗志的道理。
【乙】文示例：作者借“鞭子”讽刺了没有真才实学占据高位的人，阐明其终将败露带来危害的道理。
【解析】
【导语】刘禹锡《始闻秋风》以拟人笔法写秋风归来，通过“黄菊别”“玄蝉回”暗点秋意，后四句借马思边草、雕眄青云的雄健意象，抒发诗人虽老病仍昂扬的豪情，展现盛唐气象的余韵。柳宗元《鞭贾》则以寓言笔法揭露社会弊病：鞭子外饰华美内里腐朽，讽刺官员虚有其表、不堪重任。两篇皆托物言志，前者昂扬如秋鹰振翅，后者冷峻似匕首投枪，一诗一文，共显中唐文人深沉的现实关怀与批判精神。
【4题详解】
本题考查重点实词。
B.句意：到集市上买鞭子。“适”是“到、前往”的意思，而非“适宜”；
故选B。
【5题详解】
本题考查断句。
句意：我看这鞭子的鞭头，卷曲皱缩不舒展；看它的握柄，歪斜不正不笔直。“视其首”是“看它的（马鞭）头”，“视其握”是“看它的（马鞭）柄”，属于“动词（视）+宾语（其首其/握）”的简单动作句，说完一个动作就断一下。“则”，相当于“就”，连接前面的“看”和后面的“状态”，所以“则”前面要断开，把“动作”和“结果”分开。
所以正确的断句：视A其首B/则C拳蹙而不遂D/视其握E/则蹇仄而F不植
【6题详解】
本题考查句子翻译。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通。重点词有：
（1）悦：高兴；犹：还；持：拿着；
（2）至：到达；良：实在，很；亦：也；
【7题详解】
本题考查对诗歌的理解。
“昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回“两句，以“黄菊”“玄蝉”为切入点，黄菊是秋季代表性花卉，玄蝉（秋蝉）的鸣叫是秋日常见声响，两者都是秋的标志性符号，这是借典型秋景意象暗示。“昔看黄菊别”暗指去年秋日分别，“今听玄蝉回”点明今年秋日归来，通过时间与景物的对应，既交代了分别与归来的时节，又借“黄菊、玄蝉”的典型特征，让秋意自然流露，避免了直接写“秋”的直白。
【8题详解】
本题考查对内容的理解。
从乙文“余乃召僮爚汤以濯之。则遨然枯，苍然白，向之黄者栀也，泽者蜡也”可知，外表是伪装的，黄色是栀子染的，光泽是蜡涂的，并非天然优质材质，经清洗后便显露朽烂本质。从“马相踶，因大击，鞍折而为五六。马踶不已，坠于地，伤焉”可知，使用场景不当，在马匹互相踢咬的紧急情况下，需用力挥鞭，劣质材质无法承受这种强度，最终断裂。从“视其内则空空然，其理若粪壤，无所赖者”可知，鞭子本质劣质，鞭身内部空空如也，质地像粪土，毫无支撑力，本身不具备实用功能。
【9题详解】
本题考查文章写法。
【甲】诗借“马”“雕”言志。诗人以“马思边草拳毛动”“雕眄青云睡眼开”两个意象自喻，战马思念边疆牧草、鬃毛颤动，大雕凝望青云、睁开睡眼，都暗含渴望驰骋、施展抱负的豪情。即便诗人晚年“扶病”，仍借这两种充满力量的“物”表达不甘衰老、心系家国、想要建功立业的壮志，打破了传统悲秋的消沉基调，借物（马、雕）抒发了积极进取的情怀。
【乙】文借 “劣质鞭子”说理：鞭子外表“黄而泽”，实则内部“空空然”“理若粪壤”，象征朝堂上“栀其貌、蜡其言”的庸官——表面光鲜、花言巧语，实则无真才实学。通过鞭子关键时刻“折而为五六”的结局，讽刺了当时官场重表面、轻本质的用人弊端，揭示了“无实才者终难担当重任”的道理，针砭时弊极具力度。
【点睛】参考译文：
集市上有个卖马鞭的人，有人问价，这马鞭实际只值五十文，他却必定说要五万文。对方还价五十文，他就蹲在地上笑；还五百文，他就有点生气；还五千文，他就非常生气；一定要对方出到五万文才肯卖。有个富家子弟，到集市上买马鞭，花了五万文，拿着来向我炫耀。看这马鞭的鞭头，卷曲皱缩不舒展；看它的握柄，歪斜不正不笔直。那柔韧的鞭身，一去一来互不衔接。鞭身的节疤枯干，没有纹理，指甲一掐就破了，根本没法仔细看。举起它，轻飘飘的像挥空一样。我问：“你怎么买这东西，还不心疼那五万文？”他说：“我喜欢它颜色黄润。而且卖的人说……”我于是叫仆人烧热水洗它，马鞭立刻变得干枯发白——原来之前的黄色是涂的栀子汁，光泽是抹的蜡。富人不高兴，却还是拿着这马鞭用了三年。后来他去东郊，在长乐坂下和人抢路，马互相踢踏，他用力挥鞭，马鞭断成五六截。马还在踢，他摔在地上受了伤。看马鞭里面是空的，质地像粪土，没一点支撑力。如今那些修饰外表、花言巧语，想在朝廷求高价做官的人，给他和才能匹配的职位，他就高兴；一旦给的职位超过他的能力，他更高兴；要是只给匹配的职位，他反而会发怒说：“我怎么就做不到公卿？”然而（像这样）达到高位的人也实在不少啊。平日没事，就算混三年也没事；一旦有事，让他去出力办事，就像这空壳、粪土质地的马鞭，却指望他们发挥重大作用，怎么可能不出现职责崩塌、招致灾祸的情况呢？
（二）（13分）
【材料一】
①2025年高考语文已经落下帷幕，作文题中新诗元素的显著增加，成为社会各界关注的焦点。“全国Ⅰ卷”的作文材料摘录了老舍的小说《鼓书艺人》、艾青的诗歌《我爱这土地》、穆旦的诗歌《赞美》中的文句。“北京卷”颇具匠心地以“轻”为题，鼓励学生创作一首小诗或一段抒情文字。大部分语文卷作文题目都取消了“文体不限，诗歌除外”的设定，这在以往属于标配……凡此种种，将为当下强化新诗教育带来一个契机。
②考生们普遍反映，“全国Ⅰ卷”的作文题颇具挑战性，甚至有些“不好懂”。它不仅要求考生具备对现代文学史的宏观认知，还需要细致入微地理解艾青、穆旦等诗人作品中的家国情怀与时代精神，于情感层面与之形成同频共振。
③诗歌的特点在于轻逸、灵动，正如今年高考语文“北京卷”的“微写作”有一个选项是以“轻”为题。“轻”可以从特殊维度触发人类的情感体认，也是专属于诗歌的独立特点。经由诗歌之“轻”的情感敲击，方有可能抵达思想之“深”、生命之“重”。唯有洞察新诗的特质，理解新诗“以象表意”的属性，明晰其分行形式与内在精神的观念追求，才能把美学感受力和诗学想象力真正传递给青年一代，使他们领略到新诗的魅力风情，实现从“知识识记”到“素养立意”的转变。
（摘编自2025年6月11日《光明日报》）
【材料二】
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
【材料三】
①诗歌传情达意有两大基本手段，即音韵节奏和意象形象。诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，而意象、形象则作用于人们的视觉、想象和知解力。要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力。
②当我们仅专注于意象的显现和内涵时，往往就会对音韵节奏的表现作用“听而不闻”。尤其面对那些没有什么意象，而主要诉诸音韵节奏的诗时，我们就会显得木然无知。这种能力的缺乏容易导致对诗歌整体感受、把握能力的缺失，从而出现“阐释过度”的毛病。与之相对，在诗歌理解中出现的另一个毛病就是对意象的领悟能力欠缺。一旦诗有一些稍深厚复杂的意象或象征，就感到不知所措。尤其是当一些诗主要并不依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，他们就基本失去了领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣。
③诗，本来就是音乐因素与造型艺术因素的混合物它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象。当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美。那么，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光，而且有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光。
（摘编自谭德晶《现代诗歌理论与技巧》）
10. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一北京卷鼓励学生创作诗歌，体现了从“知识识记”到“素养立意”的转变。
B. 材料一认为从特殊维度触发人类的情感体认，正是诗歌的独立特点。
C. 材料三认为要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动视、听两大类感觉能力。
D. 材料三认为当一首诗主要诉诸意象时，我们还应该计较鉴赏其音韵节奏是否优美。
11. 新诗教育如何把美学感受力和诗学想象力传递给青年一代？请结合材料一作答。
12. 材料三中提到“诗歌传情达意有两大基本手段”，请结合材料二具体阐释。
13. 读完三则材料，小语深受启发也想创作小诗。他尝试写了两句，请你帮他续写完。
伞
下雨天，
街上开满了蘑菇。
________
________
【答案】10. D 11. 洞悉新诗的特质，理解其“以象表意”的属性，明确其分行形式与内在精神的观念追求，感受其情感共鸣，将美学感受力和诗学想象力传递给青年，让他们领略新诗魅力，实现从“知识识记”到“素养立意”的转变。
12. 《礁石》通过“一个浪，一个浪/无休止地扑过来”“被打成碎沫、散开”这种分行形式与短句节奏，模拟海浪拍打的律动，展现音韵节奏的力量；诗中的“礁石”“浪”是核心意象，礁石被浪打却“含着微笑”的形象，塑造了“礁石”坚韧不屈的形象。
13. ①. 示例：伞尖垂落着星子， ②. 我踩着湿软的光，走向温柔的窗。
【解析】
【导语】三则材料围绕新诗教育展开：【材料一】指出高考作文引入新诗，强调理解其“以象表意”与情感特质的重要性；【材料二】以艾青《礁石》为例，展现新诗意象的坚韧内核；【材料三】阐明诗歌鉴赏需兼顾音韵节奏与意象形象。整体倡导培养青年对新诗的双重感知力，推动从知识记忆走向审美素养，呼应新时代语文教育转型。
【10题详解】
本题考查内容理解和分析。
D.由【材料三】第③段“当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美”可知，材料三认为当一首诗主要诉诸意象时，我们不应该计较其音韵节奏是否优美。本项表述与原文直接矛盾；
故选D。
【11题详解】
本题考查内容概括与提炼。
由【材料一】第③段“唯有洞察新诗的特质，理解新诗‘以象表意’的属性，明晰其分行形式与内在精神的观念追求，才能把美学感受力和诗学想象力真正传递给青年一代”可知，新诗不是直白说理，而是通过意象（如艾青《礁石》中的“浪”与“礁石”）来承载情感与思想，新诗教育应引导学生深入理解这些意象背后的象征意义，洞察新诗的特质，从而激活其诗学想象力；新诗的形式（如分行、节奏、留白）与其精神表达紧密相连，新诗教育应引导学生理解这种形式与内容的统一，帮助他们感受诗歌独特的美学结构，从而提升审美敏感度；
由第③段“经由诗歌之‘轻’的情感敲击，方有可能抵达思想之‘深’、生命之‘重’”可知，材料以“轻”为例，指出诗歌常以看似轻盈的语言触动深层情感，新诗教育应引导学生体会这种“举重若轻”的艺术张力，从而在情感共鸣中实现美学感受力的内化。
由第③段“使他们领略到新诗的魅力风情，实现从‘知识识记’到‘素养立意’的转变”可知，新诗教育应注重引导学生感受新诗的语言美、意象美和情感美，加强审美体验与情感共鸣导向的新诗教学，弱化机械记忆，通过朗读、创作、情境想象等方式，让学生“进入”诗歌，领略新诗魅力，实现从“知识识记”到“素养立意”的转变。
【12题详解】
本题考查材料的提炼与概括。
《礁石》采用自由体分行，但内在节奏鲜明：“一个浪，一个浪”重复出现，模拟海浪持续拍打的律动，形成听觉上的回环感；“扑过来”“被打成碎沫、散开……”等短句急促有力，与“含着微笑，看着海洋……”的舒缓收尾形成张弛对比，强化情感起伏。这种节奏不仅作用于听觉感受，更暗合“抗争—坚守”的心理节奏，增强感染力。
《礁石》以“浪”和“礁石”为核心意象：“一个浪，一个浪 / 无休止地扑过来”，“浪”象征接连不断的打击与压迫；“它的脸上和身上 / 象刀砍过的一样 / 但它依然站在那里 / 含着微笑，看着海洋……”，“礁石”则象征历经磨难却坚毅乐观的民族或个体形象。这些具象化的视觉意象，作用于读者的想象与知解力，让人在画面中领悟其深层寓意：面对苦难仍保持尊严与希望。
【13题详解】
本题考查诗歌创作能力。
由【材料三】第①段“诗歌传情达意有两大基本手段，即音韵节奏和意象形象”可知，诗歌要通过音韵节奏和意象形象，传情达意。
分析原诗《伞》“下雨天/街上开满了蘑菇”可知，小诗采用了比喻的手法，把“伞”比作“蘑菇”，形象生动、富有童趣和画面感。续写可延续这一比喻，也可延伸其他意象形象，强化场景的视觉画面感；最后要从平凡事物中揭示温情或诗意，含蓄地表达情感或哲思。续写内容要和原诗的画面、风格统一，不偏离“伞”“雨天”的核心场景，同时保持诗意的简洁和形象感。
示例：一朵挨着一朵，撑起小小的晴空。
（三）（18分）
杏痂
李海燕
①正是杏花飘落时节。
②赵五爷坐在自家杏林的那棵百年老山杏树下。老山杏树，树冠缺了东半边，那是被雷劈断的，经年后，像愈合的伤口结了痂。当年山杏林包产到户，因为这棵老杏树，五爷要了这片偏远的贫瘠的山杏林。晓阳曾问过五爷为什么，五爷说，就因为它是咱老赵家的功臣。
③五爷把目光再次投放到山下那条路。两个时辰了，还不见晓阳的影子。太阳已挂在中天，说好了九点钟能到家，这孩子说话咋这么不靠谱了呢。
④五爷是前天接到晓阳的电话的，五爷知道晓阳回来意味着什么。连着几年，山杏仁行情逐年下跌，去年跌到低谷，好多人家都选择囤货。春天到了，价钱仍然没有上涨，可杏仁这东西过不了夏，蛾子一起哄，就瞎了。晓阳能救平村以及平村方圆几十里的山杏仁，可五爷断不敢轻易触碰赵家百年前留下的祖训。昨天晚上，五爷把那瓶油和秘制方子拿出来，越看心里越沉。泛黄的秘制方子，像父亲临终前的脸。
⑤“赵清山”，父亲这一声赵清山，叫得五爷差点散了魂儿。五爷有四个姐姐，他是家里唯一的男丁，父亲平时叫他老五，在一些重要场合叫他清山，连名带姓地叫他，这是第二次。窗外的风紧一阵松一阵，像父亲的喘息声。“赵清山你发誓！”父亲抛过来的眼线，像一根铁丝，勒住了五爷，窒息感由心而生，但他没有逃避的余地：“爹，我发誓！”
⑥“你及你的子孙后代，要记住赵家祖训，不准碰那个油！”父亲的眼光由凌厉变成期待。
⑦五爷重重地点了头，父亲的目光变得欣慰，把怀里的黑色小匣子交到他手里。几分钟后，喘息声平了，父亲闭了眼。
⑧五爷想给晓阳打个电话，犹豫了两分钟后，对着墙上父亲的遗像说：“我想孙子了，看看他，就让他回去。”五爷把油和方子又放回黑色小匣子里，锁好，放进柜子里，又落上一把大锁。
⑨路上还不见晓阳的影子。一阵微风从南边吹过来，杏树叶子发出窸窣的声音，像在窃窃私语。五爷向老山杏树望去。一声响亮的“爷”声飘过来，晓阳像一棵正年轻的杏树，元气满满地向他跑过来。
⑩“你看看这都几点了！”
⑪“昨天听那意思对于我回来还不那么热诚，今天又迫不及待想见我了？”
⑫五爷故意瞪了晓阳一眼：“回家吧，炖的鸡肉早就凉了。”
⑬夜已经深了，晓阳和五爷还坐在那张八仙桌前说着话。
⑭“爷，你看这油”，晓阳从行李箱里掏出一个玻璃瓶，琥珀色的液体在灯光下泛着蜜色光泽。五爷迟疑地接过去。“爷，你打开闻闻。”五爷拧开瓶塞放在鼻子下，眉头渐渐地皱成一个疙瘩。
⑮“爷，是不是还差那么点意思？”
⑯五爷仍不说话，把烟袋锅里填满烟丝，点燃，吧嗒吧嗒地抽了起来。
⑰“爷，把咱家祖传的方子给我吧，我想知道差在哪儿。”
⑱空气一下子凝固了。
⑲晓阳读研后，为这事专门回来过一趟，当时五爷大发雷霆，晓阳只好失望地离开了。
⑳“油送进宫里，不知怎么就吃死了人……老赵家六十六口子，只有一个曾长孙被他的奶娘带了出来，躲在那棵百年老山杏树下，留了条命……我的祖太爷留下话，老赵家祖祖辈辈不能碰杏仁油。”
㉑“那他为什么还要留下那个方子？”
㉒五爷闻听一愣，过了好一会儿，才非问非所答：“你说山杏仁能制药，能做食品，为什么要盯着油不放？”
㉓“爷，咱这儿的地理位置及土壤使山杏仁有着其天然的品质，还有老祖宗留下来的山杏资源，爷，我想有咱自己的杏仁油。”
㉔月光照进屋子，杏花的香气里混合着老旱烟的辛辣味。晓阳喊了一声又一声“爷”。五爷的眉头一会儿蹙起，一会儿松开。
㉕“爷，你当年让我去农学院上学，不就是为了咱的山杏仁吗？”
㉖晓阳学习成绩好，想考清华和北大，五爷一锤定音：“考农学院，还要学果树管理。”
㉗五爷想起自己偷拿方子做杏仁油的事来。结果油没做成，被父亲发现吊在老杏树上，第一次连名带姓地叫了一声“赵清山”，用老杏树枝抽得皮开肉绽，到现在想起来仿佛还隐隐作痛。那年他比晓阳小两岁。
㉘烟袋嘴儿终于离开了五爷的嘴，五爷在鞋底上敲着烟袋锅，锅子里的烟灰纷纷落在脚下。五爷终于站起来，向放着小黑匣子的柜子走去。五爷的步子走得有些不稳，两米多的行程停顿两三次。突然五爷转弯走向父亲遗像，凝视几秒钟后，把父亲的遗像摘下来，用毛巾包住，这才走过去，打开柜子，把父亲的遗像放进去，捧出那只小黑匣子。
㉙五爷的老杏树树皮一样的手指抚过琉璃瓶上的缠枝纹，“光绪年间装御用杏仁油的瓶子”，五爷旋开鎏金瓶塞，“你闻闻。”
㉚晓阳仔细闻着，浑厚的坚果香裹着淡淡的药香：“爷，就差这股药香味！”
㉛五爷犹豫了一下，双手托出那张泛黄的秘制方子，放在晓阳手里。
㉜“三更露水泡杏核，石磨冷碾九十九转……”
㉝“低温冷榨！”晓阳兴奋地脱口而出。
㉞五爷笑了，笑着笑着，两行泪缓缓地爬出那双老眼。
14. 小说在现实主线中穿插了大量回忆，共同推动了情节发展。请根据提示，将相应的回忆情节填入思维导图的空白处。
①________②________③________④________
15. 赏析文中划线句子的表达效果。
（1）空气一下子凝固了。
（2）五爷的眉头一会儿蹙起，一会儿松开。
16. 五爷对祖训前后态度不同，请分析变化及产生的原因。
17. 小说以“杏痂”为题，但小文不太理解“杏痂”和赵家的故事有何关联。请你给小文解惑。
【答案】14. ①. 山杏仁跌价，村民囤货 ②. 五爷父亲临终立下的祖训 ③. 晓阳读研后曾索要杏仁油秘方被拒绝 ④. 百年前家族灭门惨案（五爷让晓阳报考农学院、五爷年轻时偷做油被父亲责罚）
15. （1）运用夸张的手法/化无形为有形，形象地写出五爷听到晓阳索要方子后的紧张氛围。
（2）通过描写五爷神态的变化；细腻展现五爷内心的矛盾与挣扎。
16. 态度变化：
前期：严格遵循祖训，坚决反对晓阳碰杏仁油（如两次拒绝晓阳、珍藏方子）
后期：主动交出方子，支持晓阳研究。
变化原因：（四选二）
晓阳的坚持与能力：晓阳的专业知识和责任感让五爷看到希望；
现实困境：山杏仁滞销，急需突破传统解决危机；
亲情与传承：晓阳的“爷”声唤醒五爷让家族技艺重生的愿望；
自我反思：回忆年轻时类似经历，理解晓阳的初心。
17. 有杏痂的老杏树与赵家有密切联系，是赵家的功臣。老杏树遭遇雷劈与赵家因杏仁油招致祸端的悲剧命运有相似之处。晓阳重新研制杏仁油，如同杏树结痂后重新愈合，修复。
【解析】
【导语】这篇小说以“杏仁油秘方”为核，借老杏树的“痂”暗喻家族创伤与束缚。赵五爷的守训与晓阳的破局，在祖孙对峙中织就传统与现代的张力——祖训是伤疤也是枷锁，而秘方最终的传递，让旧伤成了新生的养分。杏花、烟味的意象裹着时代转型的温情与阵痛，短篇里装着家族史的重量，也写透了乡土的变与守。
【14题详解】
本题考查小说情节（回忆情节）的梳理与对应分析。
①处：根据第④段“连着几年，山杏仁行情逐年下跌，去年跌到低谷，好多人家都选择囤货”可知，这段内容是五爷等待晓阳归来时，因晓阳要解决山杏仁问题而触发的回忆，对应“五爷等待晓阳归来”的现实情节背景。
②处：根据第⑤段“‘赵清山你发誓！’父亲抛过来的眼线，像一根铁丝，勒住了五爷”、第⑥段“‘你及你的子孙后代，要记住赵家祖训，不准碰那个油！’”可知，这段是五爷面对晓阳索要秘方时，回忆起父亲临终前立下的祖训，是“祖孙交谈引发冲突”的核心背景之一。
③处：根据第⑲段“晓阳读研后，为这事专门回来过一趟，当时五爷大发雷霆，晓阳只好失望地离开了”可知，这段回忆补充了晓阳此前索要秘方的经历，是“祖孙交谈引发冲突”的过往情节铺垫。
④处：根据第㉑段“油送进宫里，不知怎么就吃死了人……老赵家六十六口子，只有一个曾长孙被他的奶娘带了出来……”可知，这段是五爷向晓阳解释祖训由来的回忆；
根据第㉖段“晓阳学习成绩好，想考清华和北大，五爷一锤定音：‘考农学院，还要学果树管理’”可知，这段回忆呼应了晓阳如今研究山杏仁的原因；
根据第㉗段“五爷想起自己偷拿方子做杏仁油的事来……用老杏树枝抽得皮开肉绽”可知，这段是五爷最终决定交出秘方前，对自身经历的回忆，推动了“五爷深夜交出秘方”的情节。
【15题详解】
本题考查语句的表达效果分析。
（1）根据第⑱段“空气一下子凝固了”可知，此句通过夸张手法，将无形的紧张气氛具象化，突出晓阳提出索要祖传方子这一请求带来的巨大心理冲击；结合第⑥段“不准碰那个油”和第㉗段五爷被父亲鞭打的回忆可知，这一禁忌深植于家族记忆之中，因此当禁忌被再次触碰时，整个空间仿佛陷入静止，强化了情节的戏剧性与人物内心的剧烈波动。
（2）根据第㉔段“五爷的眉头一会儿蹙起，一会儿松开”可知，这是对五爷面部表情的细致刻画，属于神态描写。眉头“蹙起”表示忧虑、纠结或抗拒，“松开”则暗示思绪舒展、有所动摇或内心逐渐接受。结合前文内容来看，晓阳已明确提出要继承祖业、打造属于自己的杏仁油品牌，并以五爷当年送他上农学院的初心来反问。此时五爷正处于传统与现代、守训与创新、恐惧与希望之间的激烈挣扎中。他既不敢违背父亲临终前的重托，又无法忽视晓阳的理想与现实困境。眉头的反复变化，正是这种矛盾心理的真实表现。
【16题详解】
本题考查对文章内容的分析概括。
前期：根据第⑧段“五爷把油和方子又放回黑色小匣子里，锁好，放进柜子里，又落上一把大锁”可知，五爷对祖传方子极度珍视且严防死守；再结合第⑲段“晓阳读研后，为这事专门回来过一趟，当时五爷大发雷霆，晓阳只好失望地离开了”可知，五爷前期对晓阳触碰杏仁油的请求是坚决拒绝的，始终恪守祖训。
后期：根据第㉘段“五爷终于站起来，向放着小黑匣子的柜子走去”、第㉛段“双手托出那张泛黄的秘制方子，放在晓阳手里”可知，五爷最终打破了对祖训的固守，主动将秘方交给晓阳，转变为支持其研究。
变化原因分析：
根据第㉓段“咱这儿的地理位置及土壤使山杏仁有着其天然的品质，还有老祖宗留下来的山杏资源，爷，我想有咱自己的杏仁油”可知，晓阳结合专业知识提出的规划，展现出的责任感与专业能力，让五爷看到了山杏仁产业发展的新希望。
根据第④段“连着几年，山杏仁行情逐年下跌，去年跌到低谷，好多人家都选择囤货……杏仁这东西过不了夏，蛾子一起哄，就瞎了”可知，山杏仁滞销、面临报废的现实危机，迫使五爷不得不突破传统祖训的束缚，寻求解决困境的办法。
根据第㉔段“晓阳喊了一声又一声‘爷’”可知，晓阳的呼唤里满是对五爷的依赖与期待，这份亲情唤醒了五爷内心对家族技艺“重生”的渴望——既想让老赵家的资源发挥价值，也想成全孙辈的理想。
根据第㉗段“五爷想起自己偷拿方子做杏仁油的事来……那年他比晓阳小两岁”可知，五爷回忆起自己年轻时也曾因对杏仁油的好奇而违背父亲的约束，这份相似的经历让他理解了晓阳的初心，不再一味用祖训压制孙辈的探索。
【17题详解】
本题考查标题与文本内容、主旨的关联分析。
根据第②段“因为这棵老杏树，五爷要了这片偏远的贫瘠的山杏林。晓阳曾问过五爷为什么，五爷说，就因为它是咱老赵家的功臣”可知，带有痂的老杏树是赵家的“功臣”，它不仅是赵家山杏林的标志，更承载着赵家的家族记忆，是赵家与这片土地、这段过往绑定的象征。
根据第②段“老山杏树，树冠缺了东半边，那是被雷劈断的，经年后，像愈合的伤口结了痂”，以及第⑳段“油送进宫里，不知怎么就吃死了人……老赵家六十六口子，只有一个曾长孙被他的奶娘带了出来，躲在那棵百年老山杏树下，留了条命”可知，老杏树被雷劈的创伤（结痴），与赵家因杏仁油招致灭门的悲剧是相似的——二者都是曾遭遇毁灭性打击后留下的“伤疤”，“杏痂”是赵家创伤命运的隐喻。
根据第②段老杏树“结了痂”是创伤后的愈合，结合第㉘-㉛段五爷最终交出秘方、支持晓阳研制杏仁油的情节可知，晓阳重新探索杏仁油的行为，就像老杏树结痂后恢复生机一样，意味着赵家从过往的悲剧创伤中走出，让家族的资源与技艺获得新生，“杏痂”也因此成为创伤修复、家族重生的象征。
（四）（8分）
班级开展“文学·力量”名著专题探究活动，请参与讨论。
18. 精神力量赋予作品灵魂。请结合《艾青诗选》或《水浒传》的内容，谈谈你的理解。
【答案】《艾青诗选》的精神力量是深沉的爱国主义或对光明、理想的执着追求。
《水浒传》的精神力量则集中体现在忠义观或对社会不公的命运反抗上。
【解析】
【详解】本题考查名著内容理解与主题探究。
《艾青诗选》是现代诗人艾青的诗歌合集，收录了其不同时期的经典诗作。艾青的诗歌创作始终与国家民族的命运紧密相连，抗日战争时期，他以笔为刃，控诉侵略者的暴行，歌颂人民的抗争；新中国成立后，他又热情赞美祖国的新生与发展。诗歌中“土地”与“太阳”是核心意象，承载着他对祖国、人民的深沉热爱，对光明、自由的执着追求。
《水浒传》是中国古典四大名著之一，相传为施耐庵所作，以北宋末年宋江起义为背景，讲述了一百零八位好汉从各地聚义梁山，替天行道、反抗压迫，最终被招安而走向悲剧的故事。书中塑造了武松、鲁智深、林冲等众多鲜明的英雄形象，他们或侠肝义胆、或嫉恶如仇、或忠勇双全，共同彰显了反抗不公、追求正义的精神内核。
示例1：《艾青诗选》精神力量，是对祖国与人民最深沉的爱，以及对光明与正义的执着追求。抗战时期，艾青在《我爱这土地》中写下“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，即便国土沦丧、满目疮痍，他依然深情眷恋着这片土地，这份爱化为直面苦难的勇气，赋予诗歌震撼人心的力量；在《向太阳》中，他以炽热的笔触赞美太阳，将太阳视为光明、希望的象征，即便身处黑暗，也始终坚信光明终将到来，这种对光明的执着追求，让诗歌充满昂扬的斗志与不屈的精神。正是这份“爱土地、向光明”的精神力量，让艾青的诗歌超越了个人情感，成为时代的呐喊，照亮了无数人前行的道路，也让作品拥有了穿越时空的生命力。
示例2：《水浒传》的精神力量体现在好汉们反抗压迫、追求正义、重情重义上。林冲被高衙内屡次陷害，从逆来顺受到奋起反抗，“风雪山神庙”的怒吼，是对不公命运的抗争；鲁智深拳打镇关西、倒拔垂杨柳，所作所为皆为打抱不平，彰显了“路见不平一声吼”的侠肝义胆；宋江、吴用等好汉聚义梁山，“替天行道”的大旗，承载着他们对公平正义的向往，即便面对朝廷的围剿与招安的诱惑，也始终坚守兄弟情义与初心。这些英雄人物身上的精神力量，让小说摆脱了单纯的“江湖故事”框架，深刻揭露了封建统治的黑暗，传递了底层人民对自由与正义的渴望，使得《水浒传》成为家喻户晓的经典，其精神内核至今仍能引发读者的共鸣。
19. 《水浒传》里面有很多对好兄弟，请任选一组你心目中的好兄弟，结合相关情节谈谈对兄弟情义的理解。
鲁智深、林冲武松、施恩宋江、李逵
【答案】示例：鲁智深与林冲是我心目中的好兄弟。林冲蒙难，鲁智深一路暗中保护，于野猪林出手相救，林冲刺配后他仍暗中护送。这份情义无关利益，是危难时的挺身而出，诠释了兄弟应有的肝胆相照。
【解析】
【详解】本题考查名著人物与情节。
鲁智深与林冲：侠义底色里的性命相托。
鲁智深与林冲的兄弟情，是《水浒传》中“侠义”的极致体现，从初识的惺惺相惜，到后来的性命相护，每一处情节都刻着“为兄弟不计代价”的底色。二人初遇于相国寺菜园，林冲见鲁智深倒拔垂杨柳，惊叹其武艺高强，鲁智深也欣赏林冲的儒雅与功夫，当场以兄弟相称——这份情义的起点，是英雄之间跨越身份（和尚与教头）的纯粹欣赏。而真正让这份情义落地的，是野猪林的生死营救。林冲被高俅陷害刺配沧州，董超、薛霸受指使在野猪林欲下杀手，鲁智深早已暗中尾随，在水火棍即将砸向林冲的瞬间跳出，打翻公差后怒喝“你这两个撮鸟，洒家不看兄弟面时，把你这两个都剁做肉酱”。此时的鲁智深，明知得罪高俅会断送自己的安稳生活，却依旧选择站在林冲身前；他不仅救下林冲，还一路护送其至沧州地界，确认安全后才离开，临走前仍威胁公差“若害我兄弟，俺定杀回”。这份情义，早已超越了普通的“朋友之谊”，是“我可以放弃一切，也要护你周全”的侠义担当，是《水浒传》中最坦荡的兄弟情。综上所述，进行简要概括。
示例一：鲁智深与林冲是我心目中的好兄弟。林冲遭高俅陷害刺配沧州，董超、薛霸欲在野猪林杀他，鲁智深早暗中尾随，跳出打翻公差救下林冲，又千里护送其至沧州地界，宁得罪权贵、弃安稳生活，以性命护兄弟周全，是侠义担当的兄弟情。
武松与施恩：江湖规则下的过命交情
武松与施恩的兄弟情，是江湖“投桃报李”规则的典型映射，从困厄中的相助，到危机里的同生共死，逐步升级为“过命之交”。武松被发配孟州牢城时，本要受“杀威棒”之刑，身为小管营的施恩却主动出面免了他的刑罚，不仅每日送酒肉、铺床叠被，更以兄长之礼相待——此时的施恩虽有“借武松武艺夺回快活林”的私心，但对落难的武松而言，这份尊重与善待，是绝境中的温暖。而武松的回报，是“你敬我一尺，我还你一丈”的江湖义气。当施恩哭诉快活林被蒋门神霸占时，武松当即拍案，故意醉酒后大闹快活林，以“玉环步、鸳鸯脚”打得蒋门神跪地求饶，硬生生将酒店夺回。这份“以力报恩”的行为，让二人的关系从“相助”转为“相托”。综上所述，进行简要概括。
示例二：武松和施恩是我心目中的好兄弟。武松发配孟州时，施恩免其杀威棒、待之以礼。武松为报善待，醉酒痛打蒋门神夺回快活林；后武松遭擒，施恩又劫牢相救，二人同落草二龙山，以“投桃报李”成过命的江湖兄弟。
宋江与李逵：依附与忠诚交织的生死追随
宋江与李逵的兄弟情，是“大哥为核心、小弟为附庸”的依附式关系，从初见的恩义笼络，到最终的生死相随，刻着李逵对宋江近乎偏执的忠诚。二人初遇于江州赌场。李逵输钱闹事被围，宋江不仅没有斥责，反而直接递上十两银子替他还债——对出身底层、从未被尊重的李逵而言，这份“出手阔绰+平等相待”的厚遇，让他当场认宋江为“哥哥”，自此将宋江视为唯一的“主心骨”。而李逵对宋江的忠诚，在江州劫法场时达到极致。宋江因题反诗被判斩首，李逵得知后独自从梁山赶回，在法场上抡起双斧“排头砍去”，哪怕误杀无辜百姓也毫不在意，眼中只有“救哥哥”这一个目标——这份情义，是“大哥的命比我自己的命更重要”的极端付出。而这份关系的终点，是宋江被赐毒酒后的“同死”。宋江担心自己死后李逵会造反坏了梁山“忠义”名声，便骗李逵饮下毒酒；李逵得知真相后，没有怨恨，只说“生时服侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼”。这份情义，是李逵对宋江刻入骨髓的依附——哪怕被大哥“算计”，也甘愿以性命追随，是《水浒传》中最具悲剧色彩的“主仆式兄弟情”。
示例三：宋江和李逵是我心目中的好兄弟。宋江初遇李逵便赠银解困，李逵自此认其为兄。宋江被判斩首，李逵独闯江州法场，抡斧杀众救兄；宋江被赐毒酒，骗李逵同饮，李逵毫无怨怼，愿以性命追随，是偏执忠诚的依附式兄弟情。
三、表达与交流（60分）
20. 阅读下面文字，按要求写作。
当你全身心投入独自完成挑战；
当你看到曾经帮助过的同学重新绽开了笑脸；
当你和伙伴合作，在欢笑与碰撞中忘记了时间；
当你在自我约束中践行修养，感受到内心的优雅；
……
这时，你正是“乐在其中”。请以“乐在其中”为题，写一篇文章。
要求：（1）文体自选，诗歌除外；
（2）不少于600字；
（3）文中不能出现有关考生信息的人名、校名和地名。
【答案】例文：
乐在其中
晨光透过窗棂洒在琴键上，折射出细碎的金光。我指尖轻扬，一连串清脆的音符便如泉水般流淌而出，萦绕在小小的琴房里。此刻，我完全沉浸在钢琴的世界中，早已将考级的压力抛到九霄云外，只觉乐在其中。
初次接触钢琴时，我也曾因枯燥的音阶练习而烦躁不已。重复的弹奏，僵硬的手指姿势，让我多次想要放弃。但当老师弹奏出《月光奏鸣曲》，那温柔舒缓的旋律仿佛带着我走进了静谧的月夜，我瞬间被钢琴的魅力深深吸引。从那以后，我开始主动挤出时间练习，哪怕每天只有半小时，也乐此不疲。
记得备战十级考级时，一首《肖邦练习曲》让我屡屡受挫。快速的琶音段落如同湍急的河流，我的手指总是跟不上节奏，错音不断。母亲见我焦急，劝我先休息一阵，但我却倔强地摇头。我放慢速度，逐小节拆分练习，将难点单独拎出来反复琢磨。指尖磨出了薄茧，手腕酸痛难忍，可当我终于能流畅弹奏完整首曲子时，那种成就感难以言喻。我闭上眼睛，任由旋律在指尖跳跃，感受着音符与心灵的共鸣，所有的辛苦都化作了满满的喜悦。
除了独自练习，我也喜欢在家人面前展示成果。每当亲戚朋友来访，我总会主动弹奏几曲。看着他们专注聆听的神情，听着阵阵掌声，我心中充满了自豪。有一次，表妹被我的琴声打动，也萌生了学琴的念头。我主动当起小老师，教她基础的乐理知识和弹奏技巧。看着她从笨拙地按琴键到能弹出简单的儿歌，我感受到了分享的快乐。原来，音乐不仅能愉悦自己，还能传递美好，这种乐趣远比独自弹奏更加珍贵。
如今，钢琴已成为我生活中不可或缺的伙伴。开心时，我用欢快的旋律抒发喜悦；烦恼时，我用舒缓的曲子平复心情。在黑白琴键的交替中，我学会了坚持，懂得了专注，更体会到了“乐在其中”的真谛。它不在于结果的辉煌，而在于过程中的投入与享受。就像那些流过的汗水、克服的困难，都化作了成长路上最珍贵的财富，让我在追逐热爱的过程中，收获了满满的幸福与力量。
人生就像一场漫长的旅程，唯有热爱可抵岁月漫长。当我们全身心投入自己所爱的事物，无论遇到多少挑战，都会感受到其中的乐趣。而这份乐趣，终将成为我们前行路上最温暖的光，照亮我们不断探索的脚步。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
第一、审题立意。“乐在其中”的核心是“乐”，这种快乐并非浅尝辄止的愉悦，而是源于全身心投入、真诚付出、默契合作或自我坚守后的深层满足；“其”明确了快乐产生的载体，需紧扣材料提示的场景——独自挑战的专注、助人后的欣慰、合作中的默契、自我约束后的优雅，也可延伸至学习探索、兴趣坚守、公益行动等生活场景。“乐”的本质是成长的喜悦，可能是克服困难后的成就感，是传递善意后的温暖感，是融入集体后的归属感，或是坚守自我后的通透感。立意上，需挖掘“乐”的深层内涵，体现“投入”与“收获”的因果关联，传递积极向上的人生态度，如“在坚持中品味热爱的快乐”“在付出中感受善意的回甘”“在合作中体会共赢的喜悦”等。
第二、选材构思。本题适合写成记叙文。选材需聚焦具体生活场景，避免空泛。可选择独自挑战类素材，如攻克一道难题、完成一次独自骑行、坚持一项兴趣爱好（如练字、养花），通过描写过程中的艰辛与突破，展现专注投入带来的快乐；也可选择人际互动类素材，如帮助同学解决困境、参与班级合作项目（如运动会接力、文艺汇演筹备），刻画细节中的默契与温暖，体现付出与合作的快乐；还可选择自我成长类素材，如坚持晨读、克服拖延症、遵守公共礼仪，展现自我约束与修养提升带来的内心安宁与优雅。写作安排上，开头可采用场景切入法，描绘一个“乐在其中”的瞬间（如指尖翻飞的练字场景、合作完成任务后的欢呼），引出主题；中间部分需详细刻画事件过程，运用动作、神态、心理描写，突出“投入”的状态——如独自挑战时的凝神专注、助人时的真诚用心、合作时的分工协作，再具体描写“乐”的表现（如豁然开朗的喜悦、发自内心的微笑、心灵的充盈）；结尾需升华主旨，点明“乐在其中”的意义，如“快乐不在于结果的辉煌，而在于过程中的沉淀与成长”，或“当我们以真诚与专注对待生活，便会发现快乐藏在每一份投入里”。